□陳兆芳

對(duì)職業(yè)院校技能大賽的理性思考

□陳兆芳

技能大賽的舉辦促進(jìn)了職業(yè)院校教學(xué)模式改革、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使師生的職業(yè)技能呈現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，形成了全社會(huì)支持和參與職業(yè)教育工作的良好氛圍。但技能大賽應(yīng)基于全體師生，避免走入“精英教育”誤區(qū)；樹(shù)立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，避免陷入應(yīng)賽教育模式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系中理論知識(shí)的融合，防止陷入“技能教育”誤區(qū)；制定科學(xué)合理的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序，形成公開(kāi)公平公正的競(jìng)賽氛圍。

職業(yè)院校；技能大賽；理性思考

技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，同時(shí)已成為各級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。但在技能大賽熱的背后也折射出了一些功利化的傾向，有待于我們作出理性的思考。

一、技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)

（一）技能大賽成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的助推器

1.技能大賽促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，它以全新國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對(duì)參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。而傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，技能大賽的人才選拔模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各職業(yè)院校紛紛根據(jù)大賽的要求進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式。技能比賽已成為職業(yè)教育教學(xué)模式改革的導(dǎo)向器。

2.技能大賽促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能跨越式的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，最初參加技能大賽僅能完成部分操作任務(wù)，速度、規(guī)范化也不夠，更談不上創(chuàng)新，但隨著技能大賽的深入展開(kāi)，各職業(yè)院校更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)又因多年的刻苦訓(xùn)練以及參賽經(jīng)驗(yàn)的日積月累，學(xué)生的職業(yè)技能得到了跨越式的發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批能工巧匠。

3.技能大賽促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，由于平時(shí)比較注重理論教學(xué)，實(shí)際操作能力較弱，而通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生或直接參賽、接受大賽的錘煉是提高專(zhuān)業(yè)技能水平的有效途徑之一，也是積極實(shí)施教師下企業(yè)鍛煉制度的重要表現(xiàn)形式之一。因此不少學(xué)校采取積極有效的措施鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師，要求必須參加技能大賽，可以說(shuō)，技能大賽直接促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，最終也使學(xué)生的能力和水平得到了更大的提升。

4.技能大賽促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，各參賽學(xué)校必須按大賽選定設(shè)備組織訓(xùn)練，因此，技能大賽已成為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。各職業(yè)院校積極與企業(yè)進(jìn)行合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)各校的財(cái)力，投入一定的資金購(gòu)置設(shè)備和教具，教學(xué)效果有了明顯的提高，這些都在客觀上對(duì)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

5.技能大賽促進(jìn)了校企的有效對(duì)接。在產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、就業(yè)準(zhǔn)入、頂崗實(shí)習(xí)等公認(rèn)的語(yǔ)境下，技能大賽得到社會(huì)廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，很多參賽院校從校、省級(jí)賽事選拔開(kāi)始，就與企業(yè)展開(kāi)了積極合作，不僅與企業(yè)共同制定參賽方案，還派參賽選手和教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。進(jìn)入全國(guó)大賽環(huán)節(jié)，賽場(chǎng)環(huán)境按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置，賽場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備提供，還有很多裁判員、裁判長(zhǎng)也都是來(lái)自各個(gè)企業(yè)。這樣，在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個(gè)很好的對(duì)接?！捌髽I(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”，恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接、多點(diǎn)契合、實(shí)現(xiàn)雙贏的最佳時(shí)機(jī)。

（二）技能大賽成為引領(lǐng)社會(huì)尊技重職的風(fēng)向標(biāo)

隨著技能大賽逐層逐級(jí)選拔和比賽，特別是每年在天津舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”，在社會(huì)上已形成一種聲勢(shì)強(qiáng)大的“職教沖擊波”和“技能沖擊流”，預(yù)示著尊重勞動(dòng)、尊重技能、重視職業(yè)教育的時(shí)代初見(jiàn)端倪，企業(yè)關(guān)心職教、參與職教并得益于職教，已形成了全社會(huì)支持和參與職業(yè)教育工作的良好氛圍，技能大賽正成為引領(lǐng)社會(huì)尊技重職的風(fēng)向標(biāo)。

