孟志咸

(天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心,天津市 300122)

職業(yè)教育技能大賽若干問題研究

孟志咸

(天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心,天津市 300122)

舉辦全國職業(yè)院校技能大賽,是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新。提出大賽項目定位是技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作工作相結(jié)合,對于引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革、促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要作用;應(yīng)進一步完善大賽制度建設(shè)、探索大賽運行模式,加強院校、企業(yè)和社會的溝通與交流;注意防止“應(yīng)賽教育”的異化傾向,關(guān)注職業(yè)院校全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

職業(yè)教育;技能大賽;職業(yè)院校;人才培養(yǎng)模式;校企合作

一、職業(yè)教育技能大賽研究背景及意義

新世紀,我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新的階段,產(chǎn)業(yè)的升級換代和企業(yè)用工由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變,要求提高新增勞動力以及現(xiàn)有一線勞動力的職業(yè)技能水平。這一客觀現(xiàn)實要求職業(yè)教育突破發(fā)展瓶頸,突出自身特色,強化學(xué)生實際操作能力,以適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工藝發(fā)展變化的要求?；诖?原教育部長周濟指出:“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”。舉辦全國職業(yè)院校技能大賽,是我國職業(yè)教育面對新形勢、站在新起點的重大制度設(shè)計,是推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。

(一)國外有關(guān)職業(yè)技能大賽的情況及研究現(xiàn)狀

二戰(zhàn)以后,隨著各國經(jīng)濟建設(shè)的逐步恢復(fù)和發(fā)展,勞動力市場對高素質(zhì)勞動者的需求越來越旺盛,職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的作用日益凸顯,于是各種類型和級別的職業(yè)技能大賽開始受到人們的關(guān)注和重視,這股潮流一直延續(xù)至今。在各國政府不遺余力的推動下,催生了世界技能大賽并涌現(xiàn)出一批積極推行職業(yè)技能大賽的國家。

世界技能大賽是全球年輕技術(shù)工人齊聚一堂,展開技能競賽的國際比賽,被稱為技術(shù)工人的奧林匹克。它象征著卓越的職業(yè)教育與培訓(xùn)的國際頂峰,是一個超過 55年歷史,擁有 50個成員國的國際組織,在過去的 5年間,就有包括西班牙、克羅地亞、越南和印度等 11個新成員加入。世界技能大賽每兩年舉行一次,隨著時代進步,每次大賽比賽項目都有增加或改變。最早的比賽始于 1947年的西班牙,當(dāng)時是為了提高青少年的技能而進行比賽。1950年,葡萄牙參加比賽,后來歐洲各國也紛紛參賽。60年代初期,在亞洲國家當(dāng)中日本率先參賽。1981年,美國也參加了比賽。至此,世界技能大賽發(fā)展成為名副其實的國際技能大賽。

日本和韓國非常重視制造技術(shù)和水平,在世界技能大賽中的成績都非常優(yōu)秀。2007年 11月日本在靜岡舉辦了世界技能大賽,來自世界 46個國家和地區(qū) 850多名青年技能健兒在 50個賽項中競逐殊榮。這次大賽的宣傳活動非常成功,使大賽像奧運會一樣激動人心。前往觀看的觀眾超過了 20萬,連日本皇太子也接連 3天到現(xiàn)場展臺前一個一個訪問,世界各地更多的人則通過傳媒和互聯(lián)網(wǎng)欣賞大賽盛況。

韓國從 1967年開始開展技能競賽,1989年頒布了《技能獎勵法》,使得技能人才獎勵表彰工作具有了有力的法律保證,并使技能競賽開始走上規(guī)范化發(fā)展的道路。經(jīng)過 30多年的不懈努力,韓國基本形成了一套管理科學(xué)、程序規(guī)范、保障有力,并在社會上具有巨大影響的技能競賽和人才表彰制度。韓國也是世界上在技能奧林匹克大會上獲獎次數(shù)最多的國家。2001年的技能奧林匹克大會,已實現(xiàn)綜合成績“四連冠”的韓國,又一舉奪得 20枚金牌,將以擅長制造技術(shù)著稱的日本和德國 (分別獲 4枚和 5枚金牌)遠遠拋在了后面。

