師向群 馬云輝 李飛鵬 何志紅 盧晶琦 江希凌

電子科技大學中山學院 廣東中山 528402

中山學院通信工程特色專業(yè)建設及初步實踐

師向群 馬云輝 李飛鵬 何志紅 盧晶琦 江希凌

電子科技大學中山學院 廣東中山 528402

本文介紹了我院通信工程省特色專業(yè)建設的初步方案，首先分析了通信工程特色專業(yè)建設的必要性，然后對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學、師資隊伍等建設方案進行了較為詳細的設計和研究，最后給出了后續(xù)工作的重點。

獨立學院；通信工程；特色專業(yè)

電子科技大學中山學院是一所以應用型人才培養(yǎng)為目標的本科獨立院校，而通信工程專業(yè)是我院重點建設的專業(yè)。目前國內通信專業(yè)逐年擴招，院校之間、專業(yè)之間及學生就業(yè)之間的競爭日趨白熱化，并且通信工程專業(yè)又是一門技術含量高，覆蓋面廣，發(fā)展快，綜合性、實踐性強的專業(yè)。而中山學院通信工程專業(yè)要在強手如云的眾多高校中占有一席之地，就必須以特色顯示活力，以特色保證質量，以特色加強競爭力，以特色服務于社會。因此，如何體現(xiàn)特色，如何進行專業(yè)發(fā)展定位,明確培養(yǎng)目標,建立科學的人才培養(yǎng)模式,提高通信工程人才的培養(yǎng)質量,就成為首先要解決的問題。本文就電子科技大學中山學院通信工程專業(yè)特色專業(yè)建設所做的工作進行探討分析。

1 通信工程特色專業(yè)建設的必要性

在3G全面鋪網(wǎng)的環(huán)境下，未來幾年通信產業(yè)又將迎來一個幾年期的高速發(fā)展期。由此，市場對通信人才的需求呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢，而目前高等學校通信專業(yè)的教學模式存在著過于注重理論知識而輕實踐的現(xiàn)象，同時由于通訊行業(yè)本身的封閉性，使得高校教育與當前技術最少有5年的差距，學生所學的知識陳舊，很難滿足通信市場的需求。因此要想使學生所學的知識和技能與市場需求實現(xiàn)“無縫對接”，必須與通訊企業(yè)校企合作，建立一套完整的通訊課程實訓平臺及課程體系，使專業(yè)設置以就業(yè)為導向，達到工程化的教育目的，以滿足通信行業(yè)的人才需求。

2 通信專業(yè)特色專業(yè)建設方案

2.1 人才培養(yǎng)目標及其定位

為了能更好地貫徹我院以培養(yǎng)應用型人才為目標的方針,從2008年3月開始對我國知名通信企業(yè)中興通訊進行了為期1年的調研,最終于2009年4月與中興通訊簽署了“電子科技大學中山學院-中興通訊NC學院合作協(xié)議”,雙方聯(lián)合共建NC(Network Communication)通信網(wǎng)絡綜合實訓基地,以現(xiàn)網(wǎng)運行的通信設備作為我校通信專業(yè)學生的專業(yè)理論實踐課程。同時,我院通信工程專業(yè)對目前的人才培養(yǎng)方案進行了改革,采用校企合作,以NC通信網(wǎng)絡綜合平臺為主線,依托實訓平臺,優(yōu)化理論教學,加強實踐教學體系。改革后的培養(yǎng)方案采用“3+1”模式：即在大一、大二學年進行通識教育和學科基礎課程教育。主要學習通識課程、語言類課程、專業(yè)基礎課程,夯實學生的專業(yè)基礎。大三上學年學習通信專業(yè)方向課程、大三下學期及大四上學期以NC網(wǎng)絡通信綜合系統(tǒng)為平臺,加強實踐教學,突出工程系統(tǒng)訓練,打造特色品牌專業(yè)。

2.2 課程體系的改革

按照新的培養(yǎng)方案，我系完善了“通識教育課程、素質教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程”4大板塊構成的課程體系。整個培養(yǎng)方案中的知識結構如圖1所示，其中通識課程54個學分，占全部學分的35%，素質教育課程9個學分，占全部學分的6%，專業(yè)基礎課52個學分，占全部學分的34%。專業(yè)方向課39個學分，占全部學分的25%。其中，專業(yè)基礎課和方向課的理論課程62個學分，占專業(yè)課總學分的67%，實踐課程29個學分，占專業(yè)課總學分的33%。

新的課程體系：(1)優(yōu)化通識課程，加強專業(yè)基礎課程，夯實基礎，(2)優(yōu)化專業(yè)理論教學、加大實踐教學，目的是強化了實踐能力的培養(yǎng)，很好地貫徹了學院應用型人才培養(yǎng)的目標。

