□卞莉莉 邵 政

對(duì)拓展高職畢業(yè)生就業(yè)途徑的探索
——以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)調(diào)查為例

□卞莉莉 邵 政

當(dāng)前，高職生的就業(yè)壓力依然很大，在就業(yè)的過(guò)程中呈現(xiàn)出諸如待遇不高、勞動(dòng)強(qiáng)度大等種種問(wèn)題，究其原因，有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校和用人單位的原因?；诰蜆I(yè)調(diào)查的情況，提出了拓展高職畢業(yè)生就業(yè)途徑的探索與創(chuàng)新。

高職畢業(yè)生；就業(yè)途徑；探索；創(chuàng)新

一、高職生就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也是學(xué)校努力的方向。2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，就業(yè)總體壓力依然很大，勞動(dòng)力供大于求的格局并未改變，尤其是高職生的就業(yè)問(wèn)題最為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）薪酬待遇不高

高職生在就業(yè)問(wèn)題上，對(duì)工作的待遇關(guān)心很大，不少高職生表示，找到一份工作或許不是最困難的，但要想找到待遇較好的工作則比較困難。我院（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）曾對(duì)近三年的部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)期間的工作情況做過(guò)調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生目前的收入情況中發(fā)現(xiàn)，有4.1%的畢業(yè)生待遇在500-800元之間，有26.3%的畢業(yè)生在800-1000元之間，有33.7%的畢業(yè)生在1000-1500元，有18.6%的畢業(yè)生在1500-2000元，有11.7%的畢業(yè)生在2000-2500元，而待遇在2500元以上的僅有5.6%，從收入統(tǒng)計(jì)情況可以看出，我院大部分畢業(yè)生的收入都在800-1500元左右，占到60%，而對(duì)2000-2500元及2500元以上的不到20%，收入總體上相對(duì)一般，較高收入人群不是很多。但是由于多數(shù)畢業(yè)生都希望找到一份待遇不錯(cuò)的單位，而待遇好的單位要求又比較苛刻，這也就使很多畢業(yè)生形成了一種“高不成，低不就”的狀態(tài)，就業(yè)出現(xiàn)困境。

（二）工作穩(wěn)定性不高

高職生畢業(yè)后，大多從事企事業(yè)單位一線(xiàn)的工作，這樣的工作繁雜而又辛苦，高職生有時(shí)很難堅(jiān)持不斷地一直做下去。因此，在崗時(shí)間比較短，穩(wěn)定性不強(qiáng)。在對(duì)我院畢業(yè)生在崗時(shí)間調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年以下的有32.6%，一至兩年的有33.7%，兩至三年的有28.6%，三年以上的有5.1%，這說(shuō)明我院畢業(yè)生在一個(gè)崗位工作一至兩年的居多，畢業(yè)生多數(shù)把第一次的工作崗位看成是實(shí)習(xí)或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，再加上一線(xiàn)工作的枯燥、辛苦，因此，多數(shù)畢業(yè)生工作一段時(shí)間后都會(huì)換另一崗位，所以畢業(yè)生在初次就業(yè)后多數(shù)都不是很穩(wěn)定，在就業(yè)與擇業(yè)之間徘徊。

（三）專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高

畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，是高校畢業(yè)生中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，尤其以高職生比較突出，在高職生中，相當(dāng)一部分畢業(yè)生從事著與本專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作，我院也在調(diào)查畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況中發(fā)現(xiàn)，選擇有工作且與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的占到56.2%，選擇有工作但與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的有38.7%，由此可看出，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不到60%，有三分之一之多從事著與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè)工作。專(zhuān)業(yè)的不對(duì)口，不僅使單位招不到合適的人才，也使得學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)用武之地，最終則造成人才和教育資源的浪費(fèi)。

（四）工作崗位條件不高

作為高職生，主要是面向培養(yǎng)培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)一線(xiàn)所需的人才，這也使得高職生畢業(yè)生后更多的從事一線(xiàn)勞動(dòng)，一般企業(yè)一線(xiàn)工人都是兩班倒或三班倒，工作時(shí)間都在8-12小時(shí)，工作環(huán)境一般都在生產(chǎn)車(chē)間，通風(fēng)條件較差，有的企業(yè)車(chē)間還陰暗、潮濕，還伴有喧鬧，甚至帶有一定的危險(xiǎn)。[1]因此，高職生整體上就業(yè)崗位條件不是很高，有待進(jìn)一步改善。這樣一來(lái)，部分高職畢業(yè)生寧愿待業(yè)，也不愿意下企業(yè)、下車(chē)間，到一線(xiàn)去工作。