芬蘭是 2005年世界技能大賽的主辦國。它們發(fā)現(xiàn),之后參加全國技能大賽的選手和觀眾的人數(shù)每年遞增。同時,申請中等職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù),比 4年前增加了約 30%。資料顯示,今年第一次出現(xiàn)就讀職業(yè)院校的人數(shù)超過了普通院校的人數(shù)。他們不得不重開多年前因為生源不足而關(guān)閉的一些職業(yè)教育專業(yè)。

中國迄今為止還不是世界技能大會的成員國,還沒有舉辦過國際技能奧林匹克大會,但從 1995年開始多次派出選手參加國際技能奧林匹克大會,并在 2001年取得排名第九的成績。

在世界范圍內(nèi),關(guān)于職業(yè)技能大賽的研究較為鮮見。在我國,由于舉辦全國職業(yè)院校技能大賽是一件具有原創(chuàng)意義的事情,因而相關(guān)的研究也不多見。我國近年來雖然多次舉辦全國和地方的技能競賽活動,但在技能比賽的規(guī)范化、制度化、社會化等方面還相對滯后,所進行的研究還顯得不足。這與中國日益強大的國家形象不符,不利于職業(yè)教育規(guī)模和質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展,也不利于轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎貙W(xué)歷,輕技能的陳舊觀念,提高技能人才的社會地位。

(二)職業(yè)教育技能大賽研究的意義

全國職業(yè)院校技能大賽是指由教育部、勞動和社會保障部等部委和天津市人民政府聯(lián)合主辦,一年一度的由職業(yè)院校學(xué)生參加的職業(yè)技能競賽,旨在創(chuàng)新人才評價與選拔制度,深化職業(yè)教育改革,促進學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的重要活動和方式。大賽不僅是我國職業(yè)教育制度的一項重大創(chuàng)新,也是職業(yè)教育認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,深化改革與發(fā)展的推進器。一年一度舉辦國家級職業(yè)院校技能大賽,作為一項制度,既是全國職業(yè)院校辦學(xué)的一個方向標,也是市場需求人才類型的一個航標燈。

全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆,在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響,也引起了國際社會的關(guān)注。作為國家級職業(yè)院校教學(xué)成果的展示、交流平臺,大賽帶來的影響及后效應(yīng),正在逐步擴大和延伸。大賽過后,人們不僅期待由此而引發(fā)的關(guān)于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的深度思考及其行動,也期待著對大賽所產(chǎn)生的影響力有進一步的理解。例如大賽本身的運行和發(fā)展規(guī)律是什么?如何才能最有效地發(fā)揮大賽影響,如何通過大賽促進職業(yè)教育改革和發(fā)展等等。

因此,本項研究的理論價值在于,彌補我國在職業(yè)技能大賽方面理論研究的不足,通過有關(guān)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展影響的系統(tǒng)研究,更好地促進職業(yè)教育發(fā)展新模式的形成。

本項研究的實踐價值在于,天津作為全國技能大賽的主辦地,實踐探索與理論研究同步實施,為國家職業(yè)教育改革提供可操作性的實施方案,形成一套、規(guī)范化、系統(tǒng)化的制度體系,推動國家重大決策的轉(zhuǎn)化、重大政策的落實。

二、天津市舉辦職業(yè)院校技能大賽的基本情況和理論研究優(yōu)勢

目前,天津市已經(jīng)連續(xù) 8年舉辦了市級職業(yè)技能大賽,連續(xù) 3年承辦了全國職業(yè)院校技能大賽。

2009年全國職業(yè)院校技能大賽涵蓋 12個專業(yè)類別的 35個競賽項目,其中高職 4個,中職 8大類31個項目,比 2008年增加了 2個大類 11個比賽項目。參賽選手近 3000人,觀摩人員超過萬人。大賽決出一等獎 220名,二等獎 426名,三等獎 640名;優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎 278個,團體獎 9個,優(yōu)秀組織獎 37個,企業(yè)貢獻獎 13個。

中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇同期在津舉行,來自全國 200多所院校和 50多個國內(nèi)外著名企業(yè)代表 300余人出席會議。

