□萬力維

由西南悉尼TAFE學(xué)院審視澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)

□萬力維

本文通過對新南威爾士州西南悉尼TAFE學(xué)院的考察調(diào)研，分析了澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的特點。西南悉尼TAFE學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)化、階梯化的質(zhì)量管理體系，靈活、多樣的辦學(xué)機制，具有實踐性、行業(yè)性的培訓(xùn)模式，正是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的寫照。

澳大利亞；職業(yè)教育與培訓(xùn)；TAFE

隨海南省赴澳大利亞教育考察團，筆者于2010年12月3日—12月22日對新南威爾士州（New South Wales，簡稱 NSW）技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院（Technical and Further Education，簡稱 TAFE 學(xué)院）的西南悉尼學(xué)院進行了為期19天的考察調(diào)研。新南威爾士州聚集了全澳約1/3的人口，共有10所TAFE學(xué)院，135個校區(qū)，雇傭教職員工4萬多人，在籍注冊學(xué)生65萬人。其中，西南悉尼學(xué)院是全澳歷史最悠久和規(guī)模最大的TAFE學(xué)院，提供悉尼市區(qū)西南地域的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，屬下設(shè)有10個校區(qū)、1個國際學(xué)院，135個專業(yè)領(lǐng)域，4000多名教師，年度注冊學(xué)生75000名，其中外國留學(xué)生3650名，國際交流生1100名。通過現(xiàn)場考察該學(xué)院的班克斯頓（bankstown）、格蘭維尼（Granville）等7個校區(qū)的實訓(xùn)室，參觀夏之屋餐館（Summer House Restaurant）、悉尼特富俱樂部 （Sydney Turf Club）等3個行業(yè)合作伙伴，聽取能力為本位培訓(xùn)（Competency Based Training，簡稱 CBT）、澳大利亞資格培訓(xùn)框架 （Australian Qualifications Training Framework，簡稱 AQTF）、培訓(xùn)包（Training Package，簡稱TP）等16場講座，與西南悉尼學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和航空與物流、社區(qū)健康與服務(wù)、旅游管理等院系舉行10次座談交流會，對澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)（Vocational Education and Training，簡稱 VET）的特點獲得了一些管窺之見。

一、質(zhì)量管理體系具有標(biāo)準(zhǔn)化、階梯化的特點

TAFE學(xué)院十分完備的質(zhì)量管理體系是近年來澳大利亞教育工作者引以為豪的教育成果之一。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理

澳大利亞職業(yè)教育的核心成果就是開發(fā)出了150多個專業(yè)領(lǐng)域的、體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育新理念的培訓(xùn)包。培訓(xùn)包以其準(zhǔn)確的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)描述透明的考核評估方式廣為稱道。培訓(xùn)包的開發(fā)工作由澳政府根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要提出任務(wù)并配套經(jīng)費，由相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)和行家、專家學(xué)者，主要是由行業(yè)培訓(xùn)顧問委員會（ITAB）進行系統(tǒng)性開發(fā)，再由國家職業(yè)資格證書主管部門審核批準(zhǔn)后發(fā)布實施。每個專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)包主要包括能力類別和技能標(biāo)準(zhǔn)、資格獲取指南和考核評估方式、課程教學(xué)建議及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等[1]。

培訓(xùn)包作為一種規(guī)范性文件，既是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，也是崗位操作規(guī)范，為TAFE學(xué)院各個課程計劃的實施提供了一種國家標(biāo)準(zhǔn)，成為教育與培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)手冊、教師備課的指南和學(xué)生求學(xué)的向?qū)АAFE學(xué)院依據(jù)培訓(xùn)包提供的各種規(guī)范實施培訓(xùn)，可避免因不同的理解而發(fā)生偏差，保證培訓(xùn)達到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。有了培訓(xùn)包，教師無須再去根據(jù)自己的認(rèn)識考慮教什么，他們只需根據(jù)學(xué)生的不同背景、基礎(chǔ)和特點，思考如何有效地因材施教，達到質(zhì)量要求。培訓(xùn)包將培訓(xùn)的所有要求和可能性都公告給了社會和學(xué)生，學(xué)生在信息明確的前提下，可以根據(jù)自己的實際情況，選擇不同的專業(yè)、時機、路徑，成就自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢哉f，標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)包，奠定了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的特色，提高了它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并獲得了國際聲譽。

