張文生 唐慶菊

黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力

張文生 唐慶菊

黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027

針對(duì)我校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了在人才培養(yǎng)方案中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。

機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；工程應(yīng)用

高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)一是為學(xué)生今后的廣闊發(fā)展打下基礎(chǔ)；二是要面向社會(huì)、面向未來(lái)、面向世界，為學(xué)生畢業(yè)后不斷適應(yīng)社會(huì)需求打下基礎(chǔ)。機(jī)械工程教育的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐。我校特別重視實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)，擁有專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)代制造工程中心和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練中心以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)起到了良好的促進(jìn)作用。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革研究，能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周圍事物善于觀察，勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題方法的習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。

現(xiàn)在的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授多，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程重視的不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，因材施教、多元評(píng)價(jià)做的不夠。專業(yè)教師對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)比較重視，進(jìn)行了較多的教學(xué)改革，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究開(kāi)展的不多。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，特別是工科類院校，它對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著極為關(guān)鍵的作用。作為新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充、解釋、驗(yàn)證和延伸，更應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)獨(dú)立的與理論教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)、相輔相成。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系改革研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。已有的實(shí)驗(yàn)主要只是依賴于每一門課程開(kāi)設(shè)，每門課程設(shè)置幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。各環(huán)節(jié)間獨(dú)立有余，聯(lián)系不夠、缺乏靈活性和綜合性。學(xué)生處于一個(gè)以教為主的被動(dòng)模式下，實(shí)踐過(guò)程缺乏主動(dòng)性。2008年版培養(yǎng)計(jì)劃，理論教學(xué)2641學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)38.5周。實(shí)踐教學(xué)比2006年版（48周）的減少了9.5周，占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃不到21%，不利于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在大眾化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生數(shù)量大幅增加。課程實(shí)驗(yàn)教師加班加點(diǎn)，任務(wù)量繁重，無(wú)法在同一時(shí)間滿足眾多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施受到影響，改革勢(shì)在必行?；A(chǔ)性（認(rèn)知、演示、驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)比例大；缺少設(shè)計(jì)及綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)不夠，管理手段落后。設(shè)計(jì)及綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁W(xué)生較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)由實(shí)際、直接的方式去體驗(yàn)，也讓學(xué)生有時(shí)間思考，以便真正了解他們自己在學(xué)什么。如此可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的技能，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新首先是創(chuàng)新意識(shí)的萌生，然后是創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)，最后是導(dǎo)致創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。創(chuàng)新意識(shí)是每個(gè)人都具有的一種潛能，需要發(fā)掘出來(lái)。創(chuàng)新就是改良+模仿，在已有的基礎(chǔ)上，形成新的、獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，獲取新的認(rèn)識(shí)，取得新的進(jìn)步；不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求新的解決問(wèn)題的關(guān)鍵和方法，也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，如實(shí)驗(yàn)課，討論式教學(xué)，專題研討，課外科技活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)等。多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，能充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐的積極性，激發(fā)獨(dú)立思考的興趣，有利于提高理論分析能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在普通高校工科專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，需要研究開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

傳統(tǒng)的機(jī)械工程訓(xùn)練，向?qū)W生傳授車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊、熱處理、數(shù)控等工種的制造方法，學(xué)生僅僅局限于在各工種中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能，缺乏對(duì)實(shí)際零件制造過(guò)程、工藝編制、各種加工精度、質(zhì)量檢測(cè)方法等綜合實(shí)踐內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果受到不同程度的的影響。