第六屆全國職業(yè)教育現(xiàn)代技術(shù)裝備展覽會也同期在津開幕,展會設(shè)展位 700余個,國內(nèi)外近 200家廠商云集津城。

2010年大賽有三大特點:一是社會更加關(guān)注;二是行業(yè)更深入?yún)⑴c;三是內(nèi)容更加豐富。大賽競賽項目有所增加,共計 14大類 42個項目。其中高職組比賽項目 4大類 7項,中職組比賽項目 10大類 35項。參賽選手 4084人 (農(nóng)業(yè)項目 343人,比賽地點設(shè)在江蘇),來津總?cè)藬?shù)近 1萬人。高職組決出一等獎 11名,二等獎 33名,三等獎 45名;中職組決出一等獎 298名,二等獎 586名,三等獎 850名;優(yōu)秀組織獎 37個,企業(yè)貢獻獎 14個。

大賽的各項活動較前兩年也有所增加,全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作表彰會暨經(jīng)驗交流會、職業(yè)教育國際論壇、職業(yè)院校德育工作匯報演出、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能作品展洽會與大賽同期舉行。

天津市舉辦職業(yè)教育技能大賽的歷程和積累的經(jīng)驗,為探索了我國職業(yè)院校技能競賽的制度設(shè)計及制度化建設(shè)寫下了濃墨重彩的一筆,也成為我市開展全國職業(yè)院校技能大賽課題研究的優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在:

1.逐步形成了大賽的組織管理制度。2008～2010年,作為承辦城市,市委、市政府將精心辦好全國職業(yè)院校技能大賽寫進了天津市委工作要點和政府工作報告。連續(xù)三屆大賽的大賽組織委員會都由教育部和天津市政府聯(lián)合組成。2010年大賽設(shè)立了由教育部部長袁貴仁和天津市市長黃興國為主任委員,16個主辦單位負責(zé)人參加的大賽組織委員會。組委會下設(shè)以教育部副部長魯昕,中共天津市委常委、市委教育工委書記茍利軍和天津市副市長張俊芳為副主任委員的執(zhí)行委員會,負責(zé)大賽各項活動總的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體落實工作。

2.逐步形成了大賽的服務(wù)支持制度。在連續(xù)三屆大賽的舉辦過程中,天津市建立了由市領(lǐng)導(dǎo)掛帥,由天津市教委、公安局、財政局、人力資源和社會保障局等 23個部門參加的大賽服務(wù)機構(gòu),下設(shè)11個工作組,具體負責(zé)大賽的宣傳、接待、安保、市容、交通等方面工作。同時大賽組委會還建立了全國職業(yè)院校技能大賽專家技術(shù)咨詢委員會。

3.逐步形成了大賽的安全保衛(wèi)制度。經(jīng)過天津市有關(guān)部門的多方協(xié)調(diào)和實戰(zhàn)演練,我市對于來津參賽、觀摩人員的各項活動安排,包括住宿、出行、賽場的環(huán)境布置、安全保衛(wèi),特別是衛(wèi)生防疫等工作均已形成制度,并逐漸完善突發(fā)事件預(yù)案。

4.參與制定了競賽項目的設(shè)計制度。連續(xù)三屆大賽盡管是由教育部牽頭來做的,但是大賽賽項的設(shè)計、賽事的技術(shù)規(guī)范要求、大賽的裁判等,基本都是由天津市組織行業(yè)、企業(yè)專家根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)一線的實際需要來進行設(shè)計和確定的。

5.直接參與制定了大賽裁判規(guī)則和執(zhí)法制度。為確保大賽公平、公正、透明,大賽各賽項都聘請了各個行業(yè),即大賽競賽領(lǐng)域當(dāng)中比較知名的專家來承擔(dān)技能競賽的裁判工作。大賽組委會明確要求裁判人員要嚴格按照規(guī)章制度辦事,秉公執(zhí)法,不徇私情。對于違反規(guī)定的行為,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)一定要嚴肅處理。

6.直接參與制定了大賽獎項制度。大賽規(guī)定一等獎?wù)既开勴椀?10%,二等獎 20%,三等獎30%。其余的為優(yōu)秀獎。大會組委會將向選手頒發(fā)獲獎證書和紀念品。同時,還要向獲得一等獎選手的指導(dǎo)教師頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。對于支持大賽的有關(guān)企業(yè)頒發(fā)特別貢獻獎,對于組織參賽工作成效突出的地方政府頒發(fā)組織獎。

7.直接參與制定了大賽的宣傳報道制度。為使大賽在社會上產(chǎn)生更大的影響。大賽的宣傳工作從新聞發(fā)布、記者采訪到動員更多媒體對大賽給予更多的關(guān)注和宣傳,都由大賽組委會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),綜合部署。

