陳傳端 謝英星 周 靜（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528404）

高職院?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式嘗試與實踐*

陳傳端 謝英星 周 靜
（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528404）

分析了傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的弊端，探討了國外先進(jìn)的經(jīng)驗與模式，以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“明陽風(fēng)電訂單班”為例，闡述了高職院校與地方企業(yè)通過訂單人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合作的嘗試與實踐。

高職院校；訂單班；人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的弊端

職業(yè)技術(shù)學(xué)院因為課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃與企業(yè)的實際生產(chǎn)情況存在著許多不相適應(yīng)的地方，使得在校學(xué)生學(xué)的知識和技能與企業(yè)的實際崗位需求之間有相當(dāng)大的差距，從而導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生上崗后仍然不能很好地勝任工作，還需要接受崗位短期培訓(xùn)。例如機械類的金工實訓(xùn)里的小項——鉗工實訓(xùn)，其重頭戲主要是要求學(xué)生能熟練地做出鐵錘子或者六角螺母，完成方形鐵塊平面的銼削，而在現(xiàn)實的企業(yè)中，鉗工幾乎根本不用銼刀對工件表面進(jìn)行銼削加工，主要工作是對機械零部件進(jìn)行裝配與修復(fù)、操作各種機械設(shè)備對產(chǎn)品進(jìn)行試制和改進(jìn)，而職業(yè)院校學(xué)生的實習(xí)針對這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容卻非常少見，實訓(xùn)內(nèi)容陳舊簡單而重復(fù)，都是一些簡單的零件加工，而且，學(xué)校不具備企業(yè)不斷更新設(shè)備、設(shè)施的條件，但隨著科技的進(jìn)步與社會的發(fā)展，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法層出不窮，使學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的制定者感到無所適從。職業(yè)院校想在實訓(xùn)方面順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，往往心有余而力不足?；谏鲜鲈颍殬I(yè)院校的專業(yè)操作實訓(xùn)在很多方面毫無新意，明顯滯后于社會的發(fā)展。所以，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢在必行。

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是使畢業(yè)的學(xué)生能夠在企業(yè)順利上崗就業(yè)。目前，一方面，企業(yè)的有些崗位難以找到合適的人才，這些崗位往往是一線崗位，需要一定的專業(yè)知識和技能；另一方面，社會上有很多人找不到工作，這種現(xiàn)實矛盾就要依靠職業(yè)教育來解決。因此，根據(jù)企業(yè)的需求，采取“訂單式”培養(yǎng)高技能人才是高職院校的特色?！坝唵问健迸囵B(yǎng)高技能人才可以根據(jù)某企業(yè)的需求專門開設(shè)一個班，也可以根據(jù)某類企業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)方向。學(xué)生在到學(xué)校報到的同時，就與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，校企共同培養(yǎng)。生源也可來自企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)、考級。學(xué)員在獲得一定的技能后重返崗位，為其崗位成才創(chuàng)造必要的條件。

國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗及成功的做法

企業(yè)與學(xué)校通過“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生在國外很早就進(jìn)行了研究與實踐。德國的“雙元制”模式就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”職業(yè)教育模式下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。學(xué)生有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。以美國、加拿大為代表的CBE模式是以能力為基礎(chǔ)的教育，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于美國、加拿大等北美的職業(yè)教育中，也是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式。以英國、澳大利亞為代表的以能力為本位的教育與培訓(xùn)簡稱CBET，其特點是依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)。

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：職業(yè)教育要“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)”，同時指出：“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)機構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生的就業(yè)能力”，要“引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！币虼?，一種有別于以往職業(yè)教育培養(yǎng)模式的“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)運而生，“訂單式”培養(yǎng)模式能從根本上解決在校學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，從而實現(xiàn)直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。

“訂單式”培養(yǎng)模式是指根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一張用人的預(yù)訂單，而是涵蓋整個教育過程的一整套人才培養(yǎng)安排，是企業(yè)與職業(yè)院校合作，按照企業(yè)的意圖共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要并忠誠于企業(yè)的勞動力。

“明陽風(fēng)電訂單班”的外部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境

多年來，中山市一直致力于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，推進(jìn)“工業(yè)立市”、“工業(yè)強市”、“產(chǎn)業(yè)立市”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持走新型工業(yè)化道路，工業(yè)化程度不斷提升，逐漸形成了重點產(chǎn)業(yè)突出、區(qū)域布局漸趨合理的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。中山市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位，第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)加快發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展的結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，實現(xiàn)人口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，提高人口素質(zhì)至關(guān)重要，信息產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、中介服務(wù)業(yè)等新興行業(yè)更要求具有較高素質(zhì)的勞動力。因此，必須加大教育的投入，擴(kuò)大高等教育和職業(yè)教育的規(guī)模，同時加強在職教育，擴(kuò)大職業(yè)教育與培訓(xùn)的覆蓋范圍，提高培訓(xùn)質(zhì)量，抓好對失業(yè)人員、下崗職工的培訓(xùn)，以緩解社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級所帶來的就業(yè)壓力。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“雙證（學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書）并重”、“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)體系，采取了融學(xué)歷教育與職業(yè)資格考證、理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體的運行機制，以職業(yè)課程為主干、以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點，真正做到了與企業(yè)合作，通過“訂單式”培養(yǎng)人才。