（二）階梯化的質(zhì)量管理

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育資格證書體系一般分為一級到四級，外加文憑和高級文憑共6個級別，學(xué)習(xí)階梯劃分十分清晰[2]。不同級別的職業(yè)資格需要掌握不同程度的知識、技能、態(tài)度，從事不同等級類型的工作，承擔(dān)不同的責(zé)任。如通訊領(lǐng)域培訓(xùn)包的客戶服務(wù)類部分包括從二級、三級、四級證書到服務(wù)主任文憑、服務(wù)管理高級文憑5個職業(yè)資格證書，涉及52個能力標(biāo)準(zhǔn)單元；通訊技術(shù)類部分包括13個職業(yè)資格證書，下含146個能力標(biāo)準(zhǔn)單元。學(xué)生可以根據(jù)整個通訊領(lǐng)域多崗位、多層次工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)轉(zhuǎn)崗和晉升的需要終身學(xué)習(xí)提高。獲得高級文憑的學(xué)生可以入合作的大學(xué)修讀本科，免修1—2年的課程。如西南悉尼學(xué)院與臥龍崗大學(xué)（Wollongang University）合作，很多課程可以與該大學(xué)學(xué)位課程實現(xiàn)學(xué)分減免和課程銜接。通過逐級遞升、學(xué)分轉(zhuǎn)接，為學(xué)生提供了一個學(xué)歷提升、學(xué)分積累以及在某專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)提升技能水平的立交橋式的教育和培訓(xùn)平臺，貫通終身學(xué)習(xí)渠道。

之所以建立標(biāo)準(zhǔn)化和階梯化的培訓(xùn)質(zhì)量體系，是因為：一是員工流動性強，需要不斷培訓(xùn)新員工，使他們達到共同的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓顧客體驗到滿意的產(chǎn)品和服務(wù)；二是產(chǎn)業(yè)變化快，需要持續(xù)發(fā)展員工技能，不斷改善生產(chǎn)和服務(wù)能力，不斷共享新的經(jīng)驗，提升整個行業(yè)的工作水準(zhǔn)。正是得力于完備的質(zhì)量管理體系，TAFE學(xué)院發(fā)揮了其他教育難以達到的“兩個規(guī)范”作用：一個是對受教育者行為的規(guī)范，即受教育者必須掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范；另一個是對產(chǎn)品質(zhì)量的規(guī)范，以掌握操作規(guī)程的員工保證產(chǎn)品能達到國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、辦學(xué)機制具有靈活性、多樣性的特點

為更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)，滿足雇主與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求，TAFE學(xué)院的辦學(xué)機制十分靈活。

（一）辦學(xué)定位靈活多樣

為服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求，不同的TAFE學(xué)院辦學(xué)重點各異，同一學(xué)院的不同校區(qū)辦學(xué)各有特色。如悉尼西南TAFE學(xué)院屬下10個校區(qū)的管理模式都不一樣，135個專業(yè)領(lǐng)域在各個校區(qū)由于所在社區(qū)產(chǎn)業(yè)重點的不同而有不同的布局。每個校區(qū)都根據(jù)本區(qū)域的社會需求選擇不同的重點專業(yè)領(lǐng)域。如班克斯頓校區(qū)側(cè)重經(jīng)濟管理、社區(qū)健康與服務(wù)、旅游管理，格蘭維尼校區(qū)側(cè)重工程制造與環(huán)境，威澤瑞·帕克校區(qū)（Wetherill Park）側(cè)重自動化、航空、運輸、物流、重型機械，尼德康泊校區(qū)（Lidcombe）側(cè)重通訊技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計，切姆派頓校區(qū)（Champelltown）側(cè)重酒店與餐飲管理等。盡管采礦和農(nóng)業(yè)是澳大利亞的重點產(chǎn)業(yè)，但班克斯頓校區(qū)因所在社區(qū)無相關(guān)產(chǎn)業(yè)，所以并不開設(shè)采礦和農(nóng)產(chǎn)類課程。