總之,全國職業(yè)院校技能大賽連續(xù)三屆在天津舉辦,使天津有了直接參與大賽組織實施全過程的機會,也使天津市的專職科研人員有了近距離考察、親身實踐的機會,既積累了經(jīng)驗,又歷練了隊伍,為天津市開展全國職業(yè)院校技能大賽理論研究做了充分的鋪墊。

三、職業(yè)技能大賽取得的主要成果

舉辦全國職業(yè)院校技能大賽,是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新,被譽為職業(yè)教育的“奧林匹克”。大賽突出職業(yè)技能導(dǎo)向,通過校校有比賽,層層有選拔,有效推動了職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。大賽注重“德技并重”,通過舉辦全國部分職業(yè)院校德育成果匯報演出活動和全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作經(jīng)驗交流會,充分反映職業(yè)院校學(xué)生精神風(fēng)貌和德育成果。大賽推動產(chǎn)教結(jié)合、校企合作更加深入,通過各相關(guān)行業(yè)挑頭主持各項賽事,行業(yè)企業(yè)為比賽提供專家、技術(shù)規(guī)范和相應(yīng)設(shè)備,促進了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際更緊密地結(jié)合。大賽追求開放性與國際性,通過學(xué)生技能作品展洽會以及賽場開放,讓社會公眾可以近距離了解職業(yè)教育;通過職業(yè)教育國際論壇,讓世界了解中國,中國也將走向世界。

全國職業(yè)院校技能大賽的競賽項目定位是技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作工作相結(jié)合,這對于引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革、促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要作用。

(一)大賽比賽項目選擇與設(shè)計

全國職業(yè)院校技能大賽自誕生之日起就刻上了深深的時代烙印,承擔(dān)著為經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)工人和為職業(yè)教育發(fā)展尋求突破口的重任。

職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)未來所需的人才,就必須思考:企業(yè)在想什么?企業(yè)在做什么?企業(yè)需要什么?我們能為它做什么?特別對于職業(yè)院校來說,培養(yǎng)人才要按照社會和企業(yè)的需求,開設(shè)貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實際的課程,即以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中掌握各種關(guān)鍵技能,形成職業(yè)能力。為此,大賽比賽項目的選擇與設(shè)計要求適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進程的需要;要求以制造業(yè)、電子通信業(yè)和先進技術(shù)應(yīng)用為主題;要求體現(xiàn)高技術(shù)層次和高技術(shù)含量;要求能夠引領(lǐng)相關(guān)高職專業(yè)的教育教學(xué)改革,同時也能夠展示選手的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。

大賽比賽項目的選擇與設(shè)計具有以下特色:

1.賽項的選擇與設(shè)計體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。2010年,大賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備,力求讓職業(yè)院校和教師感知產(chǎn)業(yè)需求,推動行業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校之間的合作。例如“3G基站建設(shè)維護與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”比賽項目。3G是剛剛推出的最新技術(shù),3G基站建設(shè)是目前工業(yè)和信息化部(簡稱工信部)正在抓的工作,職業(yè)院校馬上要為他們提供一線的技能型人才,所以大賽設(shè)計了這個項目。

2.賽項的選擇與設(shè)計突出了緊貼生產(chǎn)實際的特點。依據(jù)企業(yè)實際構(gòu)建“真刀實槍”工程環(huán)境,按照真實的工作要求組織比賽是職業(yè)技能大賽賽項設(shè)計的特點。例如“數(shù)控機床的裝配、調(diào)試和維修”賽項是針對制造企業(yè)數(shù)控機床維修人才的素質(zhì)與能力要求而設(shè)計的,參賽選手需要完成的比賽任務(wù)(數(shù)控車床 Z軸裝配與調(diào)試)都是真實的工作任務(wù)。作為高職組的比賽項目,它有別于中職組的操作比賽,更多注重調(diào)試和維修,技術(shù)層面上更復(fù)雜。

