□李海濤 郭華東

如何在校企合作中提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

□李海濤 郭華東

高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提高的最有效途徑。從高職院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年專(zhuān)業(yè)教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，肯定了通過(guò)校企合作促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提高的必要性，并對(duì)其方法及策略進(jìn)行了闡述，給高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)提供參考。

校企合作;高職教師;實(shí)踐教學(xué)能力

一、校企合作是高職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的必由之路

高職教師大多來(lái)自高等院校，缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能不熟練，不了解單位的實(shí)際用人需求，如不加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生上崗適應(yīng)能力差，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)及行業(yè)的需求。

建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高職院校教師成為一名成熟優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，成為一名行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)?！半p師型”教師必須有職業(yè)經(jīng)歷，具有技師（工程師）的實(shí)踐技能，能夠及時(shí)掌握企業(yè)信息，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)最新技術(shù)，熟悉和精通相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)[1]。如果沒(méi)有企業(yè)的參與和支持，高職教師很難達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，因此通過(guò)校企合作來(lái)促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高是十分必要的。

二、高職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

教師教學(xué)能力提高是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過(guò)程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)，均需要不斷調(diào)整、修正，重新審視、評(píng)估，接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)[2]。高職院校教師教學(xué)能力主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)能力和方法的不斷提高，以及良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，探究和學(xué)習(xí)能力的提高。

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,以及豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，更像是一個(gè)新技術(shù)的探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師逐漸成為行業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)能手，成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量[3]。

三、校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑及策略

校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力提高的問(wèn)題。因?yàn)檗k學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資狀況、企業(yè)條件、合作程度等方面存在差異，所以其具體形式需要因地制宜，探索不同的途徑與方法。

（一）建立校企合作促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)制度

1.建立選拔制。在人事制度改革的框架下，優(yōu)勝劣汰，在校企合作過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平等進(jìn)行考核，使得真正能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的教師留在教學(xué)崗位。這是最為穩(wěn)妥的方法，但是專(zhuān)職教師實(shí)踐教學(xué)能力穩(wěn)步提高，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

2.實(shí)行聘任制。在教育部門(mén)的支持下，從企業(yè)聘請(qǐng)具有一定教學(xué)能力的高技能人才、行業(yè)專(zhuān)家或能工巧匠作為專(zhuān)、兼職教師，充實(shí)職業(yè)學(xué)校的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。這是最為快捷的途徑，需要學(xué)院的政策支持，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的管理與監(jiān)督。我們?cè)谶@一領(lǐng)域的制度建設(shè)還不夠完善，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）校企合作中促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑及實(shí)踐

1.成立專(zhuān)家委員會(huì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力。2006年，我專(zhuān)業(yè)成立了行業(yè)專(zhuān)家領(lǐng)軍的，主要由校企合作企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估，為教師到企業(yè)實(shí)踐鋪平了道路。例如，我專(zhuān)業(yè)在邢灣工業(yè)區(qū)瑞福祥機(jī)械制造有限公司的訂單班，其授課教師受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，企業(yè)給他們提供與領(lǐng)導(dǎo)同等標(biāo)準(zhǔn)的食宿條件，允許他們隨時(shí)以企業(yè)員工身份出入廠區(qū)，參與企業(yè)生產(chǎn)及管理。

2.加強(qiáng)校企合作聯(lián)合辦學(xué),努力創(chuàng)辦“廠中校”。聯(lián)合辦學(xué)是促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的最有效方法。聯(lián)合辦學(xué)的形式多種多樣，包括企業(yè)職工短期培訓(xùn)、職工技能鑒定及比賽、訂單培養(yǎng)等。我專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期和北京愛(ài)協(xié)林工業(yè)工程有限公司、河北瑞福祥機(jī)械制造有限公司合作“訂單培養(yǎng)”項(xiàng)目，借助校企合作平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明。瑞福祥訂單班的教師結(jié)合企業(yè)一線實(shí)際用人需求，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，涉及到“機(jī)械制造工藝實(shí)施”、“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)”、“機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)與維護(hù)”等工作領(lǐng)域。教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)在企業(yè)、住在企業(yè)”，專(zhuān)業(yè)教學(xué)“理實(shí)一體”，課程內(nèi)容設(shè)置“真槍、真刀”，教師實(shí)踐教學(xué)能力有了顯著提高。

3.校企深度融合，開(kāi)展課題研究。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展課題研究，拓展科技服務(wù)活動(dòng)，既加強(qiáng)了與生產(chǎn)科研部門(mén)的合作，也為教師從事深度融合的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了條件。職業(yè)學(xué)校教師如能與企業(yè)科技人員共同開(kāi)展課題研究，進(jìn)行科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，無(wú)疑對(duì)職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐應(yīng)用能力提高起到巨大的促進(jìn)作用。

4.努力建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為提高教師實(shí)踐能力創(chuàng)造內(nèi)部環(huán)境。創(chuàng)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中提高實(shí)踐教學(xué)能力，需要企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，以保證基地建設(shè)的實(shí)用性。2010年我們結(jié)合省級(jí)示范院校及示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在新校區(qū)的建設(shè)規(guī)劃中，大力提倡建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)基地，可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是獨(dú)立的生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)工廠管理，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)，重點(diǎn)建設(shè)“軸類(lèi)零件制造實(shí)訓(xùn)基地”；另一類(lèi)是研究型的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，由系部教學(xué)口管理，由專(zhuān)、兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、研發(fā)新產(chǎn)品，重點(diǎn)建設(shè)“異型件制造實(shí)訓(xùn)基地”及“機(jī)械制造工藝中心”。