（二）招生靈活多樣

TAFE學(xué)院的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)各級各類實用型人才，著力提高從業(yè)人員勝任崗位的技能，有效幫助勞動者就業(yè)轉(zhuǎn)崗。基于此，TAFE“有教無類”面向全民開放，招生時沒有年齡、學(xué)歷、工種等門檻限制，既招收受完10年或12年教育的學(xué)生，又招收在職從業(yè)人員，不分男女，不分老幼，既可來TAFE學(xué)院進行嚴(yán)格的學(xué)歷教育，又可作為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的熔爐，或發(fā)展個人興趣愛好的場所。不少學(xué)生既把TAFE學(xué)院作為技能訓(xùn)練的渠道，又作為進入大學(xué)的階梯。TAFE學(xué)院在校生中，全日制學(xué)生占30%左右，非全日制學(xué)生占70%左右。學(xué)員年齡分布在14－70歲之間，平均年齡在45歲以上，其中22歲以下占26%，50歲以上占10%，最大年齡85歲。

（三）學(xué)制靈活多樣

TAFE學(xué)院課程以1－2年的證書和文憑課程為主，從一級證書、二級證書、三級證書、四級證書到文憑、高級文憑等至少有6種學(xué)制，也有幾周、幾個月到半年不等的短期培訓(xùn)課程計劃。西南悉尼學(xué)院全日制設(shè)置有730多門課程計劃，還有部分時間制課程計劃。TAFE學(xué)院下聯(lián)中學(xué)的職教課程，為中學(xué)開設(shè)職業(yè)教育課程，開展一、二級職業(yè)教育證書認(rèn)證。一般學(xué)生學(xué)習(xí)3-40周職業(yè)教育課程可以獲一級或二級證書；通過20-40周學(xué)習(xí)，獲三級或四級證書；通過1-2年學(xué)習(xí)獲得文憑（diploma)，2-3年學(xué)習(xí)獲高級文憑(Advanced diploma)。10年級學(xué)生，如不想讀11、12年級，也可進入TAFE學(xué)院，經(jīng)過相應(yīng)時間學(xué)習(xí)，獲得文憑。學(xué)生獲得文憑后，能再轉(zhuǎn)學(xué)到大學(xué)繼續(xù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，高級文憑證書可以免修約1/3的課程學(xué)分，一般在此基礎(chǔ)上再學(xué)1—2年，可獲得學(xué)士學(xué)位。通過“下聯(lián)上掛”和多種學(xué)制，TAFE學(xué)院建立起中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、大學(xué)教育的立交橋，為每個社會成員構(gòu)建起終身教育進階體系，便于社會成員實施“持續(xù)進修發(fā)展計劃”[3]。

（四）學(xué)習(xí)過程靈活多樣

在TAFE學(xué)院，學(xué)生來源復(fù)雜，基礎(chǔ)各異，需求不同，學(xué)習(xí)過程可以因人而宜。如TAFE學(xué)院的“新學(xué)徒制”由雇主招聘，學(xué)徒、學(xué)院、雇主簽署三方協(xié)議，學(xué)徒前三年每周工作4天，學(xué)習(xí)1天，其中第一年學(xué)習(xí)基本技能，領(lǐng)最低級別的學(xué)徒工資；第二年學(xué)習(xí)深一點的知識技能，工資級別增加；第三年學(xué)習(xí)綜合運用知識的技能。第四年，每周工作5天，由雇主考評，通過則按照程序頒發(fā)學(xué)歷證書。

重型機械課程計劃的學(xué)徒第一年采用每五周安排一周在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)，工作現(xiàn)場與學(xué)校交替。也有學(xué)生每周工作35—40小時，周三晚上到TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)工程課程。第二年在TAFE集中學(xué)習(xí)2周拆裝卡車引擎，直到裝回后能正常運行，沒有任何毛病算通過。第三年到TAFE學(xué)院訓(xùn)練更高級的操作，包括空調(diào)引擎等?？ㄜ嚲S修專業(yè)的學(xué)員，部件的維修考50分算通過，但剎車系統(tǒng)的維修作為最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，必須達到70分才算及格。當(dāng)然，在學(xué)徒制外也提供12個月全日制的集中培訓(xùn)課程。