3.賽項的選擇與設(shè)計切合了企業(yè)對技能型人才的要求。根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求設(shè)計比賽項目,是職業(yè)技能大賽賽項設(shè)計的基本要求。例如“產(chǎn)品造型設(shè)計及快速成型”是目前工業(yè)化進程中領(lǐng)先的應(yīng)用技術(shù),它改變了傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計、模具制造不適應(yīng)產(chǎn)品生命周期短、升級快的客觀要求,企業(yè)如果不具備該項技術(shù)的設(shè)備和掌握這項技術(shù)的人才,幾乎無法在激烈的市場競爭中生存。2008年曾考慮將該賽項列入高職組,但因當(dāng)時高職院校專業(yè)建設(shè)水平所限,報名參賽省份少而沒有實現(xiàn)。經(jīng)過一年的專業(yè)建設(shè),2009年有 25個省 (除內(nèi)蒙古、吉林、海南、西藏、青海、寧夏、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團外)44個代表隊參賽,充分說明在模具產(chǎn)業(yè)升級激發(fā)的高技能人才需求背景下,賽項適時推動了高職專業(yè)改革的深化和人才培養(yǎng)水平的提高,提升了高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

對于職業(yè)院校來說,大賽帶來的層層沖擊波在賽場內(nèi)外激蕩,引發(fā)人們對于職業(yè)教育發(fā)展理念和改革方向的深入思考。在比賽現(xiàn)場,除了密切關(guān)注選手的表現(xiàn)外,各參賽代表團負責(zé)人和指導(dǎo)教師之間交流最多的,就是關(guān)于大賽的賽項設(shè)置與技術(shù)要求。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇文錦說:“3G基站建設(shè)維護、快速成型技術(shù)、數(shù)控機床調(diào)試維修等比賽體現(xiàn)的都是新形勢下產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)要求,給我們帶來很多啟示?！弊鳛樯虾４韴F團長,上海市教委副主任尹后慶觀摩了多個賽場。他認為,通過大賽,能夠推動職業(yè)院校關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新,并且主動聯(lián)系行業(yè)、企業(yè),這種激勵作用不可小覷。從比賽的實際效果來看,大賽的賽項設(shè)置與技術(shù)要求確實起到了引導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)改革與建設(shè)、推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的作用。

(二)大賽對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程改革的引領(lǐng)

技能大賽各項賽事緊扣專業(yè)領(lǐng)域的市場需求,以賽項為引領(lǐng),使院校以大賽為“坐標”,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,改進教學(xué)方法,可以說技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革。

1.大賽引導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進程?！?G基站建設(shè)維護與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”賽項是為適應(yīng)通信行業(yè)技術(shù)升級、第三代移動通信業(yè)務(wù)發(fā)展和 3G業(yè)務(wù)推廣需要而設(shè)計。賽項確定之初,大多數(shù)高職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)條件比較薄弱,教學(xué)內(nèi)容還未涉及到 3G技術(shù)。通過公開比賽樣題和加強師資培訓(xùn),高職院校開始關(guān)注并加強相關(guān)專業(yè)的建設(shè),專業(yè)建設(shè)水平在短時間內(nèi)快速提高,為最終培養(yǎng)高技能通信人才、支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。眾多高職院校在通信類專業(yè)建設(shè)上突出了實用性和靈活性,緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要進行了調(diào)整,并獲得了行業(yè)企業(yè)的廣泛支持。

2.大賽引導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)實際調(diào)整相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容。許多觀摩大賽的制造企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家一致認為,賽項的競賽內(nèi)容設(shè)計與企業(yè)實際工作狀況基本一致,是制造企業(yè)急需的技術(shù)人員必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力。以“數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修”賽項為例,其中所包括的數(shù)控機床機械裝配圖紙識圖、機械裝配與調(diào)試、精度檢測與補償,電氣原理圖識圖、電氣線路安裝與連接,機電聯(lián)調(diào)與故障診斷、數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動和變頻器參數(shù)優(yōu)化,數(shù)控機床基本操作、編程與試切加工,機械加工精度與測量方法等知識、技能就是數(shù)控維修類專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。可見,職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校的課程設(shè)置起到了極大的推動作用。

