我國建設終身職業(yè)培訓體系的問題與對策

我國建設終身職業(yè)培訓體系的問題與對策

倪艷在《繼續(xù)教育研究》2011年第5期中撰文，指出了我國目前在建設終身職業(yè)培訓體系中存在若干問題，并提出了對策建議。

首先，作者闡述了終身職業(yè)培訓提出的歷程。保羅·朗格朗在1970年出版的《終身教育引論》中提出：“教育不僅限于兒童和青少年，應貫穿于人的一生”，終身教育思想在世界各國引起強烈反響。20世紀90年代各發(fā)達國家紛紛實施“終身學習”和“繼續(xù)學習”計劃。目前，世界各國職業(yè)教育正逐漸融入終身教育體系中。因此，適用于各類經(jīng)濟形式、經(jīng)濟活動中的終身職業(yè)培訓體系應運而生。

其次，作者指出了我國終身職業(yè)培訓發(fā)展過程中的主要問題。主要包括：1.管理體制條塊分割。職業(yè)教育管理體制條塊分割造成了職業(yè)學校在專業(yè)、地域分布不合理，規(guī)模“小而全”、師資力量和教學設施分散等弊端。2.職業(yè)學校教育發(fā)展滯后。我國現(xiàn)行的以職業(yè)學校教育為主的職業(yè)培訓體系，在辦學模式、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面不適應市場變化的需要。3.職業(yè)培訓結(jié)構(gòu)失衡。我國終身職業(yè)培訓是以職業(yè)學校教育為主，企業(yè)培訓較少，而在學校教育中，初等、高等職業(yè)學校比例，不同區(qū)域的職業(yè)學校比例失衡，優(yōu)良的職業(yè)教育資源較少。4.職業(yè)培訓發(fā)展環(huán)境較差。終身職業(yè)教育在我國還不受重視，職業(yè)教育被視為“二流教育”。

最后，作者針對這些問題提出了對策建議。具體為：1.政府在終身職業(yè)教育中要發(fā)揮好出臺政策、提供經(jīng)費、協(xié)調(diào)關(guān)系、統(tǒng)一標準的功能；2.建立與各類教育相互整合的終身職業(yè)培訓體系；3.深化職業(yè)教育與培訓的教學改革，建立與終身教育制度相銜接的教學管理制度、課程體系、教學方法和教學手段；4.實現(xiàn)終身職業(yè)培訓的信息化改造。