向緒偉 侯艷萍（江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330004）

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式選擇與分析

向緒偉 侯艷萍
（江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330004）

選擇科學(xué)規(guī)范的資助模式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助，既是高職院校和諧穩(wěn)定的內(nèi)在要求，又是推進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。當(dāng)前，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式存在著一系列典型問題，探討這些典型問題，選擇行之有效的資助模式，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的實(shí)踐要求。

高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助模式；選擇；分析

平等地享有社會(huì)發(fā)展的成果既是體現(xiàn)社會(huì)公平的基本前提，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。這一主題反映在高等教育領(lǐng)域，就是使每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都能平等地接受和享有高等教育為其人生發(fā)展服務(wù)。然而，由于社會(huì)主義初級(jí)階段客觀存在的一系列原因，家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)象還會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)存在，短期內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依靠家庭和自身力量享有高等教育還存在一定的困難。盡管黨和政府及社會(huì)各界已推出一系列資助方式來(lái)滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的愿望，但是由于評(píng)價(jià)方法、認(rèn)定方式、資助過程、資助手段上的缺陷，這些資助方式在實(shí)施過程中存在著資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低、資助方式簡(jiǎn)單、資助質(zhì)量不高等突出問題，在高職院校中這些問題的表現(xiàn)更為明顯。這一狀況不僅嚴(yán)重影響到高職院校的發(fā)展和穩(wěn)定，也使高職院校相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作面臨重大挑戰(zhàn)。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式及其缺陷

建立科學(xué)規(guī)范的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式，不僅是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、維護(hù)教育公平、促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性的時(shí)代要求。當(dāng)前，我國(guó)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式主要有兩類：一類是以政府為主導(dǎo)的資助模式，即國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等；另一類是以非政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的社會(huì)資助項(xiàng)目，如陽(yáng)光工程、勤工助學(xué)崗位、教育發(fā)展基金、“訂單式”培養(yǎng)等。從這兩種資助模式的具體實(shí)施來(lái)看，均存在一定的缺陷，嚴(yán)重影響了資助效果，而且由此產(chǎn)生的一系列社會(huì)問題也不利于高職院校的人才培養(yǎng)工作。

衡量方式不當(dāng)，職能部門公信力下降 對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)施資助的目的是為了彰顯社會(huì)公平、使更多的社會(huì)個(gè)體共享社會(huì)發(fā)展成果，從而堅(jiān)定大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，培養(yǎng)其科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在大學(xué)里形成專業(yè)技能，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。然而，在具體資助的衡量方式上（如國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放），由于高職院校普遍缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行衡量的有效方法，其認(rèn)定依據(jù)主要是借助地方政府出示的貧困證明及大學(xué)生的日常消費(fèi)狀況，初步認(rèn)定學(xué)生的家庭收入狀況，然后決定是否予以資助。這種主觀性較強(qiáng)的衡量方式存在著明顯的缺陷，為一些思想相對(duì)落后、家庭并不困難的個(gè)體提供了可乘之機(jī)，他們利用相應(yīng)的社會(huì)力量（有的地方政府根本不加考量地直接為有此要求的大學(xué)生辦理證明）辦理所謂的貧困證明，以此為憑證要求學(xué)校提供資助。這種做法使得相當(dāng)一部分并不需要資助的學(xué)生成為資助對(duì)象，其結(jié)果既影響了資助的公正性、實(shí)效性，也影響了學(xué)校、學(xué)生對(duì)政府的信任度。由于這種政府意愿的隨意表達(dá)，還導(dǎo)致政府職能部門的社會(huì)公信力下降，使政府良好的公正形象在這一過程中嚴(yán)重受損，大大增加了大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的社會(huì)成本。