廣東明陽電氣產(chǎn)業(yè)集團(tuán)是從事風(fēng)力發(fā)電、電力電子、智能電氣，以及成套輸配電裝備研究、開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)的民營高科技企業(yè)。風(fēng)能是目前最為成熟的可再生能源，其市場潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過太陽能，具有廣闊的發(fā)展前景。近年來，國家扶持政策接連出臺，使我國的風(fēng)電行業(yè)以超預(yù)期的速度迅猛發(fā)展，目前我國仍處于風(fēng)電開發(fā)的初期，風(fēng)電業(yè)各類人才急缺，我校根據(jù)明陽風(fēng)電對專門人才的需要，開展了“訂單式”人才培養(yǎng)工作。

在廣泛聽取業(yè)內(nèi)專家意見及校企雙方合作意愿的基礎(chǔ)上，學(xué)院與廣東明陽電氣產(chǎn)業(yè)集團(tuán)根據(jù)“訂單”培養(yǎng)、長短兼顧、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、分班學(xué)習(xí)的原則，合作開辦了“明陽風(fēng)電訂單班”。此舉可大大地降低明陽風(fēng)電的用工成本，縮短員工崗前培訓(xùn)的周期，同時可緩解我院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

“明陽風(fēng)電訂單班”人才培養(yǎng)模式的具體操作

我院與企業(yè)充分利用了各自的優(yōu)質(zhì)資源：學(xué)院在企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，教學(xué)計劃完全根據(jù)企業(yè)需求制定，企業(yè)的一線技術(shù)人員來院參與教學(xué)，校企雙方合編教材，教材內(nèi)容不但可以滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，同時也符合高職教育的要求，學(xué)院安排學(xué)生參與企業(yè)一線生產(chǎn)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行有效的專項技能指導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)院的教師也參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，為學(xué)院培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍，從而保證了教師隊伍的專業(yè)性。對企業(yè)而言，學(xué)院為企業(yè)及時提供急需的人才，也可解決企業(yè)的燃眉之急。

人才培養(yǎng)計劃的修訂 明陽風(fēng)電根據(jù)自身的具體要求，確定專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“訂單培養(yǎng)”模式實施人才培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半，以校企雙方擬定的教學(xué)大綱為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，經(jīng)綜合考核合格的學(xué)生在第三學(xué)年的后半年到明陽風(fēng)電頂崗實習(xí)或試崗，頂崗實習(xí)期間學(xué)生享受國家及企業(yè)所規(guī)定的待遇，考核不合格的學(xué)生留校繼續(xù)培養(yǎng)。

教學(xué)安排 在合作開辦“明陽風(fēng)電訂單班”的過程中，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教學(xué)計劃和“訂單式”培養(yǎng)的要求，請廣東明陽風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集團(tuán)選派德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人員參與教學(xué)。按照教學(xué)計劃，“明陽風(fēng)電訂單班”的學(xué)生要到企業(yè)實踐，而明陽電氣公司向?qū)W院提出建議，希望學(xué)生提前兩個月到企業(yè)實踐。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時將教學(xué)計劃做了調(diào)整，使學(xué)生能夠提前兩個月走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。

課程考核 由校企雙方教師共同對學(xué)生進(jìn)行考試、考查，成績好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生優(yōu)先考慮安排到企業(yè)較好的工作崗位。

頂崗實習(xí) 畢業(yè)生頂崗實習(xí)安排在明陽風(fēng)電公司進(jìn)行，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派專業(yè)指導(dǎo)教師，明陽風(fēng)電根據(jù)專業(yè)的不同將學(xué)生分配到不同的車間班組，并指派實習(xí)指導(dǎo)教師，全程都有經(jīng)驗豐富的工程師進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生就業(yè) 根據(jù)雙向選擇的原則，優(yōu)秀的畢業(yè)生可以到明陽風(fēng)電就業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)接收。

企業(yè)與學(xué)校的分工 明陽風(fēng)電負(fù)責(zé)提供學(xué)生實習(xí)的場所、設(shè)備與實習(xí)教材以及指導(dǎo)實習(xí)教師；中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)計劃完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的教學(xué)。

學(xué)院為了使學(xué)生成為“理論+實踐”的最大受益者，還特地派專業(yè)教師“送課到企業(yè)”。學(xué)生白天在企業(yè)實踐，任課教師利用晚上及雙休日的時間為學(xué)生講授專業(yè)課程。這種“送課到企業(yè)”的做法是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，形式很靈活，受到了企業(yè)與學(xué)生的熱烈歡迎。

