馬敏在《全球教育展望》2010年第12期中撰文，以美國伊利諾伊理工大學李德曼教授主持的芝加哥公立學校高中轉(zhuǎn)變項目中科學教師專業(yè)發(fā)展項目為例，就美國在職教師專業(yè)發(fā)展項目的設計、組織、實施和評價等方面的問題對項目負責人進行了采訪，期望對職業(yè)教育體系的改革和重建提供參考和借鑒。

作者從六個方面與項目負責人諾曼和茱迪進行了交流：（1）項目總體設計。該項目是芝加哥公立學校系統(tǒng)高中改革最重要的項目，主要針對數(shù)學和科學的教與學，項目的現(xiàn)階段目標是幫助教師用更好的方法來教學，終極目標是使學生在離開學校后成為更有科學素養(yǎng)的人。設計該項目的基礎既是遵循科學教育標準也是針對當前教育中存在的問題。（2）項目實施者——教練。教練在學校里做所有的事情，包括和教師一起做教學計劃，和教師一起教學等。教練不僅是有經(jīng)驗的教師，而且是真正關心學生的人。他們是其他教師的伙伴，而不是老板或裁判。（3）教學內(nèi)容和方法。教師專業(yè)發(fā)展是針對“探究”和“學生中心”的，所以培訓內(nèi)容和方法全部都是活動。（4）項目評價。芝加哥公立學校系統(tǒng)監(jiān)督項目的實施過程，通過州范圍的測試和內(nèi)部測試來考察教師的改變。（5）參與機制。芝加哥公立學校系統(tǒng)公布該需求方案，然后通過競標的方式組織不同的機構參與到項目中。（6）經(jīng)費來源與合作伙伴。項目的經(jīng)費來自比爾·蓋茨的捐助和政府專項經(jīng)費，芝加哥公立學校系統(tǒng)負責管理和分配經(jīng)費。分配主要根據(jù)學生和教師的數(shù)目以及預算公式進行。每所學校也有自己的預算開展教師專業(yè)發(fā)展。出版社、博物館和生物科技公司等都是該項目的合作伙伴。不同的合作伙伴以不同的方式參與到項目中，并不是都給予經(jīng)費支持。