3.大賽引導(dǎo)職業(yè)院校開展課程改革。職業(yè)技能大賽一方面考察學(xué)生的綜合能力,另一方面更反映出職業(yè)院校課程建設(shè)及教學(xué)水平。以數(shù)控技能競賽為例,比賽成績統(tǒng)計顯示:10%的參賽隊能出色完成,25%的參賽隊完成良好,50%的參賽隊基本完成,15%的參賽隊在規(guī)定時間內(nèi)未完成全部任務(wù)。比賽成績的正態(tài)分布一方面說明賽項內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)和比賽難易程度的合理,另一方面也反映出目前高職院校數(shù)控維修類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點,即參賽選手數(shù)控加工能力、電氣連接技能、數(shù)控機床參數(shù)設(shè)置和調(diào)試技能普遍表現(xiàn)能力較強,這與高職院校師資隊伍水平不斷提高、實訓(xùn)條件不斷改善有很大關(guān)系;同時,也反映出可能存在的不足,如許多參賽選手在機械部件裝配和故障排除兩項表現(xiàn)較弱,如機械裝配基本功不扎實,機械識圖、裝配和調(diào)試能力差等?？傊?參賽選手的維修能力,普遍表現(xiàn)出的“電強機弱”的情況,說明許多院校的課程建設(shè)仍有待進一步加強,在目前情況下,應(yīng)加大機械部件裝配和故障排除方面的實訓(xùn)課程比例。

當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展既為職業(yè)教育發(fā)展提供了千載難逢的機遇,也對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程改革和辦學(xué)質(zhì)量提出了很大挑戰(zhàn)。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平,同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)水平,是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。以此為基礎(chǔ),職業(yè)院校可進一步深入市場調(diào)研,瞄準市場變化,貼近企業(yè)需求,開展專業(yè)建設(shè)和課程改革,努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)“零距離”對接,培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

(三)大賽對校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及方式改革的推動

都說結(jié)婚是人生大事，從要登記何東就開始思考自己的人生：他就準備這么過下去了？朝九晚五，結(jié)婚生子，地球上大多數(shù)人都這么過的……這是他想要的生活嗎？

全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)院校辦學(xué)的一個方向標,是市場需求人才類型的一個航標燈,職業(yè)院校辦學(xué)必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟,培養(yǎng)出來的人才必須是市場上需求最旺的。因此,職業(yè)院校要長足發(fā)展,就必須更加堅定地走校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及方式改革的道路。

1.大賽增強了職業(yè)院校與企業(yè)建立合作關(guān)系的主動性。全國職業(yè)技能大賽比拼的是最新熱門技術(shù),市場一旦發(fā)生變化,學(xué)校必須在課程設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)等方面重新審視,以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的需求。因此職業(yè)院校必須與擁有最新技術(shù)的企業(yè)建立校企合作關(guān)系。2010年,福建省的 7支參賽隊伍中有 6支來自福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇文錦說:“現(xiàn)在 3G技術(shù)全面推開,大賽也增加了 3G專項比賽。所幸我們此前與神州數(shù)碼、中國移動、中國聯(lián)通都開展了合作,否則學(xué)校自己關(guān)起門來搞 3G根本不行?！敝挥袑W(xué)校和企業(yè)走得近了,交流多了,培養(yǎng)出來的學(xué)生擁有了最新技術(shù),學(xué)生才能占領(lǐng)就業(yè)市場,學(xué)校才會有進一步發(fā)展?？梢?大賽對于職業(yè)院校主動與企業(yè)建立合作關(guān)系是一個有力地促進。

2.大賽推動了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革。職業(yè)技能大賽已成為工學(xué)結(jié)合教學(xué)成果的一個平臺。以“電子產(chǎn)品設(shè)計及制作”項目為例,該賽項以企業(yè)生產(chǎn)與市場運作模式進行賽程設(shè)計,參賽選手在模擬真實工作環(huán)境與條件下,按照實際的電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、檢測流程完成比賽任務(wù)。比賽內(nèi)容包含設(shè)計電子產(chǎn)品原理圖,按原理圖設(shè)計、制作原器件電路板,將制作出的電路板安裝到賽項規(guī)定的電子產(chǎn)品中,再把電子產(chǎn)品的各項功能調(diào)試出來,最后填寫好相關(guān)工藝文件,進行現(xiàn)場答辯。比賽內(nèi)容的系列要求,已經(jīng)不是單一技能所能勝任的,多種能力的綜合運用成為完成任務(wù)的關(guān)鍵。正是這樣的比賽活動,有效地調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性。突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置,使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來,有力地推動了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革。

