□竺梅芳 毛大龍
品牌目標(biāo)下的高職發(fā)展規(guī)劃頂層設(shè)計
——以寧波“紅幫”品牌①建設(shè)為例
□竺梅芳 毛大龍
高職品牌目標(biāo)對教育規(guī)劃發(fā)展所承擔(dān)的目標(biāo),研究高職教育目標(biāo)設(shè)定在人的發(fā)展目標(biāo)保障之間的邏輯關(guān)系。教育頂層設(shè)計的邏輯對應(yīng)取決于“規(guī)劃”還是“設(shè)計”。寧波“紅幫”模式,在注重現(xiàn)代技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新同時,形成了我國現(xiàn)代服裝工程體系中眾多的“第一”,從專著到教材,從技術(shù)到產(chǎn)業(yè),從工藝到設(shè)計。
教育規(guī)劃;教育設(shè)計;教育目標(biāo)
“紅幫”,是以寧波裁縫為主體的,貫穿我國近代、現(xiàn)代服裝行業(yè)的職業(yè)群體,作為行業(yè)領(lǐng)軍群體,他經(jīng)歷了我國現(xiàn)代服裝的文化、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)演化,因此,不同于區(qū)域命名的“寧波幫”、“浙商”,它是我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)史上唯一一個以行業(yè)技術(shù)命名的現(xiàn)代群體組織。新中國建立后,我國現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的基本力量和文化標(biāo)志,就是“紅幫”裁縫。建國后,紅幫藝人形成了完備周密的現(xiàn)代行業(yè)規(guī)范、技術(shù)規(guī)范,進(jìn)行了民間裁縫的普及,支撐起了全國主要的服裝廠,改革開放以來,紅幫藝人直接指導(dǎo)寧波服裝,打造了杉杉、雅戈?duì)?、羅蒙、培羅成等品牌,蛻變?yōu)閷幉ǘб话俣嗉业募徔椃b產(chǎn)業(yè),寧波成為中國服裝業(yè)最大的制造基地和主要出口城市。
因此,“紅幫”服裝教育是我國是一種區(qū)域中企業(yè)共享的無形資產(chǎn),它能夠?yàn)槊恳粋€相關(guān)企業(yè)帶來利益,同時,區(qū)域品牌又是一種集體性的公共品牌,必須要有政府和教育的引導(dǎo)、推動。以寧波爵溪為例,政府應(yīng)該對外全面打造“中國針織名城”品牌,通過組織廣大中小針織企業(yè),以“中國針織名城”的名義參加國內(nèi)外各種服裝展會,或者以“中國針織名城”的名義舉辦針織服裝類年度展會,對當(dāng)?shù)蒯樋棙I(yè)進(jìn)行全方位宣傳推介。切實(shí)做好區(qū)域營銷,讓世界了解“中國針織名城”,讓“中國針織名城”的品牌真正走向世界。為了提高合作與競爭的活力,高職院校鼓勵有條件的科研院所通過不同形式進(jìn)入企業(yè),成為企業(yè)的技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu),或通過聯(lián)營、參股、控股、兼并等方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“技術(shù)聯(lián)盟”。可以通過建立“中心依附型技術(shù)聯(lián)盟”,以高職院校和若干家龍頭企業(yè)為核心技術(shù)單位,其他單位圍繞在這個中心的周圍,在聯(lián)盟中建立高效的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。在核心技術(shù)單位的指導(dǎo)、示范下,依附企業(yè)可迅速提升技術(shù)水平,高技術(shù)水平企業(yè)則將創(chuàng)新部分風(fēng)險分散于依附企業(yè),降低創(chuàng)新風(fēng)險,而“紅幫”模式則是技術(shù)聯(lián)盟一個有力的組織者。
在發(fā)展規(guī)劃的“指導(dǎo)”下,我們的培養(yǎng)目標(biāo)被賦予發(fā)展規(guī)劃的意義,因此,我們的教育規(guī)劃中學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)劃目標(biāo),在闡述上表現(xiàn)為“規(guī)劃指導(dǎo)”和“學(xué)校實(shí)施”的邏輯規(guī)定,因此,我們就學(xué)校教育的“育人”的“頂層設(shè)計”,與政策指導(dǎo)的“頂層指導(dǎo)”,其表述有著一些具體的界定。
具體說,“我們的教育基礎(chǔ)命題需要建立以教育本身的哲學(xué)目標(biāo)作為終極價值”[1],這一點(diǎn),西方乃至臺灣“教育愿景”對目標(biāo)的闡述就比較而言具有哲學(xué)的說明,強(qiáng)調(diào)“人之為人”[2]以及“人之為業(yè)”,我國教育規(guī)劃目標(biāo)呢,強(qiáng)調(diào)歷史唯物主義的階段性,人的發(fā)展的社會性,因此,我國教育處在一個個階段性的目標(biāo)轉(zhuǎn)換。在我國,歷來教育文化的積累是以學(xué)校辦學(xué)為依托的,而不是西方那樣以一種觀念和思想體系為基礎(chǔ)的構(gòu)架。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃往往是教師、學(xué)生、社會的愿景的集中體現(xiàn),也是近期目標(biāo)和人的發(fā)展教育的一種結(jié)合。因此,中國哲學(xué)出現(xiàn)了明代王陽明浙東學(xué)派“經(jīng)世致用”的轉(zhuǎn)型,突出的就是學(xué)校規(guī)劃的特色與品位。
