顧鎖英

（如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇 如皋 226561）

“活動單導(dǎo)學(xué)”是以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。它一般由創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評提升、活動反饋等幾個環(huán)節(jié)組成。其中，自主是必要條件，“動”是最本質(zhì)、最核心的東西，它包括手動、口動、眼動、耳動、心動。在語文教學(xué)中除了聽說讀寫之外，朗讀、表演及各種社會實踐活動等都可以選用。

通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)思想，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激揚學(xué)生的學(xué)習(xí)生命，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生暢享自由，快樂學(xué)習(xí)，使課堂效益達到最大化，這是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心和精髓，也正是目前課堂教學(xué)改革的根本點和著力點。

一、如何激發(fā)“活動”的熱情

“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式，是學(xué)生獲取知識、能力、情感和學(xué)習(xí)方法的主要途徑，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本方式。活動開展得成功與否，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的高低。在實施“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的過程中，活動開展不起來怎么辦？

1.堅持

一種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生需要一個適應(yīng)過程。一開始，他們可能有些茫然和不知所措，甚至懷疑老師是否真心“放手”。他們不是不需要自由，而是這種自由來得太突然，以至于他們不敢接受；另外，若干年的傳統(tǒng)教學(xué)讓他們習(xí)慣了等待，等待老師的講解。這時，只有堅持，才能擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)之所以成為改革成功的典范，就是因為堅持。

2.激活

（1）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活是自由最本真、最質(zhì)樸的體驗，當(dāng)語文回歸生活的時候也就是學(xué)習(xí)回歸自由的時候。語文課堂應(yīng)該充滿生活氣息，只有生活的積累和體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)“破釜沉舟”一詞時，我就借機在活動單中向?qū)W生展示了本地方言“釜冠”（這是江蘇泛泰地區(qū)方言，意思為鍋蓋。釜就是鍋，冠有帽子的意思，鍋的帽子就是鍋蓋）一詞，學(xué)生對此極為感興趣，想不到日常生活中一個極為簡單的詞竟然藏有如此的玄機，從中也深刻感受到了中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，深刻體驗到語文的魅力。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，在自然狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)習(xí)《幼時記趣》一文時，我讓學(xué)生先看一段與之相關(guān)的視頻：“群蚊飛舞”“鶴唳云端”“小草叢雜”“蟲斗草間”等，引發(fā)學(xué)生回憶自身生活，激起學(xué)生共鳴，從而進入學(xué)習(xí)的最佳境界。

3.激勵

只有建立有效的激勵性評價機制，才能調(diào)動學(xué)生的參與熱情。要及時、客觀、公正、公平地予以評價；要用自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以評價；要把握好評價的“度”，切忌“過度夸大”和“熟視無睹”。同時，要給每個小組和每位學(xué)生提供平等的展示、交流、加分的機會，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何提高“活動”的有效性

1.小組建構(gòu)要科學(xué)

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的單元。幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地學(xué)習(xí)、交流、合作、探究，這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生以自由的活動空間，符合學(xué)生心理特點，學(xué)生愿意接受，學(xué)習(xí)積極性很高。為了使小組學(xué)習(xí)高效進行，建構(gòu)小組時要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，以4～6人為宜，小組成員要明確分工，還要選出綜合素質(zhì)較強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、管理本組活動。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)要適當(dāng)

語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，積累語言知識、培養(yǎng)語文情感、深化語文體驗、發(fā)展學(xué)生思維、形成語文素養(yǎng)等目標(biāo)的實現(xiàn)是一個日積月累的過程，非一朝一夕之功。一堂課，學(xué)生能達到的目標(biāo)是有限的，教師在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不僅要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，還要結(jié)合學(xué)生實際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，切不可提過高要求，把學(xué)生當(dāng)成萬能的容器。

3.活動方案要可行

活動方案是“活動單”的核心，是實施學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體和途徑，沒有切實可行的活動方案，實施學(xué)習(xí)目標(biāo)將成為一句空話。首先，教師要深入鉆研教材，把握重點、難點，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出期待學(xué)生掌握的知識點和能力點，如字詞點、句段點、思維點、感悟點、練筆點等等，使其通過適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，切不可追求表面上的“熱熱鬧鬧”“為活動而活動”。比如，讓學(xué)生表演《驛路梨花》中小姑娘們的歡快，就沒有必要。其次，教師要充分了解學(xué)情，以學(xué)設(shè)教，讓活動單成為學(xué)生的需求，讓學(xué)生從活動中獲得快樂、引起共鳴，最終使語文課堂成為學(xué)生生命活動的樂園。再次，活動形式要多樣，語文課堂上的活動不僅僅指根據(jù)課文內(nèi)容而進行的唱歌、表演、做游戲等。根據(jù)課文及課堂情形，還可靈活恰當(dāng)?shù)剡\用比賽、辯論、點評等形式?；顒臃绞竭x擇的自由與靈活對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的愉悅度有著重要影響，也在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的效度與信度。

4.活動時間要充足

語文學(xué)科離開了個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會有獨特的感受、體驗和理解，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)就缺乏基礎(chǔ)。比如，語文閱讀教學(xué)課，如果只讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”讀一兩遍課文，教師就呈現(xiàn)出問題，宣布探究活動開始，讓學(xué)生交流領(lǐng)悟。學(xué)生缺少必要的自學(xué)時間，連字音都未念準(zhǔn)，句子還未讀通，更來不及思考，哪還談得上交流什么“領(lǐng)悟”。這樣不僅保證不了探究活動的有效性，反而會養(yǎng)成學(xué)生思維上的惰性，形成表面上的“熱熱鬧鬧”，學(xué)生缺乏深層次的思維，課堂學(xué)習(xí)活動中動態(tài)生成的東西極為有限。也有的教師看到少數(shù)學(xué)生有了學(xué)習(xí)成果就立馬喊停，急于進行展示，展示完成后匆匆進入下一個活動，學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)的時間，更缺少必要的消化和反思過程，形成學(xué)生跟著老師趕的局面，這樣的教學(xué)最易導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的兩極分化。

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種依賴人性、尊重人性、發(fā)展人性、以人為本的教學(xué)模式，注重體現(xiàn)自由而愉快的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索剛剛開始，在實踐中，我們難免會有疑惑和偏差，但只要正本清源，把握“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的本質(zhì)，消除困惑，走出誤區(qū)，就能將語文教學(xué)改革推向深入，在改革中收獲教育明天的希望。