3.大賽促進了教學(xué)方式改革。職業(yè)技能大賽以團隊的形式參賽,比賽過程中團隊成員可以相互研究,指導(dǎo)教師可以到賽位進行指導(dǎo)。例如有的賽項采取小組團隊比賽方式,每個參賽隊由 3名選手組成,配指導(dǎo)教師 2名。在競賽過程中,選手可以就遇到的問題向指導(dǎo)老師求教,選手有 3次求助機會,指導(dǎo)教師可以在賽場內(nèi)指定位置進行技術(shù)指導(dǎo)。這種比賽形式符合企業(yè)師傅帶徒弟的實際情況,也增加了賽項的開放性、真實性和共同參與性,完全顛覆了傳統(tǒng)的比賽規(guī)則,鮮明地體現(xiàn)出“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育特點,突出了團隊協(xié)作的重要性。參賽隊的指導(dǎo)老師深受大賽啟發(fā),他們對教學(xué)方式改革提出了自己的見解:必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,將教師為主體過渡到學(xué)生為主體,教學(xué)過程要以企業(yè)崗位能力為目標,以真實工作情境或任務(wù)為載體,分組教學(xué),使學(xué)生得到個性發(fā)展的同時,培養(yǎng)團隊合作意識;應(yīng)改革傳統(tǒng)的成績考核評價標準,以形成性考核為主,綜合考核職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力、團隊合作等方面,并將職業(yè)素質(zhì)放在第一位。不少選手表示,“技能大賽非常符合新技術(shù)發(fā)展的需求,這樣的學(xué)習(xí)方式,使我們對今后的就業(yè)很自信”。大賽對教學(xué)方式改革的引導(dǎo)得到了師生一致認同。

以就業(yè)為導(dǎo)向,依靠行業(yè)企業(yè)校企合作辦職教,緊貼生產(chǎn)實際工學(xué)結(jié)合搞教學(xué),瞄準崗位能力抓教改,是職業(yè)教育發(fā)展的方向。大賽從總裁判長、裁判,到大賽的命題專家,絕大部分來自企業(yè);大賽使用的軟件全部是企業(yè)生產(chǎn)目前普遍使用的軟件,并由相應(yīng)軟件企業(yè)贊助。賽項比賽內(nèi)容的設(shè)定、比賽方式,甚至比賽用設(shè)備,都成為行業(yè)企業(yè)的關(guān)注點,尤其是參賽選手的去向更是企業(yè)家們關(guān)心的焦點。大賽期間到賽場觀摩的專家和企業(yè)界人士認為,大賽倡導(dǎo)、傳播的理念,是企業(yè)所需要的;賽項的選擇,是新技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn);賽場設(shè)計、比賽要求,更多地融入了企業(yè)文化。通過舉辦大賽,有利于把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化。

(四)大賽的社會參與和社會影響力

全國職業(yè)院校技能大賽是一個展示、交流的平臺,得到了社會各界的廣泛關(guān)注。學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績,向企業(yè)和社會客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量,這讓企業(yè)和社會更青睞、更信任、更依靠學(xué)校;而大賽也以自己服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)的能力,獲得了行業(yè)企業(yè)的廣泛認可。

1.大賽吸引了全社會的注意力。職業(yè)技能大賽作為一項與普通高考不同時間、不同地點、不同試卷,強調(diào)動手操作能力的全國性人才選拔考核,吸引了中央電視臺等 40多家媒體到競賽現(xiàn)場采訪,并在黃金時間播出,引起全社會的廣泛關(guān)注,不僅有企業(yè)的觀摩團到賽事現(xiàn)場,有全國各地兄弟院校的觀摩團參觀交流,而且還有高中畢業(yè)生和學(xué)生家長來探究竟。大賽正值高考以后,有些考生也正處在選擇哪些學(xué)校就讀的十字路口,考生的猶豫,學(xué)生家長的觀念,都在參觀大賽中發(fā)生了變化。用學(xué)生家長的話來說:沒想到高職院校有這么先進的設(shè)備,沒想到高職院校的管理這么井然有序,沒想到高職院校的老師這么負責(zé)任,沒想到高職院校的畢業(yè)生那么搶手。大賽獲得了全社會的關(guān)注,產(chǎn)生著越來越深遠的影響。