師資隊(duì)伍的質(zhì)量不高。師資隊(duì)伍的質(zhì)量包括師德師風(fēng)、教育背景、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、實(shí)際閱歷、教學(xué)業(yè)績(jī)、溝通能力、學(xué)識(shí)水平、社會(huì)聲譽(yù)、對(duì)專業(yè)發(fā)展的見(jiàn)解、與企業(yè)界的聯(lián)系等。我校缺少與企業(yè)界的聯(lián)系、合作等所需的師資；缺少指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的師資團(tuán)隊(duì)。缺少具有企業(yè)工作經(jīng)歷的科技人員擔(dān)任專業(yè)課教師。公共課、基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課是支撐機(jī)械工程專業(yè)教育必不可少的課程，這些課程的任課教師對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)校的相關(guān)政策和制度對(duì)從事教學(xué)的專業(yè)教師支持力度不夠。學(xué)校必須始終把人才作為第一要?jiǎng)?wù)，把保證教學(xué)質(zhì)量作為神圣的職責(zé)，常抓不懈。專業(yè)學(xué)生與專業(yè)課教師的師生比應(yīng)考慮專業(yè)教師從事科學(xué)研究、合作開(kāi)發(fā)和在企業(yè)兼職等工作的需求。學(xué)校在資源上和政策上給予實(shí)踐教學(xué)以保障。

進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生只是為完成設(shè)計(jì)任務(wù)，不善于用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析設(shè)計(jì)的問(wèn)題，知識(shí)缺乏聯(lián)系，更談不上靈活運(yùn)用，特別是金屬切削、機(jī)械制造工藝和機(jī)械工程材料方面的基礎(chǔ)知識(shí)。由于時(shí)間比較短，設(shè)計(jì)計(jì)算和設(shè)計(jì)繪圖的工作量都不能要求過(guò)高，一般只要求進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制裝配圖和少量的零件圖，識(shí)圖能力和繪圖能力差。

2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，營(yíng)造校企合作的雙贏氛圍

理論教學(xué)指教師講授的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課，它們的課堂討論和習(xí)題課，以及為加強(qiáng)教學(xué)效果而組織的學(xué)術(shù)講座等。這些都是教學(xué)過(guò)程中極為重要的部分。它們是學(xué)生獲得理論知識(shí)的主要途徑，是教師組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得提出、分析、解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)既是知識(shí)的源泉，又是檢驗(yàn)知識(shí)的手段和標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，形成科學(xué)世界觀，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維必不可少的途徑。實(shí)踐教學(xué)有3種類型：教學(xué)實(shí)踐、工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中具有不應(yīng)忽視的重要作用。教學(xué)實(shí)踐由理論課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)等組成。利用校內(nèi)條件模擬實(shí)際物體或現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、熟悉實(shí)驗(yàn)技能和基本方法，不受外界干擾，可按學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)是書(shū)本知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，由教師指導(dǎo)完成。實(shí)現(xiàn)理論與練習(xí)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、書(shū)本知識(shí)與能力培養(yǎng)3個(gè)結(jié)合，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)現(xiàn)有校內(nèi)條件，加大教學(xué)實(shí)踐力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與教學(xué)實(shí)踐。

工程實(shí)踐由原型觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專題研究開(kāi)發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。學(xué)生置身于生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中，直接利用實(shí)際生產(chǎn)條件和技術(shù)設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐，以實(shí)際操作為主，了解生產(chǎn)和工藝過(guò)程，體驗(yàn)真實(shí)的工程實(shí)踐活動(dòng)，能夠了解多重因素對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的影響。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)任務(wù)、知識(shí)分子與技術(shù)人員和工人3個(gè)結(jié)合，應(yīng)創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，做到雙贏，盡可能在課余時(shí)間安排參與工程實(shí)踐。

3 改革實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的傳統(tǒng)局面，建立若干專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立課

改革要一切為學(xué)生考慮，以學(xué)生為本，懂學(xué)生，琢磨學(xué)生，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。改革整合課程實(shí)驗(yàn)，設(shè)立單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的狀況，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主性加大，給學(xué)生的動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)增加。讓學(xué)生將必要的人文社科知識(shí)與相應(yīng)的工程技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，加強(qiáng)交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、準(zhǔn)確闡述自己思想和觀念的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面訓(xùn)練，培養(yǎng)工程能力、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。讓學(xué)生盡可能真正成為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉和提高質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力等。