教育在于內(nèi)涵,在于育人思想。我們?nèi)绾翁釤捨覀儗幉徔椃b高職人才思想,決定我們的教育內(nèi)涵。教育改造人,發(fā)展人,教育發(fā)展和改造社會,改造和發(fā)展生產(chǎn)力,因此,我們必須確認(rèn)教育的自信,形成一種共識:我們寧波紡織服裝人,通過高職教育,完成人的發(fā)展的教育,完善人的改造的教育。寧波是我國民營積極最為完善、最具傳統(tǒng)、最具文化的“寧波幫”的發(fā)源地,產(chǎn)業(yè)為核心的構(gòu)建商業(yè)經(jīng)濟(jì)體系,是“寧波幫”形成的基礎(chǔ),因此,具有產(chǎn)業(yè)保障體系下的民生思想,是寧波人對教育的“人本”的最好界定。經(jīng)世致用,成為浙東文化的基本導(dǎo)向。寧波紡織服裝教育的總體目標(biāo)需要突出頂層設(shè)計,比較十一五與十二五目標(biāo),我們需要寧波人文目標(biāo)的梳理,因此,我們的教育愿景就會在規(guī)劃的行政指導(dǎo)中突出出來。
教育部教高 [2006]16號文件第一部分和第二部分在說到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時,有的表述為現(xiàn)代化建設(shè)需要的大量高素質(zhì)技能型專門人才,有的表述為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才,有的地方表述為一批高素質(zhì)的技能性人才,有的地方則未加任何修飾語,直接表述為高技能人才。在《教育規(guī)劃綱要》“序言”說到,“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng),創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”,因此,高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才。
這一表述說明,國家希望,高等職業(yè)教育在未來將承擔(dān)繁重而迫切的培養(yǎng)任務(wù)。正如《教育規(guī)劃綱要》第一部分 “總體戰(zhàn)略”第一章指導(dǎo)思想和工作方針(二)工作方針中,在說明“育人為本”的工作方針時,提出要 “努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。也同樣包括了對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)要求。
“紅幫”人才定位具有上述目標(biāo)的全面寓意。“應(yīng)用型人才”,就是在我國現(xiàn)代服裝從專業(yè)地位確立到行業(yè)歸屬的人才定位,這些人才成為行業(yè)的專職人才,建立了我國紡織服裝業(yè)的行業(yè)體系。早在二十世紀(jì)三、四十年代,紅幫裁縫學(xué)校就探索了裁縫工藝和職業(yè)、行業(yè)之間的“職業(yè)人才”體系,可以說,“應(yīng)用型人才”對“紅幫”服裝在行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力,出現(xiàn)了一大批具有品牌核心技術(shù)的紅幫服裝大師。 當(dāng)時,在“洋品牌”、“洋技術(shù)”、“洋商品”構(gòu)成一種現(xiàn)代“洋幫”體系的背景下,我們紡織服裝工程體系系還缺乏教育、科研、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的路徑支撐,因此,“紅幫”裁縫依托自己的“包袱”、“剪刀”、“尺子”,在上海站住腳跟,建立自己的品牌店,形成了“紅幫服裝”的品牌。
挖掘“紅幫”文化,可以借鑒前人的品牌構(gòu)建上的做法。我們研究現(xiàn)代寧波服裝工程體系上的“紅幫模式”,在確立“工程”的路徑上,作為行業(yè)集聚,包括“紅幫”的工程、研究、教育、產(chǎn)業(yè)體系全面改革,我們可以看到“紅幫裁縫”為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì),創(chuàng)立了寧波一系列的紡織服裝品牌,同時,進(jìn)一步發(fā)展為具有職業(yè)認(rèn)同和行業(yè)歸屬的 “紅幫品牌模式”—一方面說明我國服裝發(fā)展完成了從手藝到工藝的歷史跨越—寧波現(xiàn)代紡織服裝工程體系的發(fā)展,即是浙江“商幫”體系的傳承和發(fā)揚(yáng);同時,對現(xiàn)代市場體系而言,我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)、協(xié)會、研究領(lǐng)域,我們還是缺乏進(jìn)一步的建構(gòu)。
辦學(xué)條件規(guī)劃,如何構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研體系的保障條件,如何構(gòu)建工學(xué)一體的產(chǎn)業(yè)化條件,如何形成學(xué)做一體的教學(xué)條件,在十二五規(guī)劃中變得突出。建設(shè)一批具有先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)中心,以及教學(xué)體系的完善、信息教育的建構(gòu),都在有關(guān)部門的計劃中有所突破。