學(xué)員如果有相關(guān)的教育經(jīng)歷或已經(jīng)具備相關(guān)的工作經(jīng)驗，可以申請參加技能鑒定、能力展示、考核評估，通過后則可以免修相應(yīng)證書中部分課程。有的也可以通過交一份簡歷、工作證明，做過什么工作的詳細描述，學(xué)校采取直接與間接確認(rèn)相結(jié)合，與學(xué)生面談了解工作中如何運用這些能力。如果面談測試確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)能力，則可以直接通過該項能力測試，頒發(fā)相應(yīng)等級證書。

（五）課程設(shè)置靈活多樣

TAFE學(xué)院面向不同年齡、不同行業(yè)社會群體，提供社會變革和職業(yè)轉(zhuǎn)變過程中所需的各種知識和技能。培訓(xùn)包雖然規(guī)定了能力及標(biāo)準(zhǔn)、獲得的成果形式和課程內(nèi)容、實施方式建議，但對培訓(xùn)包的應(yīng)用、培訓(xùn)課程的開發(fā)，則比較靈活，每個學(xué)院對培訓(xùn)包建議的教學(xué)材料會靈活增減，為客戶設(shè)計、開發(fā)、量身打造課程，如學(xué)生短缺技能鑒定與培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、本校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)、中長短期培訓(xùn)、行業(yè)更新?lián)Q代分析培訓(xùn)等[4]。

（六）教學(xué)方式與時空靈活多樣

TAFE學(xué)院打造了一系列以技術(shù)和繼續(xù)教育為特征、以學(xué)為主的教學(xué)方式。主要有以下幾種：課堂學(xué)習(xí)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、不同時間學(xué)習(xí)（選擇白天或晚上到校學(xué)習(xí)）、利用CDROM等媒體學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、協(xié)議學(xué)習(xí)（學(xué)生與教師商量，哪些內(nèi)容自修，哪些內(nèi)容需要教師輔導(dǎo)，共同做出學(xué)習(xí)安排，殘疾人甚至可以要求教師到家中輔導(dǎo)）等，對全日制、夜校制學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，基本上做到了從以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主設(shè)計教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

同一門課程，在不同校區(qū)輪番開設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。如兒童保護培訓(xùn)的幼兒傷害危險狀況的鑒別和應(yīng)對課程（2天）、案例管理導(dǎo)論（2天），從2011年的2月—6月，在悉尼市區(qū)、新州北部、新州東部、新州南部、獵人谷與中央海岸地區(qū)輪番開設(shè)，同一門課程在某一個區(qū)域一學(xué)期開設(shè)1—3次。學(xué)生可以就近根據(jù)自己的時間靈活安排修讀時間[5]。

（七）社會服務(wù)靈活多樣

TAFE學(xué)院既承擔(dān)政府部門撥款資助的培訓(xùn)任務(wù)，也面向社會開展各種培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。如西南悉尼學(xué)院的工程制造與環(huán)境系開設(shè)的教育與培訓(xùn)項目有社區(qū)伙伴培訓(xùn)（Community Partnership）、雇主項目（Masters Program）、 火星項目（Mars Program，幫助年輕人就業(yè)的學(xué)徒教育）、加速學(xué)徒項目（Accelerated Apprenticeship Program，面向資質(zhì)優(yōu)秀的年輕人）。同時，還為某公司開展員工技能水平鑒定，診斷員工欠缺的技能給予培訓(xùn)，開辦員工三級證書培訓(xùn)班。當(dāng)該公司產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題時，該系教師和工程師與公司一起工作，幫助公司發(fā)現(xiàn)、分析技術(shù)中的問題所在是熱水器焊接方法的問題，然后對員工進行科學(xué)的焊接方法培訓(xùn)，并承接該公司產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的項目研制。