二、技能大賽折射的功利化傾向

從職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對(duì)職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)乃至引導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，我們也應(yīng)看到技能大賽熱背后折射的一些功利化傾向：

（一）“精英教育”傾向

由于技能大賽可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，從而提高學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多更好的生源。因此各職業(yè)院校全力以赴抓競(jìng)賽，舉全校之力抓大賽，有的以所謂“分層教學(xué)”、“小班教學(xué)”的理論，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、大賽訓(xùn)練組等一對(duì)一、多對(duì)一地進(jìn)行技能指導(dǎo)，推行“精英教育”，學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國(guó)家開(kāi)展技能大賽的初衷是相悖的。

（二）“應(yīng)賽教育”傾向

由于技能大賽受到了空前的重視和追捧，個(gè)別學(xué)校和地方，只看獎(jiǎng)牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)、定任務(wù)，而各級(jí)各類(lèi)比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對(duì)正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的，“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，從而走向“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。應(yīng)該說(shuō)，比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過(guò)程，因?yàn)樵诒荣惖倪^(guò)程中，學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到了提升，從而促使學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）“技能教育”傾向

職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。技能大賽的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，單純只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際操作賴(lài)以支撐的理論知識(shí)以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而從以往職業(yè)教育注重傳授理論而忽略實(shí)踐走向注重技能而忽略理論的另一種極端。

（四）“公關(guān)輔助”傾向

由于個(gè)別地方教育主管部門(mén)以獎(jiǎng)牌和名次作為評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)校不惜代價(jià)爭(zhēng)名次，甚至不擇手段進(jìn)行大賽“公關(guān)”，以此作為輔助手段提高奪金的概率，尤其在一些主觀評(píng)判較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目上，出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，雖然這是極個(gè)別的現(xiàn)象，但由此造成的影響是十分惡劣的，這使比賽缺乏公平性和嚴(yán)肅性，從而挫傷師生參賽的積極性。

三、防止技能大賽功利化的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)技能大賽熱出現(xiàn)的某些功利化傾向，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并積極尋找策略來(lái)解決。

（一）建立覆蓋全體師生的參與制度，形成人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽的機(jī)制

職業(yè)教育是大眾化教育，技能大賽要實(shí)現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。參加技能大賽，對(duì)教師而言是其職業(yè)生涯和素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，通過(guò)組織教師直接參加技能大賽、聘請(qǐng)教師擔(dān)任學(xué)生參賽教練以及組織指導(dǎo)學(xué)生參賽等方式，使技能大賽覆蓋每位專(zhuān)業(yè)教師，并逐步將技能大賽的經(jīng)歷和成績(jī)作為專(zhuān)業(yè)教師考核考評(píng)的重要內(nèi)容。

參加技能大賽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是必經(jīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。各職業(yè)院校首先可在校內(nèi)搭建大賽平臺(tái)，采取各種形式開(kāi)展各層次的校內(nèi)技能競(jìng)賽：一是課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽——實(shí)現(xiàn)“人人參與”，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的階段測(cè)試采用分組競(jìng)賽的形式完成，考察學(xué)生對(duì)階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況；二是校級(jí)技能競(jìng)賽——實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并做好優(yōu)秀選手的選拔工作；其次是市、省級(jí)競(jìng)賽前的集訓(xùn)淘汰賽——實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選。

通過(guò)層層選拔、逐級(jí)競(jìng)賽，形成積極向上、人人爭(zhēng)先的良好氛圍，使技能大賽逐步成為師生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和經(jīng)歷。