最大限度地開(kāi)發(fā)與課程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。把原有的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測(cè)量技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)整合為“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；構(gòu)建集方案設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，零件設(shè)計(jì)為一體的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，用以取代傳統(tǒng)的機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)2個(gè)課程設(shè)計(jì)。構(gòu)建技術(shù)基礎(chǔ)課程段和專業(yè)課程段的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，即整合現(xiàn)有機(jī)械制造系列課程（工程材料、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工程學(xué)等）實(shí)驗(yàn)為一門獨(dú)力實(shí)驗(yàn)課程。將機(jī)械工程控制和測(cè)試技術(shù)課程中的實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。增加數(shù)控加工（包括數(shù)控線切割）綜合實(shí)踐，設(shè)立機(jī)械CAD/CAE/CAM技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程。

大一上學(xué)期增設(shè)“機(jī)械認(rèn)識(shí)實(shí)踐”，每周1次，學(xué)生通過(guò)參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代制造工程中心及周邊工廠、觀看錄像與陳列室、看手冊(cè)資料、自學(xué)和討論等形式進(jìn)行，目的在于盡早認(rèn)識(shí)專業(yè)方向，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)專業(yè)興趣。

合理安排獨(dú)立于課程之外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),形成重在能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。設(shè)置學(xué)生業(yè)余分散參與的工程綜合實(shí)踐內(nèi)容,包括量具的操作與使用、百分表與卡尺的使用、刀具的種類、錐度車削練習(xí)、車偏心、螺紋車削練習(xí)、螺紋測(cè)量實(shí)驗(yàn)、銑削加工、磨床操作練習(xí)、齒輪加工與測(cè)量、軸的加工與測(cè)量、箱體的加工與測(cè)量、CAD/CAM(CAD，UG，Pro/E，Solidworks等）軟件的使用等內(nèi)容，需要教師開(kāi)發(fā)，融匯實(shí)驗(yàn)、模擬、綜合設(shè)計(jì)與實(shí)作訓(xùn)練于一體，增加現(xiàn)代制造技術(shù)，并逐步擴(kuò)展?jié)B透到市場(chǎng)、信息、成本、質(zhì)量、效益、服務(wù)、安全、環(huán)保等綜合知識(shí)體系，學(xué)生既可以了解產(chǎn)品制造工藝與技術(shù)裝備，同時(shí)可以了解到生產(chǎn)全過(guò)程的運(yùn)行管理，把各個(gè)分散實(shí)訓(xùn)工種進(jìn)一步細(xì)化，使學(xué)生獲得全面的、系統(tǒng)的工程知識(shí)訓(xùn)練。有利于學(xué)生建立起系統(tǒng)的工程概念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供的不是零散的概念，而是互相聯(lián)系的知識(shí)體系，有利于學(xué)生掌握全面的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力。這一體系從新生大一開(kāi)始一直到大四結(jié)束。在原有工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生參與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、企管等工作，熟悉和適應(yīng)工程環(huán)境。培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，特別是工科類院校，它對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著極為關(guān)鍵的作用。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)、相輔相成。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新意識(shí)的源泉，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中進(jìn)行嘗試、摸索、研究和創(chuàng)新，才能不斷提高今后解決工程問(wèn)題的能力。

[1]張遠(yuǎn)明.工程實(shí)踐教育探索與創(chuàng)新[M].江蘇：東南大學(xué)出版社，2007

[2]中國(guó)機(jī)械工程學(xué)科教程研究組.中國(guó)機(jī)械工程學(xué)科教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008

[3]羅福午.大學(xué)工程教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

Abstract: Aiming at the current situation of mechanical speciality practical teaching in our college, this paper discusses teaching principles combining theory with practice based on the construction of practical teaching platform through optimization and integration of practical teaching resources in the talent training plan.This practical teaching platform builds a practical teaching atmosphere for students,which helps to improve students’comprehensive quality and engineering application ability.

Key words: mechanical speciality; practical teaching; engineering application

To train the engineering application ability of students based on the construction of practical teaching platform

Zhang Wensheng, Tang Qingju
Heilongjiang institute of science and technology, Harbin，150027, China

2010-10-19

張文生，碩士，教授。

黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目。