（八）教師聘任靈活多樣

TAFE學(xué)院對不同專業(yè)領(lǐng)域教師學(xué)歷要求不同，如會計要求教師必須至少具備學(xué)士學(xué)位，汽車維修專業(yè)教師只需汽車維修專業(yè)的四級證書，因為汽車維修專業(yè)沒有大學(xué)學(xué)士學(xué)位。教管道工三級證書課程的，教師有四級管道工證書或文憑即可。TAFE學(xué)院60%—65%聘任短期合同制兼職教師，如西南悉尼學(xué)院聘任的4000多名教職工中，全職教師僅400多名，教輔后勤員工300多名，其它均為兼職。雖然不利于教師隊伍的穩(wěn)定，但有利于保障教師提高業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)勝劣汰篩選教師。

三、培訓(xùn)模式具有實踐性、行業(yè)性的特點

（一）重視實踐能力培訓(xùn)

TAFE學(xué)院教學(xué)基本依據(jù)培訓(xùn)包，其基本內(nèi)容就是根據(jù)職業(yè)崗位的實際工作需求，按工序和內(nèi)容相關(guān)度排列組合成為能力單元，而不是以學(xué)科知識傳統(tǒng)體系的邏輯關(guān)系排列。所有這些能力及各種相關(guān)技能和知識都符合能力為本位的操作要求，都是任務(wù)驅(qū)動和操作行為導(dǎo)向的，而且一般都是可以直接向?qū)W員進行演示、操作的能力（部分知識和工作態(tài)度除外）。課程內(nèi)容排序的過程性、可視性和實操性，有利于實現(xiàn)從以知識目標(biāo)為中心的教學(xué)向基于能力的教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

TAFE學(xué)院課程設(shè)置以實用技能訓(xùn)練為教學(xué)重點，主要是教學(xué)生怎么做，怎么做得更好，課程考核要求學(xué)生必須展示他們的能力和技能，很少進行理論知識考試。這一點從課程名稱也可見一斑。如旅游管理證書開設(shè)的課程有：“學(xué)習(xí)在服務(wù)業(yè)工作”（其中的內(nèi)容包括“管理3人以上的排隊顧客”，“前5 秒印象”，“沒問題”，“祝你今天愉快”，“5 分鐘內(nèi)跟顧客打招呼”等）、“學(xué)習(xí)在賽馬俱樂部工作”等。幼兒服務(wù)高級文憑開設(shè)的課程有：幼兒早期身體發(fā)育的培育、幼兒早期認(rèn)知發(fā)展的培養(yǎng)、幼兒早期社會成長的培養(yǎng)、使用音樂強化幼兒的講演和成長、為幼兒建立和維持一個安全和健康的環(huán)境、收集解讀和運用有關(guān)幼兒的信息、提供經(jīng)驗支持幼兒的玩樂和學(xué)習(xí)、與家庭合作為幼兒提供合適的照料、幼兒傷害危險狀況的鑒別和應(yīng)對等。

為提高實踐能力，TAFE學(xué)院重視實習(xí)實訓(xùn)。餐飲證書課程要安排學(xué)生到游艇、度假中心、酒吧、賭場、咖啡店等場所實習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)不同的工作環(huán)境。酒店管理證書課程要求實習(xí)6周，每周1天，按照質(zhì)量樣板房間，學(xué)生要達到4個小時內(nèi)擺設(shè)、打掃、整理好4個房間的速度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。賽馬課程按照實際賽馬時間安排上課時間，學(xué)生與員工一起工作，諸如賽馬俱樂部的餐飲管理方法、活動賽事管理流程等課程就由賽馬俱樂部高層管理者現(xiàn)場為學(xué)生授課。旅游管理專業(yè)學(xué)生每年要做1次行業(yè)問卷調(diào)查，做2個旅游展覽，由學(xué)生布置展位、分發(fā)資料、推銷產(chǎn)品，學(xué)生還要參與游船船票營銷實習(xí)等。TAFE學(xué)院還規(guī)定，每班不超過24名學(xué)生，分2組上實訓(xùn)課，保證一個教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過12名，學(xué)生能2人一組操作設(shè)備。