評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，抵觸與無(wú)奈并存 在以政府資助為主體的國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定上，為了彰顯家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程的公平、公正、合理，很多高職院校不再僅僅依靠地方政府出示的貧困證明認(rèn)定學(xué)生家庭的貧困狀況，而是在相應(yīng)書面證明材料的基礎(chǔ)上采取學(xué)生自我公開闡述、群眾評(píng)議等方式，通過學(xué)生的自我陳述和班級(jí)其他學(xué)生的投票加以判定，再對(duì)照予以資助。這種所謂的公開評(píng)定存在以下四個(gè)方面的問題：一是當(dāng)眾介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難情況會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貧困的基礎(chǔ)上產(chǎn)生精神貧困；二是主觀性較強(qiáng)的人際關(guān)系因素會(huì)使評(píng)定結(jié)果不符合客觀現(xiàn)實(shí)狀況；三是公開投票會(huì)造成同學(xué)關(guān)系的不和諧甚至對(duì)立；四是自卑感較強(qiáng)的學(xué)生可能因不愿當(dāng)眾揭短而抵制參加，被迫放棄本該獲得的資助機(jī)會(huì)。因此，最終會(huì)導(dǎo)致資助效果甚微。在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上，盡管明確提出資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但在具體操作中，各高職院校對(duì)參選人的成績(jī)?cè)u(píng)定普遍存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，也使得評(píng)定結(jié)果讓部分文化課成績(jī)一般的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生備感無(wú)奈。而社會(huì)資助更多的是將考上重點(diǎn)大學(xué)或本科院校的學(xué)生作為資助對(duì)象，而不管其貧困理由是否合理（如把家庭經(jīng)濟(jì)困難歸結(jié)為家庭子女多這一點(diǎn)），對(duì)就讀高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則不屑一顧，這樣的評(píng)定結(jié)果也使得其資助的合理性備受質(zhì)疑。

資助過程簡(jiǎn)單、粗糙，缺乏有效的社會(huì)認(rèn)可 任何一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃活動(dòng)的目標(biāo)都是通過一定的過程實(shí)現(xiàn)的，過程是否科學(xué)、恰當(dāng)，將會(huì)直接影響到目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。同樣，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，使之平等地享有高等教育也要通過具體的資助過程來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)高職院校生源狀況的調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生以來(lái)自中西部農(nóng)村、老工礦區(qū)等經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生為主體，因此需要資助的相對(duì)數(shù)量顯然比一些重點(diǎn)高校、本科高校要多一些。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使這些學(xué)生對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)缺乏理性，因此，獲得相應(yīng)資助的學(xué)生對(duì)資助款項(xiàng)的理解和使用也需要納入資助過程之中，科學(xué)地指導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀，培育愛心和社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的社會(huì)效益。然而，從目前對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的過程來(lái)看，更多地側(cè)重于對(duì)資助對(duì)象的純粹數(shù)字分配，即在資助過程中按照在校生數(shù)量確定相應(yīng)的資助比例，撥付資助金額，完成資助任務(wù)。而對(duì)不同高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人員比例結(jié)構(gòu)、需要資助的絕對(duì)數(shù)量則缺少科學(xué)、全面的掌控，對(duì)資助的具體實(shí)施也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，對(duì)資助金額發(fā)放后的思想引導(dǎo)工作也沒有形成相應(yīng)的機(jī)制，資助過程顯得簡(jiǎn)單、粗糙，很難產(chǎn)生有效的社會(huì)認(rèn)可。

資助手段落后，社會(huì)整體效益不高 手段是目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段能夠最大限度地體現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助是民心工程、溫暖工程，是體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的關(guān)鍵，是黨“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)范本。因此，必須運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段保證這項(xiàng)工作的具體實(shí)施，充分保證其社會(huì)功效的最大化。然而，當(dāng)前高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助手段主要體現(xiàn)在物質(zhì)層面上，無(wú)論是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免，還是社會(huì)上的陽(yáng)光工程等公益資助，都過多地把目光關(guān)注于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)上，而很少涉及精神層面的資助或技術(shù)能力的提高，結(jié)果自然會(huì)產(chǎn)生重物質(zhì)資助、輕精神引導(dǎo)與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到大學(xué)生的全面發(fā)展，也難以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。由于精神資助的匱乏，在一些受到社會(huì)資助或者助學(xué)貸款資助的大學(xué)生中存在感恩意識(shí)淡薄、誠(chéng)信意識(shí)缺乏等問題，甚至發(fā)生受資助者與資助者之間的情感沖突，進(jìn)而影響到社會(huì)公益資助體系的過程完善。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式的選擇

