王其和+張嵐

摘 要：“訂單班”人才培養(yǎng)具有多重意義。以“華潤新龍班”為主要合作平臺(tái)，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院與華潤新龍醫(yī)藥公司開展校企合作，“完善對(duì)訂單班的規(guī)范管理”“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”“完善教學(xué)體系”“加強(qiáng)企業(yè)用工的保障性”是其應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；訂單班；校企合作

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.078

一般認(rèn)為，“訂單班”是高校為滿足企業(yè)對(duì)人才的精細(xì)化需要而為企業(yè)“量身定制”人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接。實(shí)踐上，通常由校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，雙方按照協(xié)議要求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)安排等人才培養(yǎng)和管理事項(xiàng)。“訂單班”人才培養(yǎng)模式是獨(dú)立院校適應(yīng)市場需求而發(fā)展起來的新型人才培養(yǎng)模式，這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場的人才需求。近幾年，獨(dú)立學(xué)院續(xù)開展“訂單班”人才培養(yǎng)的實(shí)踐。以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院“華潤新龍班”為例，探索獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才的目標(biāo)。

1 “訂單班”人才培養(yǎng)的意義

1.1 促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方向的調(diào)整

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史短，學(xué)科及專業(yè)設(shè)置與母體高校重合度高，特色不鮮明，社會(huì)接受度不高，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)面臨較大壓力。尤其是高考改革的方案出臺(tái)及實(shí)施將會(huì)給獨(dú)立學(xué)院帶來更大的生存壓力。第一，生源渠道被壓縮。改革后，獨(dú)立學(xué)院招生的主渠道應(yīng)是參加技能型高考的學(xué)生，學(xué)校篩選學(xué)生的空間進(jìn)一步下降。第二，與地方本科高校競爭趨于激烈。按照高校改革方向，相當(dāng)一部地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，而大部分獨(dú)立院校也定位于應(yīng)用技術(shù)型。這意味著獨(dú)立院校和地方本科院校將面臨直接競爭，而地方本科院校在專業(yè)培養(yǎng)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資力量等很多方面強(qiáng)于獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的先天劣勢(shì)更為明顯。第三，新進(jìn)入者的壓力。與職業(yè)技術(shù)院校相比，獨(dú)立學(xué)院屬于進(jìn)入了別人的地盤，是新進(jìn)入者。經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色明顯，技術(shù)教育及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生就業(yè)更具競爭優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，大部分獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教師的管理等方面基本沿襲了母體高校的做法，目的性和針對(duì)性不強(qiáng)。如學(xué)生四、六級(jí)英語通過率、考研率等、教師科研考核指標(biāo)等都是參照母體高校的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，沒有考慮獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，所以導(dǎo)向性和可操作性不強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院如何突破學(xué)校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的困境，“訂單班”人才培養(yǎng)模式是一種值得肯定的新途徑?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式的訂單為學(xué)校辦學(xué)科設(shè)置、人才規(guī)格等指明了方向，“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等方式為學(xué)生實(shí)踐技能的提高和提前獲得崗位提供了保障。

1.2 為企業(yè)帶來多重利益

首先，企業(yè)通過與高校合作開展訂單式人才培養(yǎng)，表明企業(yè)并非僅僅是一個(gè)逐利經(jīng)濟(jì)主體，它彰顯了企業(yè)尊師重教、重視人才和科技創(chuàng)新的形象，有利于企業(yè)擴(kuò)大社會(huì)影響，提高企業(yè)知名度和美譽(yù)度，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，這是一種長遠(yuǎn)的、無形的收益，無法用金錢衡量。其次，由于“訂單班”人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生適應(yīng)崗位的能力強(qiáng)，省卻了企業(yè)培訓(xùn)新員工的環(huán)節(jié)，降低了培訓(xùn)成本。第三，校企合作“訂單班”的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生在校完成理論課程的同時(shí)在企業(yè)完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)標(biāo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)后可優(yōu)先、提前與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，這有利于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)文化和制度，增加企業(yè)和學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠度，減少離職率。

1.3 減輕學(xué)生就業(yè)壓力

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)定位趨同、培養(yǎng)方式類似、培養(yǎng)過程程式化、培養(yǎng)人才同質(zhì)化的現(xiàn)象，造成學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。通過“訂單班”人才培養(yǎng)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，特別是結(jié)合企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有利于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)定位，穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)預(yù)期，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不受畢業(yè)后找工作困難等不確定因素干擾而影響學(xué)習(xí)。對(duì)社會(huì)而言，這種培養(yǎng)模式降低了學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和單位用人需求之間的差距，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要的無縫連接，部分化解了大學(xué)生就業(yè)難的問題，降低了社會(huì)資源的浪費(fèi)。