為保障技能訓(xùn)練，政府和TAFE學(xué)院十分重視實訓(xùn)設(shè)備的投入，如卡車維修實訓(xùn)室有不同國家的新舊汽車發(fā)動機和剎車系統(tǒng)供學(xué)生實訓(xùn)，也有在溫帶、沙漠、熱帶等各種環(huán)境都行駛過的汽車樣品供學(xué)生實訓(xùn)。為航空公司提供飛機維修技能培訓(xùn)的航空引擎實訓(xùn)室，包括了用于航空引擎的碳纖維冷藏室、固化室、打磨室、切割室等一整套高技術(shù)含量的實訓(xùn)設(shè)備，還包括有大小10多架飛機原型的維修實訓(xùn)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)引擎、機身、通信、導(dǎo)航系統(tǒng)等的維修提供條件。

（二）重視與行業(yè)合作培訓(xùn)

TAFE學(xué)院辦學(xué)以行業(yè)實際需求為導(dǎo)向，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的教育需要與產(chǎn)業(yè)合作，與行業(yè)合作可以為學(xué)生提供在正式環(huán)境、真實工作場景和工作過程的學(xué)習(xí)機會，更有利于學(xué)生提高技能水平適應(yīng)工作和獲得晉升。TAFE學(xué)院每個系設(shè)一名行業(yè)協(xié)調(diào)員負責(zé)與行業(yè)聯(lián)系所有合作事宜，一個系通常有10—20家合作伙伴，如旅游管理專業(yè)與賽馬俱樂部等15家單位合作辦學(xué)。合作單位也為TAFE提供培訓(xùn)設(shè)備，如諾基亞捐建的通訊實訓(xùn)室，豐田汽車捐建的豐田輕型汽車實訓(xùn)室等。

為及時、充分體現(xiàn)行業(yè)最新的技術(shù)要求，TAFE學(xué)院規(guī)定至少30%的課時應(yīng)由兼職教師授課，所有的全職教師必須有5年以上行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)資格證書，其中2年以上行業(yè)經(jīng)歷要在獲得學(xué)歷后獲得。全職教師每三年可以休一年保留工作資格的假，去行業(yè)自謀職業(yè)，但不在TAFE學(xué)院領(lǐng)工資。目前，80%的全職教師仍在相關(guān)行業(yè)兼職，所以可以提供給學(xué)生最新的方法和技術(shù)。為吸引兼職教師到TAFE學(xué)院任教，全職教師、兼職教師還執(zhí)行不同的課酬標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師為60澳元/課時，全職教師為45澳元/課時（普通職工20澳元/小時）。兼職教師大部分課程在網(wǎng)上教授，每周安排一天的時間來校上課，以每周20課時計，加上10小時備課時間，TAFE共付給兼職教師每周30個課時費，大約1800澳元，高于在行業(yè)工作的報酬。

通過開展以能力為本位的培訓(xùn)和與行業(yè)的全面合作，TAFE學(xué)院辦學(xué)體現(xiàn)出很強的實踐性、針對性和應(yīng)用性，滿足了產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會和雇主對中、高級職業(yè)人才的需要。

[1]Peter Roberts and other teachers’lectures for Hainan education Delegation，2010.12.

[2]AQF Handbook_2007&AQF Implementation Handbook.http://www.aqf.edu.au/Policies Publications/.

[3]Child protection training calendar 2011[EB/OL].http://www.community.nsw.gov.au/.

[4]喬斯·米斯克.21世紀(jì)澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)制度改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（22）:83-88.

[5]譚佳.終身教育理念下的澳大利亞職業(yè)資格框架[J].教育與職業(yè)，2011（5）:96-98.

萬力維（1967－），女，湖南沅陵人，瓊臺師范高等?？茖W(xué)校教授、副校長、教育學(xué)博士，研究方向為高等教育基本理論、高校課程與教學(xué)論。

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1001-7518（2011）33-0093-04

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