從上述分析中不難看出，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有構(gòu)建布局科學(xué)、調(diào)配合理、監(jiān)督完善、方式規(guī)范的資助模式，才能真正推動(dòng)這項(xiàng)工作的高效開展。因此，高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作必須精心思考，選擇并構(gòu)建行之有效的資助模式，真正為大學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。就高職院校而言，可以選擇如下幾種資助模式構(gòu)建相應(yīng)的資助體系。

設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會(huì) 我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的客觀現(xiàn)實(shí)，形成了國(guó)家教育投資的有限性，國(guó)家對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助很難面面俱到，而社會(huì)公益資助的非強(qiáng)制性也不能有效地保證資助活動(dòng)的公平、公正、及時(shí)、合理。因此，為使更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利接受高等教育，加強(qiáng)參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力儲(chǔ)備，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會(huì)這一資助模式既具有必要性，又顯出緊迫性。大學(xué)生資助基金會(huì)的資金來(lái)源，一是將國(guó)家發(fā)放給部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金集中起來(lái)，二是將社會(huì)各界資助的用于校園公益活動(dòng)的剩余資金或具體資助貧困生的資金集中起來(lái)，三是將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勤工儉學(xué)收入集中起來(lái)，四是號(hào)召曾受過相應(yīng)資助的已畢業(yè)參加工作且經(jīng)濟(jì)收入較好的學(xué)生自愿捐款，五是號(hào)召家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生和教職員工捐款，六是學(xué)校自設(shè)資助資金。大學(xué)生資助基金會(huì)應(yīng)設(shè)立專門賬戶，資金使用初期只面向需要提供資助的本校家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，隨著基金數(shù)額的增加，可適當(dāng)擴(kuò)大資助面。

創(chuàng)建適合在校生工作的校園經(jīng)濟(jì)體 授之以魚，不如授之以漁。高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助必須注重物質(zhì)資助與精神資助的同時(shí)并舉，精神資助就是要通過創(chuàng)造條件使大學(xué)生自立、自強(qiáng)。高等學(xué)校由于人力資源優(yōu)勢(shì)較為明顯，專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)較為突出，而且產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，因此，高職院校在資助實(shí)踐中可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，遵照國(guó)家的相應(yīng)政策，利用各種資金的支持，創(chuàng)辦針對(duì)在校生（特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）的校園經(jīng)濟(jì)體開展形式多樣的勤工助學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建校園經(jīng)濟(jì)體，一方面可以將高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及時(shí)、準(zhǔn)確地融入人才培養(yǎng)過程中，使在校學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)；另一方面可以有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)對(duì)接，將高職院校的人才優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)地展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還能通過變“物質(zhì)輸血型”為“技能造血型”、變“外助消費(fèi)型”為“自助服務(wù)型”的資助模式，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自食其力的基礎(chǔ)上順利完成學(xué)業(yè)，逐步形成健全、完善的人格，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物質(zhì)資助與精神資助的同時(shí)并舉。