二、高職生就業(yè)問(wèn)題的原因分析

（一）從高職生自身來(lái)看，主要原因有：高職畢業(yè)生的就業(yè)期望值偏高。目前，多數(shù)高職畢業(yè)生在就業(yè)中存在一定的理想化，期望值都比較高，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)喜歡到大城市，到一些熱門(mén)行業(yè)就業(yè)，喜歡選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位，喜歡從事白領(lǐng)職業(yè)。還有就是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，畢業(yè)后僅僅是找個(gè)好工作，做個(gè)好職員，而忽視了人的自我創(chuàng)業(yè)的潛能開(kāi)發(fā)，很少進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)之后理所應(yīng)當(dāng)去政府部門(mén)做公務(wù)員，或者去大公司做“白領(lǐng)”。如果大學(xué)生在畢業(yè)之后自己開(kāi)辦一個(gè)小的企業(yè)時(shí)，就會(huì)有人說(shuō)三道四，認(rèn)為是大學(xué)生個(gè)人能力有問(wèn)題，不務(wù)正業(yè)，找不到工作，所以才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的。在這種思維的支配下，更多的畢業(yè)生寧可花費(fèi)大量的人力、財(cái)力去參加人頭攢動(dòng)、擁擠不堪的人才招聘會(huì)，也不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)。問(wèn)卷調(diào)查表明，畢業(yè)生工作所在地集中在地級(jí)市較多，占到55.2%，其次是省會(huì)城市和直轄市，占到30.5%，在縣城和農(nóng)村工作分別占到11.2%和3.1%。這說(shuō)明一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、就業(yè)機(jī)會(huì)大的大中城市是畢業(yè)生的首選，省會(huì)城市和直轄市也是畢業(yè)生的較多的選擇。這樣就使得大中城市這一檔次的人才過(guò)剩，特別是某些熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供大于求的情況。90%以上的學(xué)生希望先找一份工作做做看，準(zhǔn)備自我創(chuàng)業(yè)的寥寥無(wú)幾。

（二）從學(xué)校角度來(lái)講，主要原因有：一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，部分高職院校為了能夠招到更多的生源，盲目的開(kāi)設(shè)一些所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生兩三年畢業(yè)后，要么找不到合適的工作，要么隨便找一份工作，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求；另一方面，高職院校中存在著“重進(jìn)口，輕出口”的現(xiàn)象，在招生的時(shí)候，投入經(jīng)費(fèi)巨大，全員參與招生，而對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)卻沒(méi)有引起足夠的重視，就業(yè)工作的機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)等方面投入不足，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)也僅限于臨近畢業(yè)那段時(shí)間，請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)的老師或企業(yè)的老總為學(xué)生做個(gè)講座，缺少了平時(shí)的溝通與引導(dǎo)，上就業(yè)指導(dǎo)課的老師大都是輔導(dǎo)員等兼職老師，大都是紙上談兵，缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

（三）從用人單位角度來(lái)講，主要原因有：一方面，用人單位選人用人方面“唯學(xué)歷”，本是專(zhuān)科生可以做的工作，卻招本科生，甚至研究生，不能很好的從崗位的實(shí)際需要選人，也使得很多專(zhuān)科學(xué)生望而卻步；另一方面，用人單位不重視對(duì)高職畢業(yè)生的培養(yǎng)，招聘過(guò)來(lái)只是從事簡(jiǎn)單的重復(fù)性的勞動(dòng)，甚至有的就相當(dāng)于用高職生彌補(bǔ)由于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而流失的民工的各位，不曾關(guān)注過(guò)高職生的期望，而對(duì)于他們以后的發(fā)展提升更是很少關(guān)注，同時(shí)，在同一崗位上對(duì)待本專(zhuān)科生待遇差距也較大，這也讓許多高職生工作不定心，跳槽頻繁，甚至有業(yè)不就。