圖1(a) 課程體系結構

圖1(b) 專業(yè)理論與實踐比例

2.3 課程改革

課程建設是專業(yè)建設的核心之一。對基礎課程的改革，既需要重視基礎知識，還要考慮新知識的適當增加以及陳舊知識的去舍。例如，電路分析基礎這門課，考慮到它是學生學到的第一門專業(yè)基礎課，為了夯實基礎，將這門課的教學學時由原來的64學時增加到80學時，在第一學期用48學時介紹傳統(tǒng)直觀建立電路的方法，在第二學期用32學時教會學生借助計算機如何對大型、復雜電路建立電路方程，以此適應實際電路工程的應用。數(shù)字邏輯設計及應用這門課在學時不變的情況下，減小小規(guī)模集成電路的內容，將EDA技術及VHDL語言引入，讓學生掌握利用VHDL語言在QuartusⅡ集成環(huán)境下設計數(shù)字電路，為后續(xù)EDA綜合設計實踐課程打下基礎。將微機原理及應用(64學時)與單片機原理及接口技術(32學時)合并為微處理器原理與接口技術(64學時)，在講授微處理器硬件結構及匯編語言的基礎上，注重C語言與匯編語言在單片機上的混合開發(fā)。將概率論與數(shù)理統(tǒng)計與隨機過程2門課合并為概率論與隨機信號分析，突出隨機信號分析在通信系統(tǒng)中的重要性。其次，針對專業(yè)方向課程，我院與中興通訊合作共建了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡通信實訓系統(tǒng)，整個建設以3G為切入點，以TD-SCDMA移動通信為特色，結合現(xiàn)網(wǎng)設備開設了“第三代移動通信系統(tǒng)、下一代網(wǎng)絡技術(NGN)、程控交換技術、數(shù)據(jù)通信、光纖通信”專業(yè)課，目的是使學生緊跟現(xiàn)代通信先進技術，構建全程現(xiàn)網(wǎng)的知識結構。

2.4 課程實踐教學的改革

針對電子信息類課程實踐性較強的特點，減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗。例如電子設計課程(包括模擬電子線路、數(shù)字電路、高頻電子線路)3門課驗證性實驗由原來的48學時減少為32學時，微機原理與接口技術課的驗證性實驗也由原來的32學時減少為16學時。同時增加了電子技術綜合設計、EDA綜合設計、單片機綜合設計、DSP設計等設計型實踐課程。針對專業(yè)方向課程，我們在校內建立實習基地，可提供完整的通信與網(wǎng)絡NC教學體系，涵蓋現(xiàn)網(wǎng)“TD-SCDMA，NGN，程控交換，光纖通信和數(shù)據(jù)通信的平臺解決方案+NC認證+頂崗實習”一整套系統(tǒng)，專業(yè)課實踐教學學時也由原來的32學時的驗證性實驗增加到112學時的現(xiàn)網(wǎng)實踐，突出工程系統(tǒng)的訓練，目的是使學生成為具有通信設備研發(fā)、工程設計、網(wǎng)絡規(guī)劃、系統(tǒng)調測與維護等能力的創(chuàng)新型應用人才。

2.5 師資隊伍的建設

特色專業(yè)建設特別重視對學生進行工程能力的培養(yǎng)，因此我院從國內著名的通信企業(yè)引入了數(shù)位具有高學歷同時從事過大型局端通信設備設計的專業(yè)人才做專職教師。并且每年暑假都會派送新引入的專業(yè)課教師到中興通訊培訓學習。每學期都會聘請中興通訊、中山移動等通信行業(yè)的資深專家來學院給專業(yè)教師及學生做通信前沿技術的培訓及交流。

3 結束語

本文提出的方案是廣東省特色專業(yè)建設項目及我院通信工程特色專業(yè)質量工程項目的重要組成部分。目前還處于建設初期階段,今后還有大量的工作要做,諸如適合新培養(yǎng)方案的教材、實驗講義、多媒體課件、精品課程、網(wǎng)站建設、管理制度、保障體系等都在進行之中,并且新的人才培養(yǎng)方案還需要在接下來的教學中依據(jù)學科發(fā)展要求和人才要求不斷實踐,逐步完善。

[1]王明泉，王浩全.信息類系列課程教學改革與實踐[J].中北大學學報(社會科學版)，2006，22(3)：76～78

[2]陳曉娟，揚明宇.通信工程專業(yè)課程群的設計[J].東北電力大學學報，2009，29(5)：28～30

Abstract: This paper describes preliminary program of communication engineering feature specialty construction. First,the necessity of communication engineering feature specialty construction is analyzed. Then, the professional training program, curriculum system, practice teaching, teaching staff and so on is more detailed designed and researched;finally the focus of follow-up is given.

Key words: independent institute; communication engineering; feature specialty

Communication engineering feature specialty construction and preliminary practice of independent institute

Shi Xiangqun, Ma Yunhui, Li Feipeng, He Zhihong, Lu Jingqi, Jiang Xiling
University of electronic science and technology of China, Zhongshan institute, Zhongshan, 528402, China

2010-10-09

師向群，在職博士，工程師，通信工程教研室主任。

廣東省特色專業(yè)建設項目(編號：2010-09)；電子科技大學中山學院通信工程特色專業(yè)質量工程基金項目(編號：2009JLTD04)。