“明陽風(fēng)電訂單班”人才培養(yǎng)模式的成果

采取“明陽風(fēng)電訂單班”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了一系列校企合作的教材，將企業(yè)的崗前培訓(xùn)提前到高校里進(jìn)行，開發(fā)的“訂單班”教材有 《風(fēng)力發(fā)電機原理與結(jié)構(gòu)》、《風(fēng)機運行維護(hù)與保養(yǎng)》、《葉片成型工藝與模具》、《風(fēng)電設(shè)備制造工藝》、《風(fēng)電專業(yè)英語》等。

已解決的關(guān)鍵問題：（1）地方高職院校與企業(yè)合作“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生的長效機制研究。學(xué)校與企業(yè)的合作不局限在一兩屆學(xué)生，也不局限于某幾個專業(yè)，合作面可以擴(kuò)大，根據(jù)雙方具體需求確定。（2）校企合作精品教材的合作開發(fā)。開發(fā)的校企合作教材既可以作為校內(nèi)講義，也可以由出版社公開發(fā)行。（3）在“訂單班”培養(yǎng)過程中，企業(yè)的兼職教師均來自一線，同時是企業(yè)生產(chǎn)骨干，企業(yè)的考核目標(biāo)是生產(chǎn)的實際需要，要做到協(xié)調(diào)好企業(yè)基層，使其大力支持學(xué)院的教學(xué)工作，學(xué)院與企業(yè)需制定一系列考核指標(biāo)，將對“訂單班”的培養(yǎng)納入員工的年度績效考核中，從而使企業(yè)的工程師將對“訂單班”學(xué)生的培養(yǎng)作為一項日常工作完成。

今后的努力方向

要充分依靠企業(yè)辦好職業(yè)教育，職業(yè)院校要與企業(yè)加強合作，實行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，開展“訂單式”培訓(xùn)。因此，“訂單式”教育必定會成為我國職業(yè)教育必不可少的一種人才培養(yǎng)模式，會隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的長期持續(xù)發(fā)展而不斷壯大，更加具有生命力。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式雖然加強了高職院校與企業(yè)的溝通，但是“訂單式”教學(xué)模式也具有一定的風(fēng)險性，因為企業(yè)自身也要應(yīng)需而變，同時還要考慮整個行業(yè)的需要，所以“訂單式”人才培養(yǎng)模式也要隨之變化，要保證根據(jù)企業(yè)“訂單式”需求培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)市場，就要掌握規(guī)避、降低“訂單式”人才培養(yǎng)機制風(fēng)險的規(guī)律，此外，還應(yīng)對“訂單式”培養(yǎng)高職學(xué)生的理論問題進(jìn)行研究。

[1]龔惠娟.國外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對我國的啟示[J].井岡山學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（6）.

[2]宋梅梅.彈性訂單式人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007，（4）.

[3]謝丹青.滿懷信心迎評估 提升內(nèi)涵促發(fā)展[N].中山商報，=2008-11-10：B=12.

教育部副部長魯昕表示職業(yè)教育仍薄弱 五大矛盾待解

北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院2月20日在京成立。教育部副部長魯昕表示，職業(yè)教育仍是中國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，存在五大矛盾亟待解決。

這五大矛盾是：社會需求旺盛與有效供給不足；規(guī)模能力提高與結(jié)構(gòu)質(zhì)量不盡合理；就業(yè)能力提升與社會吸引力不強；中央政府強調(diào)大力發(fā)展與體制機制創(chuàng)新不足；公平教育目標(biāo)與有效的政策措施缺位。

魯昕表示，盡管中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%，高等職業(yè)教育就業(yè)率也達(dá)到70%以上，但由于歷史的、社會的諸多因素制約，職業(yè)教育仍舊很難吸引家長學(xué)生的關(guān)注。

魯昕說，這些矛盾制約了職業(yè)教育發(fā)揮技能人才培養(yǎng)的功能，也影響了中國邁向人力資源強國的步伐。與發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育科研相比，中國的相關(guān)研究還比較薄弱，科研體系尚未形成，科研水平和質(zhì)量與世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育不相適應(yīng)。

今天成立的國家職業(yè)教育研究院就力圖在科研層面解決這一問題。該研究院匯聚了教育部副部長魯昕、人力資源和社會保障部副部長王曉初、北京師范大學(xué)校長鐘秉林擔(dān)任指導(dǎo)委員會主任，由國務(wù)院參事黃堯擔(dān)任首任院長。

研究院院長黃堯表示，該研究院將增強國家意識，瞄準(zhǔn)國家發(fā)展需求和職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，形成教育、人力資源和社會保障等有關(guān)部門及社會有關(guān)方面共同參與、與行業(yè)企業(yè)深度對接、與有關(guān)院校和科研機構(gòu)合作共贏的新機制和新模式。

（中國新聞網(wǎng)）

G718

A

1672-5727（2011）03-0034-02

陳傳端（1964—），男，湖南株洲人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系教師，高級工程師，教研室主任，研究方向為模具設(shè)計與制造。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度院級教研教改項目《機械系明陽風(fēng)電訂單班人才培養(yǎng)模式探索與實踐》（項目編號：JYB0902）