2 湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在“訂單班”人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐

2011年10月15日，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院與華潤新龍醫(yī)藥有限公司簽署“訂單班”人才培養(yǎng)合作辦學(xué)協(xié)議。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，從2012年開始工程技術(shù)學(xué)院須在管理類相關(guān)專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)班學(xué)生中篩選學(xué)生組建“華潤新龍班”實(shí)施定向培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)間為一年。2012年5月，訂單式培養(yǎng)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。在經(jīng)歷了公司高管進(jìn)校宣講、學(xué)生自愿報(bào)名、公司和學(xué)院共同篩選、簽訂校、企、生三方協(xié)議等環(huán)節(jié)后，由營銷、物流、財(cái)務(wù)、電商等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生正式組成“華潤新龍班”，學(xué)院為該班配備了班導(dǎo)師。

“華潤新龍班”學(xué)生在結(jié)束專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)后有學(xué)院統(tǒng)一送至公司，公司在為學(xué)生辦理實(shí)習(xí)手續(xù)、開展入職培訓(xùn)、辦理人身保險(xiǎn)后，學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)。公司為學(xué)生提供了理貨、揀貨、開單、客服、出納、會(huì)計(jì)等十多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在一個(gè)崗位實(shí)習(xí)一定時(shí)間后還要實(shí)行輪崗實(shí)習(xí)，在大約6個(gè)月的實(shí)習(xí)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少經(jīng)歷三個(gè)崗位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

“華潤新龍班”執(zhí)行單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，理論課程體系主要包括兩大部分：一部分是與公司業(yè)務(wù)具有很大相關(guān)性的理論課程，包括管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理、電子商務(wù)概論、物流管理、供應(yīng)鏈管理、ERP原理及應(yīng)用以及ERP沙盤模擬經(jīng)營等。另一部分是根據(jù)公司的需求特別開設(shè)了GSP藥品質(zhì)量管理、泛綠案例分析、成本核算、現(xiàn)代物流管理、條碼技術(shù)與應(yīng)用等課程。相關(guān)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程均在公司完成。

實(shí)習(xí)期間，公司為學(xué)生提供免費(fèi)食宿，并給予每月1250的實(shí)習(xí)工資，學(xué)院與企業(yè)不收取任何培養(yǎng)費(fèi)用，優(yōu)秀學(xué)生還可獲得公司和學(xué)校提供的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。完成培養(yǎng)期間學(xué)業(yè)及實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生由公司直接就業(yè)崗位，鑒定正式勞動(dòng)協(xié)議并免除試用期。

到目前為止，“華潤新龍班”畢業(yè)學(xué)生已有三屆。從目前反饋的信息看，訂單班學(xué)生綜合能力強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同度高，工作狀態(tài)良好，有部分學(xué)生已被企業(yè)列為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，絕大部分學(xué)生已經(jīng)成長為業(yè)務(wù)骨干。

3 “訂單班”人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

3.1 完善對(duì)“訂單班”的規(guī)范管理

完善的制度建設(shè)是“訂單班”開設(shè)的基本制度保障，有了完善的制度，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方應(yīng)該享受的權(quán)利和利益才能得到保障，三方應(yīng)該完成的責(zé)任和義務(wù)才能得到監(jiān)督。