5.建立校外實(shí)習(xí)基地，提高教師對(duì)新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。企業(yè)技術(shù)日新月異，教師必須經(jīng)常到企業(yè)參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)院也應(yīng)選擇與辦學(xué)息息相關(guān)的企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地。我專(zhuān)業(yè)已與瑞福祥機(jī)械制造有限公司等幾家企業(yè)聯(lián)合建設(shè)“箱體零件制造實(shí)訓(xùn)基地”、“齒輪加工實(shí)訓(xùn)基地”、“機(jī)械裝備拆裝實(shí)訓(xùn)基地”等，現(xiàn)初見(jiàn)成效，專(zhuān)業(yè)教師校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展前景十分廣闊。

6.實(shí)行在職教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的制度。通過(guò)掛職鍛煉、參觀考察等方式，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí),了解新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，分析企業(yè)用人規(guī)格，調(diào)整課程內(nèi)容[4]。我院專(zhuān)業(yè)骨干教師管理規(guī)定指出，骨干教師在其任期內(nèi)，每年必須參加至少一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，并將實(shí)踐效果與其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比掛鉤。

7.實(shí)行職業(yè)學(xué)校教師的雙證書(shū)制度。職業(yè)學(xué)校教師既要取得教師資格證，同時(shí)要考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，尤其要在專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)上不斷攀升，使其實(shí)踐能力在行業(yè)始終保持領(lǐng)先。通過(guò)職業(yè)資格取證過(guò)程,專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能顯著提高。

（三）激發(fā)教師在自身實(shí)踐教學(xué)能力提高中的主動(dòng)性及體會(huì)

實(shí)踐證明，教師實(shí)踐教學(xué)能力提高既有外部條件的支持，更應(yīng)看到教師自身的能動(dòng)作用。

1.充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐的主動(dòng)性，須注重企業(yè)的作用。通過(guò)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)、考核，組織教師參加行業(yè)組織的技能比賽等，讓職業(yè)學(xué)校教師充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促其積極行動(dòng)，提高實(shí)踐能力[5]。

2.開(kāi)闊眼界，促其進(jìn)取。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)際合作辦學(xué)，選派教師到國(guó)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，或聘請(qǐng)國(guó)外教師、專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使職業(yè)學(xué)校教師具有國(guó)際視野，促使其在自身發(fā)展中不斷進(jìn)取。還可以選派骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)做“國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者”，提高科研及實(shí)踐能力。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于肯學(xué)習(xí)、愿實(shí)踐、技能強(qiáng)、善研究、能創(chuàng)新的教師要多支持、多獎(jiǎng)勵(lì)。我院把教師的實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)帶頭人骨干教師業(yè)績(jī)掛鉤、與職稱(chēng)評(píng)定及崗位聘任掛鉤。

4.建立學(xué)習(xí)教改新理念的機(jī)制。學(xué)院歷屆青年教師講課比賽，要求參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等特色。學(xué)院還鼓勵(lì)精品課程及優(yōu)秀教學(xué)課件開(kāi)發(fā)，為精品課程建設(shè)提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持。

（四）校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的策略及展望

就目前的教育體制、辦學(xué)模式及校企關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，還面臨一些困難。學(xué)校必須采取一定策略，以爭(zhēng)取企業(yè)更多的支持。

首先，學(xué)校要立足自身建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更好的人才，在行業(yè)企業(yè)中形成良好的品牌效應(yīng)，使企業(yè)樂(lè)于聘用學(xué)校的畢業(yè)生，使學(xué)校能夠有資本與企業(yè)合作，進(jìn)而與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、密切的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等全方位的合作。我專(zhuān)業(yè)在邢灣工業(yè)區(qū)的校企合作，從最初的企業(yè)職工培訓(xùn)，到后來(lái)的訂單培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的聯(lián)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地共建，經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。在活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力得到了穩(wěn)步的提高。

其次，盡量選擇行業(yè)技術(shù)和管理領(lǐng)先的企業(yè)進(jìn)行合作，使專(zhuān)業(yè)教師處于最先進(jìn)的培養(yǎng)環(huán)境，以達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

再次，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，積極支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)去兼職，以增長(zhǎng)實(shí)踐才干，努力建立健全激發(fā)教師知識(shí)拓展、獲取“雙師”資格的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

最后，還需要國(guó)家進(jìn)行政策干預(yù)。我們應(yīng)該借鑒德國(guó)等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既關(guān)系到學(xué)校利益，也關(guān)系到企業(yè)利益，更關(guān)系到國(guó)家利益[6]。使接受教師培訓(xùn)成為企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，企業(yè)在職教中的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)從法律制度上予以明確。由于目前企業(yè)對(duì)職業(yè)教育所盡的責(zé)任還是企業(yè)的單方自主行為，企業(yè)還不能或不愿向?qū)W校提供多方面的支持，校企結(jié)合還面臨著諸多的困難。如能加強(qiáng)這方面的立法和制度建設(shè)，校企雙方在責(zé)任和義務(wù)上，在經(jīng)費(fèi)和待遇上能夠得到有效的保證，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制將會(huì)成為可能。

總之，開(kāi)展校企合作是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的重要保證。其實(shí)施的形式與方法已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，但還有許多課題需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c實(shí)踐。

[1]陳強(qiáng).不到企業(yè)去,成不了“雙師型”教師[N].中國(guó)教育報(bào),2007－8－2（002）.

[2][6]朱雪梅.高職教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與框架[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(1).

[3]雷正光.德國(guó)雙元制模式的三個(gè)層面及其可借鑒的若干經(jīng)驗(yàn)[J].江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3).

[4][5]顧云華，等.大學(xué)教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索[J].市場(chǎng)周刊,2007（10）.

李海濤（1977-），男，河北省定州市人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化;馬麗霞（1957-），女，河北新樂(lè)人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化。

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1001-7518（2011）29-0080-02

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)