（二）樹(shù)立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

應(yīng)該說(shuō)，技能大賽是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，但比賽僅是形式而不是目的，舉辦技能大賽是為了更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、學(xué)生綜合能力的提升。因此，各職業(yè)院校應(yīng)樹(shù)立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的競(jìng)賽觀和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，堅(jiān)持以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。

職業(yè)技能大賽對(duì)我們的教學(xué)方向具有一定的引領(lǐng)作用，透過(guò)技能大賽所設(shè)定的項(xiàng)目，可以看出教育主管部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向的要求。我們可以據(jù)此適度調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，協(xié)調(diào)大賽與常規(guī)教學(xué)，根據(jù)大賽要求調(diào)整實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；日常教學(xué)中注意大賽項(xiàng)目的融合，通過(guò)汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目；我們不僅應(yīng)強(qiáng)化基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這些綜合技能是傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)的，通過(guò)技能大賽，將課程體系由“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。另外通過(guò)課外興趣小組活動(dòng)，吸引學(xué)生參加一些項(xiàng)目的制作，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，既鍛煉了他們的能力，也為各級(jí)技能大賽儲(chǔ)備了人才，使技能教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮出更重要的作用。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系中理論知識(shí)的融合，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

職業(yè)院校的學(xué)生不同于學(xué)徒工，為適應(yīng)走向社會(huì)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，在具備必需的職業(yè)技能的同時(shí)，還需具有一定的理論知識(shí)與人文素養(yǎng)。因此，技能大賽在命題過(guò)程中應(yīng)有這方面的體現(xiàn)，可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體情況分別選擇理論型試題及實(shí)踐性試題或在實(shí)踐性試題中穿插必須的理論知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，同時(shí)也促使各職業(yè)院校在日常教學(xué)中克服只注重技能性操作，而忽略必須的理論知識(shí)的傾向，做到做中學(xué)、學(xué)中做，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）制定科學(xué)合理的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序，形成公開(kāi)公平公正的競(jìng)賽氛圍

針對(duì)大賽中出現(xiàn)的一些不正之風(fēng)，一定要通過(guò)制定科學(xué)合理的相關(guān)制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范，完善和落實(shí)好命題、評(píng)判、裁定、監(jiān)察等各個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。命題可通過(guò)建立專(zhuān)家試題庫(kù)的形式進(jìn)行，應(yīng)確保比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的科學(xué)性，并注意試題的保密性；評(píng)判與裁定是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，特別對(duì)于主觀性較強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，評(píng)委一定要由相當(dāng)數(shù)量的專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)代表以及學(xué)校（非參賽學(xué)校）老師等組成，選取德高望重的技藝大師、能做會(huì)評(píng)的行家里手、點(diǎn)石成金的能工巧匠。同時(shí)制定較為縝密并宜于判定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；為防止舞弊行為的發(fā)生，保證比賽結(jié)果的公平性，加強(qiáng)競(jìng)賽全過(guò)程的監(jiān)督尤為重要，對(duì)于比賽過(guò)程中出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)，一經(jīng)查處即應(yīng)嚴(yán)肅處理，切實(shí)保證職業(yè)學(xué)校技能大賽質(zhì)量，維護(hù)技能大賽的良好信譽(yù)。

隨著職業(yè)院校技能大賽在全國(guó)范圍的開(kāi)展，技能大賽已成為新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。我們應(yīng)充分發(fā)揮技能大賽的功效，構(gòu)建公平公正的競(jìng)賽環(huán)境，吸引更多的師生參與到技能大賽中，以使技能大賽朝著良性健康的方向發(fā)展。

[1]任邢暉.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽的功能價(jià)值.中國(guó)教育報(bào)，[N].2008-6-25（9）.

[2]彭年敏.對(duì)職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考[J]．職業(yè)教育研究，2010(4).

[3]江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見(jiàn).（蘇教職[2008]）40 號(hào)）.

陳兆芳（1963-），女，江蘇蘇州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院、蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教研室主任，副教授、高級(jí)講師。

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1001-7518（2011）07-0078－03

責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