建立校企合作的人才培養(yǎng)模式 借助企業(yè)的力量對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，既可以是直接接受企業(yè)資金支持的顯性資助，也可以是通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的隱性資助。直接的資金支持可以產(chǎn)生較明顯的短期轟動(dòng)效應(yīng)，但從長(zhǎng)期看，往往會(huì)因高校與企業(yè)在社會(huì)交往中消耗過多的資源造成資助成本上升，從而使企業(yè)的關(guān)注度降低，導(dǎo)致資助金額的萎縮，影響到高校具體資助活動(dòng)的順利開展。對(duì)企業(yè)而言，開展校企合作的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既可為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐，又能為企業(yè)作無(wú)形的社會(huì)廣告，有利于提升企業(yè)的品牌形象和社會(huì)公信力，相對(duì)于資金支持而言，企業(yè)對(duì)此更感興趣。對(duì)高職院校而言，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以克服學(xué)校資助資金不足的困難，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，又可以在實(shí)踐中使教學(xué)與科研成果得到及時(shí)驗(yàn)證，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難需要資助的大學(xué)生而言，采取校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以解決接受高等教育的資金問題，又可以在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)技能，還可以通過自食其力的工作創(chuàng)造收入，不斷提升自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，不斷完善和健全人格，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生必須認(rèn)真面對(duì)的選擇。大多數(shù)高職院校已將創(chuàng)業(yè)教育提到與學(xué)歷教育、技能教育同等重要的位置，開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，加大了創(chuàng)業(yè)教育的力度，有的學(xué)校甚至通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育的吸引力。但是也有一部分高職院校的觀念仍停留在就業(yè)教育層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺少足夠的關(guān)注。提升創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育教學(xué)中的地位，一方面是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面還可以通過創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造相應(yīng)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，多種渠道地推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。更為重要的是，通過鼓勵(lì)并支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，還能有效地推動(dòng)學(xué)院專業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求的對(duì)接。出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)融資政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助資金問題，又有利于推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作的理性調(diào)整。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還能夠?yàn)槠涿撠氈赂惶峁┬判暮湍芰?zhǔn)備，更好地引導(dǎo)其未來(lái)的發(fā)展。

加大助學(xué)貸款的資助力度 開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助活動(dòng)的最終目的是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，即培養(yǎng)品德高尚、心理健康、人格完善、知識(shí)能力豐富的社會(huì)個(gè)體。采取助學(xué)貸款這種資助方式，一是可以有效緩解無(wú)償資助費(fèi)用不足的困境，能夠及時(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)問題；二是可使受資助者增加風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，迫使他們?cè)诖髮W(xué)里刻苦學(xué)習(xí)、努力向上，唯有如此，他們才能明確在大學(xué)里做什么、如何做；三是因?yàn)橹鷮W(xué)貸款是有償?shù)馁Y助方式，其實(shí)質(zhì)是大學(xué)生提前預(yù)支自己未來(lái)的勞動(dòng)所得，而非不勞而獲的“施舍”，更有利于大學(xué)生形成健康、自尊、自立、自強(qiáng)的完善人格，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。因此，助學(xué)貸款相對(duì)于其他資助方式而言，作為一種“無(wú)形的資助方式”，更有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校應(yīng)積極配合國(guó)家的相關(guān)政策，建立科學(xué)的大學(xué)生誠(chéng)信考查制度，提供基礎(chǔ)擔(dān)保，吸引各商業(yè)銀行加大助學(xué)貸款的力度，共同推進(jìn)高職院校資助工作的健康發(fā)展。

總之，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助是一項(xiàng)關(guān)乎高職院校發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和黨的群眾基礎(chǔ)的民生工程，只有切實(shí)增強(qiáng)資助工作的針對(duì)性和實(shí)效性，深入探討既能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題、又能保證其身心健康發(fā)展的資助模式，才能推進(jìn)我國(guó)高職教育事業(yè)的健康發(fā)展。

[1]河北社科聯(lián)民生調(diào)研課題組.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策實(shí)施的難點(diǎn)與對(duì)策[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[2]唐景莉.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策解讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-07-05.

[3]尚道文.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008，（8）.

G715

A

1672-5727（2011）03-0021-03

向緒偉（1972—），男，河南光山人，碩士，江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。

侯艷萍（1982—），山西臨汾人，碩士，江西大宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育學(xué)。