三、拓展高職生就業(yè)門(mén)路的做法與經(jīng)驗(yàn)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)一線(xiàn)工作。職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別在于：各自的培養(yǎng)目標(biāo)不同，側(cè)重點(diǎn)不同。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)所急需的技術(shù)、管理、服務(wù)人才。要把職業(yè)發(fā)展教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，貫穿于高校就業(yè)工作的始終。

目前盡管就業(yè)形勢(shì)總體上還是比較嚴(yán)峻，但畢業(yè)生的就業(yè)期望仍然比較高。一方面存在著畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，另一方面是又有不少單位招不到畢業(yè)生。在畢業(yè)學(xué)生中，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象比較普遍，因此轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念是當(dāng)務(wù)之急。這就要加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治工作，抓好畢業(yè)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響。要引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)的一線(xiàn)去工作，即使一線(xiàn)的工作很辛苦，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，要想在企業(yè)有更好的發(fā)展，必須要有一定的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，因此要教育引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，“騎驢找馬”，只有“下得去”，才能“上得來(lái)”。同時(shí)，要采取多種形式，通過(guò)生動(dòng)、扎實(shí)、細(xì)致的工作，幫助學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念等，幫助學(xué)生邁好走向社會(huì)的第一步。結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀和成才觀。

（二）進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革，努力實(shí)現(xiàn)課程體系和教材體系的創(chuàng)新。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)實(shí)用型人才的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。要通過(guò)深入的調(diào)查研究，以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的人才需求，適時(shí)開(kāi)辦相應(yīng)的新專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)校自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要以培養(yǎng)一線(xiàn)人才的崗位技能為中心，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。按照理論教學(xué)與實(shí)踐并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的比例，改革專(zhuān)業(yè)過(guò)于狹窄的狀況，實(shí)行彈性學(xué)分制等等，探索不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。

在就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)方面，要針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的課程，并形成較為完善的課程體系。我院在就業(yè)指導(dǎo)方面，先后開(kāi)設(shè)了 《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》等三門(mén)課程，分別在大學(xué)一、二、三年級(jí)講授，并融入一定的實(shí)踐課程，讓學(xué)生既具有一定理論基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)踐技能。

（三）強(qiáng)化就業(yè)工作“一把手”工程，調(diào)動(dòng)全員參與就業(yè)。學(xué)校在對(duì)待就業(yè)工作方面，應(yīng)該像對(duì)待招生一樣，加大人員、經(jīng)費(fèi)等方面的投入，尤其是領(lǐng)導(dǎo)更要重視學(xué)生的就業(yè)工作，始終把畢業(yè)生就業(yè)工作放在頭等位置，實(shí)施就業(yè)工作“一把手”工程。強(qiáng)化就業(yè)工作意識(shí)，努力營(yíng)造人人重視就業(yè)工作的氛圍；為規(guī)范就業(yè)工作管理，學(xué)院制定了《畢業(yè)生就業(yè)工作條例》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》、《就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列制度。[2]當(dāng)然就業(yè)工作不是一人的事情，需要調(diào)動(dòng)各方面的力量，為學(xué)生就業(yè)聯(lián)系單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，幫助學(xué)生找到合適的工作。同時(shí)，需要合理的就業(yè)體制的支持，我院在就業(yè)工作中，建立就業(yè)目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行層層有責(zé)任，事事有落實(shí)，并建立月度計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)月月有安排，周周有任務(wù)，再加上適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)獎(jiǎng)懲制度，有效地激勵(lì)和推動(dòng)了就業(yè)工作的開(kāi)展。