首先，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生應(yīng)該參與甚至是全場參與“訂單班”合作協(xié)議的制訂。學(xué)校作為“訂單班”合作模式的一方主體，要始終堅(jiān)持“訂單班”的教育屬性，避免出現(xiàn)“訂單班”學(xué)生的用工化傾向。在合作協(xié)議中要明確三方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。在組建“訂單班”時(shí)，企業(yè)須實(shí)事求是地宣傳介紹企業(yè)，不作無法兌現(xiàn)的承諾。學(xué)校應(yīng)始終秉持客觀公正的態(tài)度，兼顧企業(yè)和學(xué)生的利益，仔細(xì)甄選合作企業(yè)和入企學(xué)生，提高學(xué)生個(gè)體和企業(yè)崗位的匹配度。學(xué)生應(yīng)提高誠信意識(shí)和法律意識(shí)，在進(jìn)入“訂單班”時(shí)，必須提交與家長協(xié)商并共同簽字的承諾書，以免反復(fù)進(jìn)出“訂單班”，給三方造成不必要的麻煩。其次，“訂單班”的學(xué)生要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，堅(jiān)持雙向選擇的原則。企業(yè)提出“訂單班”學(xué)生資格條件后，學(xué)生自愿報(bào)名、公平競爭，由企業(yè)和學(xué)校確定入班名單。學(xué)校應(yīng)搭建企業(yè)和學(xué)生之間的溝通平臺(tái)，保持信息的公開和透明，讓企業(yè)和學(xué)生充分了解彼此的信息，不利用自身的角色地位對(duì)企業(yè)或?qū)W生施加有違其自身意愿選擇的影響。第三，加強(qiáng)“訂單班”管理工作的制度化、規(guī)范化。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制訂“訂單班”的教學(xué)計(jì)劃及日常管理工作，保證“訂單班”的理論和實(shí)踐教學(xué)管理平穩(wěn)有序地進(jìn)行。第四，建立“訂單班”淘汰制度，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)和競爭意識(shí)。學(xué)校和企業(yè)要制訂實(shí)習(xí)期間的考核制度，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要堅(jiān)決實(shí)行淘汰，以避免出現(xiàn)進(jìn)入“訂單班”后的高枕無憂現(xiàn)象。這樣有利于學(xué)生始終處于有一定烈度的競爭環(huán)境中，有利于學(xué)生提前適應(yīng)職場的工作狀態(tài)。在此過程中，學(xué)校要有相應(yīng)的制度保障機(jī)制，保證被“訂單班”淘汰學(xué)生的再就業(yè)渠道。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

過硬的師資是“訂單班”教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。擔(dān)任“訂單班”教育教學(xué)的教師需提升自身質(zhì)量、具有“雙師”素質(zhì)。因此，要特別注重對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，學(xué)校要在推進(jìn)校企合作“訂單班”的同時(shí)，積極推動(dòng)“雙師型”教師內(nèi)涵建設(shè)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源的共同發(fā)展。學(xué)校要以滿足市場需求為核心、以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)、以課程改革為突破口，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，著力提升“雙師型”教師的內(nèi)涵和品質(zhì)，改變以往以獲得雙證書為標(biāo)準(zhǔn)的注重“形似”的雙師評(píng)定狀況，要讓教師真正深入企業(yè)，參與企業(yè)的科研、生產(chǎn)和經(jīng)營，真正了解企業(yè)需求和行業(yè)的發(fā)展變化，促進(jìn)學(xué)校的師資水平與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，提升學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，從根本上促進(jìn)校企持續(xù)和深度合作。

3.3 完善教學(xué)體系

“訂單班”人才培養(yǎng)的課程安排在緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求的同時(shí)，一方面要考慮理論課程與實(shí)踐課程時(shí)間安排的合理性，學(xué)校和企業(yè)要相互協(xié)調(diào)和配合，逐步摸索，找到較好的安排方式和途徑。另一方面要考慮課程的實(shí)用性和前瞻性的結(jié)合，不能僅僅是單純地使學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)需要的操作技能，還應(yīng)使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)潛能和素質(zhì)。可組建由課程開發(fā)專家、合作企業(yè)的高管及高級(jí)技術(shù)人員、專業(yè)教師構(gòu)成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目管理形式開展課程建設(shè)，提升校企合作課程建設(shè)水平和內(nèi)涵。也可考慮建立一個(gè)開放型的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，吸納更多企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)的全過程，共同制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案、頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)資源。

3.4 加強(qiáng)企業(yè)用工的保障性

“訂單班”人才培養(yǎng)最終目的是為特定企業(yè)提供符合其需要的員工，企業(yè)用工的規(guī)范性和保障性極大地影響著訂單式人才培養(yǎng)的效果。如果校企關(guān)系松散，企業(yè)方認(rèn)為“人才訂單”只是校企雙方的一個(gè)約定，不能嚴(yán)格規(guī)范地履行合約，將大大挫傷學(xué)校與學(xué)生的積極性。因此企業(yè)對(duì)“訂單班”學(xué)生的就業(yè)安排應(yīng)該受到合同法和勞動(dòng)法的嚴(yán)格約束，以規(guī)范企業(yè)的用工行為，保護(hù)學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)權(quán)益。

4 結(jié)束語

實(shí)施“訂單班”人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、明確辦學(xué)定位的有效途徑，也是學(xué)校了解社會(huì)人才需求的窗口，能夠促進(jìn)學(xué)校明確辦學(xué)方向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、招生數(shù)量和課程設(shè)置，滿足企業(yè)長期的人才需求，促進(jìn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的緩解。

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