寧波紡織服裝教育的發(fā)展,需要建立開放式“行業(yè)—產(chǎn)業(yè)—市場”體系,借助優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的生產(chǎn)分工和協(xié)作,建立統(tǒng)一的公共服務(wù)平臺。建立“紅幫”人才培養(yǎng)基地,形成寧波的紡織服裝 “行業(yè)—產(chǎn)業(yè)—市場”工程體系,“紅幫”教育從傳統(tǒng)技藝到工程技術(shù),具有深厚的歷史底蘊(yùn)。學(xué)校通過深入分析企業(yè),了解如何適應(yīng)協(xié)作的重要性,成為這個路徑網(wǎng)絡(luò)“搜尋者”找到相應(yīng)的外部“解決者”[3],改變技術(shù)、產(chǎn)品、市場、資金的開發(fā)的模式。
我們研究了寧波近10家跨國公司的50多個團(tuán)隊(duì)的紅幫合作模式的實(shí)踐情況,這些公司涉及市場、消費(fèi)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、工程和公共事業(yè)等。每個團(tuán)隊(duì)都利用這一方法為高層管理人員所分配的項(xiàng)目設(shè)計創(chuàng)新解決方案,這些項(xiàng)目涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、供應(yīng)鏈、銷售和營銷、企業(yè)社會責(zé)任和人力資源等方面。合作路徑提高了項(xiàng)目的效率,有2/3的成員認(rèn)為合作借鑒的效果“非常顯著”。與傳統(tǒng)方法相比,合作借鑒可以使團(tuán)隊(duì)在設(shè)計新流程方面的速度平均提高1倍[4]。盡管我們研究的所有團(tuán)隊(duì)面臨的業(yè)務(wù)問題各不相同,但各個團(tuán)隊(duì)解決問題的方法都是類似的。通過深入分析這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識借鑒的系統(tǒng)化方法,其他企業(yè)能夠找到如何從開放式創(chuàng)新中獲得更多收獲的方法。
十二五規(guī)劃的核心是“轉(zhuǎn)型升級”,從高職教育依托產(chǎn)業(yè)看,依舊是發(fā)展迅猛,同時又是轉(zhuǎn)型升級的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下提出的;一般認(rèn)為,人均GDP由1000美元向3000美元邁進(jìn)時期,人們才有基本的發(fā)展保障和社會需求條件,也就是說,“轉(zhuǎn)型升級”成為整個社會的發(fā)展需要,尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),大量的民營經(jīng)濟(jì)迫切需要新一輪的發(fā)展。
因此,如果理解高職目標(biāo)是“自己開辟工作環(huán)境的與就業(yè)模式相對的一個教育形式”,這是顯然不對的,把“高職”僅僅理解為“就業(yè)”,忽略了資源稟賦結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。因此,高職教育的目標(biāo),應(yīng)當(dāng)理解為“人的發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”,他不是以大量消耗能源、資源換取工業(yè)化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下的勞動力培養(yǎng),而是轉(zhuǎn)型升級下的“人的發(fā)展”模式[5]。
那么,轉(zhuǎn)型職業(yè)性目是適應(yīng)“轉(zhuǎn)型升級”的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的核心問題?,F(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ),要求高職教育理論的建構(gòu)上突出了“現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)”這一內(nèi)涵。這一點(diǎn)上,高職的“高”,即是說現(xiàn)代技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)有的教育規(guī)劃目標(biāo),因?yàn)?,越是市場?jīng)濟(jì),對人越是提出了職業(yè)的、事業(yè)的人的認(rèn)知的、精神的意義確認(rèn)。市場要求“人”是一切經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),一切市場都離不開以“人”作為對象。人們希望通過對“人”本質(zhì)的確立,通過對人的理解,來尋求一種職業(yè)的、市場的、產(chǎn)業(yè)的、行業(yè)的核心的價值觀念,并通過這種核心價值觀念的確立,從而為實(shí)踐活動確定合理的方式,再通過這種合理的方式來實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果。
