劉均輝

在思想品德課教學(xué)中制作和運用教具的體會

劉均輝

伴隨著教育改革的日漸深入和素質(zhì)教育的全面實施,開展自制教具的重要性日益被各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生所認識,自制教具已成為教育教學(xué)中一項重要的活動內(nèi)容。那么,自制教具在思想品德課教學(xué)中有哪些作用呢？

一、自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于思想品德某些教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥,而中學(xué)生形象思維較強,因此,在教學(xué)過程中使用自制教具,能增強教學(xué)的直觀性,使所學(xué)知識變得生動形象,有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的厭煩心理,提高學(xué)習(xí)興趣。如在講授《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》一課前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并制作一個小型風力發(fā)電機。教學(xué)前,讓學(xué)生打開窗戶,把它放到教室的窗臺上,當風吹動風輪時,小燈泡發(fā)出閃閃的亮光。頓時,學(xué)生們歡呼起來,自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。在教具的制作和使用過程中,學(xué)生不但了解了風力發(fā)電的原理與過程,而且對本課所學(xué)知識有了更深的理解,同時樹立了將來從事風力發(fā)電事業(yè),為保護資源環(huán)境做貢獻的遠大理想。

二、自制教具有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識

自制教具所需材料,都是生活中一些常見的物品或廢棄物。廢棄物變廢為寶,提高學(xué)生節(jié)約資源、愛護環(huán)境的意識,樹立可持續(xù)發(fā)展觀,內(nèi)化為自己的行動。如講授《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時,引導(dǎo)學(xué)生制造一個簡易凈水器的過程中,引導(dǎo)學(xué)生了解我國水資源匱乏的現(xiàn)狀,認識水循環(huán)使用的重要性,啟發(fā)學(xué)生通過各種渠道,了解凈化污水的各種方法。啟發(fā)他們使用飲料瓶、果凍杯、沙子、活性炭等廢棄物或廉價物品制作凈水器,以最小的成本對水進行凈化,提高學(xué)生的節(jié)約意識和能力。同時,學(xué)生在自制和使用教具的過程中,自然而然地感受到節(jié)約資源、保護環(huán)境就在身邊。

三、自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、珍惜勞動成果的好習(xí)慣

自制教具凝結(jié)著制作者的辛勤勞動,只有參與制作的人,才會有更深的體會。學(xué)生參與制作教具,會不同程度地付出他們的腦力勞動和體力勞動,再加上互相比較,看誰做得更科學(xué)、更合理,這無形中會促使學(xué)生掌握一些制作技巧。自制教具在課堂上使用,也會使學(xué)生認識到自己的價值,感受到成功的快樂,從而逐漸形成熱愛勞動的好思想；學(xué)生對自己動手做出的教具,會倍加愛護,久而久之,會養(yǎng)成尊重他人,珍惜他人勞動成果的良好習(xí)慣。如筆者所教班級有個學(xué)生,原來上課經(jīng)常大聲說話,多次批評教育,但收效甚微。后來,參加了一個學(xué)期的自制教具活動后,這些毛病慢慢改掉了。問其原因,該同學(xué)不好意思地說：“我參加了多次教具制作,深深地體會到：一件教具的制作非常不易,需要付出很多的勞動,由此我想到老師備課、講課也要付出大量勞動,很辛苦,自己平時上課真不該大聲說話、不聽講”。

四、自制教具有助于提高學(xué)生的各種能力

自制教具的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識,通過創(chuàng)造性思維和動手制作,轉(zhuǎn)化為實物和成果的過程。在這個過程中,學(xué)生只有熟練掌握課本知識,才能勾勒出所要制作教具的輪廓,構(gòu)思出教具的雛形,才能進行具體的設(shè)計和試制；學(xué)生還必須從不同的角度去反復(fù)觀察、思考、研究、改進教具,才能取得最后成功。這一過程不僅使學(xué)生學(xué)過的知識得到了復(fù)習(xí)、鞏固,而且提高了學(xué)生觀察事物、認識事物的能力,培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力,學(xué)生的思考能力、動手能力、創(chuàng)造能力和實踐能力也得到了鍛煉。

五、自制教具有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

在教具制作過程中,學(xué)生不僅要付出勞動,而且還會遇到各種困難,經(jīng)受各種考驗,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,身心得到鍛煉,心理品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。如在學(xué)習(xí)《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》一課時,引導(dǎo)學(xué)生課前利用學(xué)過的物理知識設(shè)計和制作了固體熱脹冷縮演示儀。在制作過程中,采用小組合作的形式進行。要求每個小組用不同的思路完成這個教具研制任務(wù)。由組長根據(jù)每個人的特長對本組學(xué)生進行了分工：有人負責設(shè)計,有人負責找材料,有人負責加工,有人負責組裝,組裝好后,大家一起實驗、改進,最后還要對本組的作品做出說明,在課堂上使用,并組織全班同學(xué)評出最佳作品,進行表揚和獎勵,從而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,增進了學(xué)生之間的相互了解,加強了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、集體觀念和責任感。

總之,在思想品德課教學(xué)中,制作和使用教具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生節(jié)約資源,愛護環(huán)境的意識；學(xué)生親自動手制作教具,能夠充分認識自己的價值,感受到成功的快樂,從而逐漸形成熱愛勞動的好思想；有助于提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力和實踐能力,提高學(xué)生的承受能力和社會適應(yīng)能力。

劉均輝，本科，中教一級。

河北省河間市故仙鎮(zhèn)第二中學(xué)。