（四）積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，建立就業(yè)“綠色通道”。產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)參與是職業(yè)教育的基本特征，也是充分利用社會(huì)資源的基本渠道。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持立足地方、服務(wù)社會(huì)的原則，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)采取行動(dòng)，積極滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)界的需要，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。一是努力推進(jìn)校企共建專(zhuān)業(yè)，以在滿(mǎn)足基本辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上最大程度迎合企業(yè)的需要；二是建設(shè)校外企業(yè)在學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，從根本上提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平，提升就業(yè)率。[3]如現(xiàn)在很多高職院校都與企業(yè)合作建立校內(nèi)企業(yè)，不僅方便學(xué)生的實(shí)習(xí)，也一定程度上拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道；三是采取多種人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生輸送到校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)與基地的聯(lián)動(dòng),使得學(xué)生獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)，最終完成從學(xué)生角色到員工角色的轉(zhuǎn)變，做到輕松應(yīng)聘，就地上崗。如由我院牽頭成立的江蘇食品職教集團(tuán)，與數(shù)百家企業(yè)成為合作單位，極大地豐富了學(xué)生的就業(yè)途徑，同時(shí)，與蒙牛集團(tuán)、中央新亞等知名企業(yè)建立訂單班，實(shí)行一站式培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。校企合作，是實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”院校教育改革的最可能途徑，為畢業(yè)生的充分就業(yè)和有效擇業(yè)開(kāi)辟了“綠色通道”。我院主要從三個(gè)方面狠抓落實(shí)，一是通過(guò)舉辦校園就業(yè)招聘會(huì)的形式為畢業(yè)生和就業(yè)單位搭建雙向選擇的平臺(tái)。為2011屆畢業(yè)生舉辦大型就業(yè)招聘會(huì)一場(chǎng)，專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)60場(chǎng)以上；二是通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，在校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)就業(yè)專(zhuān)題網(wǎng)站，發(fā)布畢業(yè)生基本信息，并積極組織畢業(yè)生參加網(wǎng)上應(yīng)聘活動(dòng)。三是建立穩(wěn)定的區(qū)內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，通過(guò)實(shí)習(xí)促就業(yè)，不斷拓展了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。

（五）高職院校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。一方面，在當(dāng)前學(xué)生擇業(yè)中，畢業(yè)生自身素質(zhì)已成為影響畢業(yè)生正常就業(yè)、就好業(yè)的主要因素之一。因此，我們需要主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。[4]另一方面，學(xué)生的就業(yè)跟學(xué)校本身也有著直接關(guān)系，學(xué)校發(fā)展的好，社會(huì)聲望高，學(xué)生也比較受用人單位的歡迎。為此，學(xué)校應(yīng)有一個(gè)明確的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，注重自身質(zhì)量的提高，提高教育教學(xué)水平，深入進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，按照工學(xué)結(jié)合的要求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提高，強(qiáng)化了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)要加強(qiáng)與外界的合作，不斷吸收就業(yè)工作突出的院校好的經(jīng)驗(yàn)與做法，結(jié)合自身的特點(diǎn)，建立較為完善的就業(yè)工作機(jī)制。

（六）強(qiáng)化服務(wù)培訓(xùn)，挖掘更多適合畢業(yè)生特點(diǎn)的就業(yè)崗位。要結(jié)合加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)造更多適合大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)意愿的崗位。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一部分大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不斷增加優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅緩解了就業(yè)壓力，同時(shí)通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)也能吸納一部分人就業(yè)。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)踐能力較強(qiáng)，更適合于“實(shí)干起家”，在緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，發(fā)揮這一群體的創(chuàng)新能力，“雙贏”何樂(lè)而不為？同時(shí)要加強(qiáng)就業(yè)需求預(yù)測(cè)，引導(dǎo)高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)模式。此外要將公共就業(yè)服務(wù)延伸到校園，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)需要。[5]

總之，為了讓學(xué)生既有業(yè)可就，又能就好業(yè)，除了以上幾點(diǎn)措施之外，我們還要積極配合有關(guān)部門(mén)精心組織實(shí)施好 “新聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”；做好高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵的征集工作；加強(qiáng)服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域；進(jìn)一步完善科研項(xiàng)目單位吸納畢業(yè)生的配套政策。積極探索，整合資源，努力開(kāi)辟高職院校畢業(yè)生的就業(yè)途徑。[6]

[1]歐陽(yáng)霞,申曉改.高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職教論壇，2010（17）.

[2]孫海鷗.淺析高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境及其對(duì)策[J].中國(guó)外資,2010（12）.

[3]王靜.當(dāng)前形勢(shì)下如何做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].今日科苑,2010（4）.

[4]王壯.高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性研究[D].華中師范大學(xué), 2008(10).

[5]盧亞麗.構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的高校就業(yè)指導(dǎo)體制[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(06)

[6]高等職業(yè)教育改革與發(fā)展報(bào)告（2000-2010年）[M].北京：高等教育出版社,2010(12).

卞莉莉（1969-）女，江蘇鹽城人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；邵政?978-），男，江蘇泗陽(yáng)人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院講師，南京大學(xué)教育博士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)生發(fā)展與教育領(lǐng)導(dǎo)。

G715

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1001-7518（2011）29-0082-02

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