今天的紡織服裝高職教育處在高職院校承擔(dān)發(fā)展自我和社會經(jīng)濟(jì)的全面責(zé)任時期,因此,高職目標(biāo)體系在今天轉(zhuǎn)型升級的背景下,人力資本轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其資本積聚的環(huán)境性的突發(fā)變化,原來的保障體系迅速瓦解,導(dǎo)致了人力資本的失衡。根據(jù)安索夫環(huán)境的適應(yīng)優(yōu)化思想,伊丹敬之戰(zhàn)略環(huán)境適應(yīng)、資源適應(yīng)與組織適應(yīng),奎因的環(huán)境反應(yīng),集中在“紡織服裝教育轉(zhuǎn)型升級”問題上的研究,就有很多值得理論界重視的問題[6]。教育問題研究與大學(xué)生自我發(fā)展,兩個問題被結(jié)合在一起了,這個結(jié)合說明大學(xué)生的社會內(nèi)涵從簡單的完成使命到經(jīng)營社會,發(fā)生了“人的發(fā)展”的“轉(zhuǎn)身”。學(xué)校在深化改革中,在辦學(xué)理念上應(yīng)樹立由“評估化”轉(zhuǎn)向“制度化”的高職教育治理觀念,在培訓(xùn)目標(biāo)上從強(qiáng)調(diào)“專業(yè)發(fā)展”轉(zhuǎn)向兼顧“個性發(fā)展”;在育人內(nèi)容上從關(guān)注“主題式、菜單式”轉(zhuǎn)向“標(biāo)準(zhǔn)化、系列化”;在教育形式上從強(qiáng)調(diào)“多元化”轉(zhuǎn)向“自主化”;“制度化”轉(zhuǎn)向“科學(xué)化”,在建設(shè)育人基地上應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)化”轉(zhuǎn)向“職業(yè)化”;在教學(xué)的條件保障上應(yīng)從“行政化”轉(zhuǎn)向“內(nèi)驅(qū)化”。
近年來,寧波突出“紅幫”特色。通過多年實(shí)踐,寧波在紅幫技術(shù)研究體系構(gòu)建上取得了重要成果,建立寧波市紅幫研究所、紅幫工作室,培養(yǎng)了紅幫五、六、七三代傳人體系,11項(xiàng)“紅幫”研究文化基地體系,形成了30多家企業(yè)的50多個技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合作,從中產(chǎn)生了“紅幫優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”3個;全國“紡織服裝教育突出貢獻(xiàn)獎”3人;“紅幫精品課程”主講6人;“紅幫學(xué)博士”1人,大阪、香港、寧波文化遺產(chǎn),開發(fā)了“紅幫”折紙打樣普及資料,出版了《紅幫發(fā)展史》多部,成立“紅幫博物館”。
注 釋:
①“紅幫”是以寧波裁縫為主體的,貫穿我國近代、現(xiàn)代服裝行業(yè)的職業(yè)群體,作為行業(yè)領(lǐng)軍群體,他經(jīng)歷了我國現(xiàn)代服裝的文化、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)演化,因此,不同于區(qū)域命名的“寧波幫”、“浙商”,它是我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)史上唯一一個以行業(yè)技術(shù)命名的現(xiàn)代群體組織。
[1][2]周震豪.論“以人為本”的教育本體觀[J].教育研究,2008 (1).
[3]Larry Huston,Nabil Sakkab互聯(lián)與發(fā)展:深入分析寶潔公司新的創(chuàng)新模式 (Connect and develop:Inside Procter& Gamble's new model for innovation)[J].哈佛商業(yè)評論,200 6,84(3):58-66.
[4]Andy Hargadon和 Robert Sutton.Building an innovation factory[J].哈佛商業(yè)評論,78卷.
[5]李濱.基于“人的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”假設(shè)下的集群戰(zhàn)略研究[J].改革與戰(zhàn)略,2010(11).
[6]牛越生.九十年代中國人才資源現(xiàn)狀、趨勢、規(guī)劃、對策[M].北京:中國人事出版社,1993.
竺梅芳(1968-)女,浙江嵊州人,浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究生在讀,研究方向?yàn)楦叩冉逃幻簖垼?963-),浙江奉化人,浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>
本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃2009教育部“十一五”規(guī)劃課題“基于‘行動—活動—聯(lián)系’模型的高校危機(jī)評價研究”(編號:FFB090674;主持人:周震豪;實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)人:毛大龍)成果之一。
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1001-7518(2011)14-0009-02
責(zé)任編輯 夏煥堂