2.企業(yè)的深度參與保證了比賽項目的技術(shù)領(lǐng)先。技能大賽作為職業(yè)教育校企合作的另一個平臺,得到了更多的行業(yè)企業(yè)關(guān)注。例如大賽得到了工信部的大力支持,工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心、中國移動集團、電子制作雜志社、中電科技集團第十五研究所等行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員全程參與了賽項設(shè)計和技術(shù)保障等工作;中興通訊冠名賽事,提供 60余萬元的設(shè)備。華為、思科、華三、惠遠、浙江求是教育科教設(shè)備有限公司、亞龍科技集團等知名企業(yè)為大賽提供軟件、設(shè)備、服裝及技術(shù)等支持,參與樣題、考試命題及裁判工作,為大賽提供了全面的技術(shù)支撐和保障。據(jù)統(tǒng)計,大賽的企業(yè)參與度達到 90%。正是行業(yè)企業(yè)及其技術(shù)人員的參與,保證了競賽的技術(shù)含量,確保了大賽各個環(huán)節(jié)工作的圓滿完成,也使大賽得到了行業(yè)企業(yè)的廣泛認可。

3.面向公眾開放使大賽的社會影響進一步擴大。在保證比賽正常進行的前提下,大賽的部分比賽項目實現(xiàn)了賽場和競賽過程的對外開放,起到了宣傳大賽、宣傳職業(yè)教育的目的。例如有的賽場特別設(shè)置了觀眾通道,方便社會各界人士現(xiàn)場觀摩比賽;有的賽場采用先進技術(shù)設(shè)備,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對比賽現(xiàn)場進行遠程視頻直播,觀眾可通過上網(wǎng)點擊實時觀摩比賽過程。教育部副部長魯昕在參觀職教設(shè)備展覽會時,通過設(shè)在“2009高等職業(yè)教育技能大賽暨校企合作成果展”上的視頻轉(zhuǎn)播系統(tǒng)與現(xiàn)場裁判通話,高度肯定了這一做法。

近幾年來,隨著職業(yè)教育技能大賽的社會和企業(yè)參與日益廣泛和深入,大賽的社會影響力越來越大,形成對職業(yè)教育教學(xué)改革的倒逼機制,一方面,促進了教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)、校企合作與工學(xué)結(jié)合等工作的科學(xué)發(fā)展;另一方面,推進了大賽建立和完善了基本制度和運行機制,增強了組織力度。目前基本做到了技能大賽覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有學(xué)生、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有專業(yè)教師,形成了“校校有比賽,人人能參與”的局面。更重要的是,由于在技能大賽中獲獎的優(yōu)秀選手,能夠獲得政府和學(xué)校在升學(xué)和就業(yè)方面會給予的較大力度的優(yōu)惠和支持,這一政策讓社會公眾看到職校的學(xué)生也一樣可以是“狀元”,一樣能夠出優(yōu)秀人才和成功人士,因此進一步提高了職業(yè)教育的吸引力和社會認可度。

四、職業(yè)教育技能大賽展望及建議

職業(yè)院校技能大賽意義重大而深遠,促進高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展,推動高素質(zhì)高技能人才又好又快成長是其最根本的目的。連續(xù)三年全國職業(yè)院校技能大賽在這一點上完成了既定目標,選拔出了優(yōu)秀選手并將其成功推介給了企業(yè)以及其他用人單位。

為了更好的發(fā)揮培養(yǎng)選拔優(yōu)秀技能人才的優(yōu)勢,將我國的全國職業(yè)院校技能大賽舉辦好,促使其未來能夠比肩世界技能大賽 (W o rld Sk ills com petition),本子課題在已有研究基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)對策和建議。

1.強化全國職業(yè)院校技能大賽系國家級比賽的性質(zhì)。進一步加大技能大賽的宣傳力度,擴大技能大賽的國內(nèi)外影響力,努力營造“三百六十行,行行出狀元”的輿論氛圍,增強職業(yè)院校學(xué)生的自信心和職業(yè)教育的吸引力。

2.進一步完善大賽制度建設(shè),保證賽事有序進行。在制度體系建設(shè)方面,要建立大賽各部門責(zé)任分工、競賽技術(shù)指標、工作成效評價、資金保障、財務(wù)管理、大賽運行程序等方面的制度,使大賽各項工作制度化、規(guī)范化,保證大賽各項工作的嚴謹性、科學(xué)性,提高大賽的運行效率。

3.進一步探索大賽運行模式,全力做好服務(wù)工作。要在目前已經(jīng)初步形成的“政府主導(dǎo)、院校參與、企業(yè)介入、社會支持”運作機制基礎(chǔ)上,進一步強調(diào)政府的主導(dǎo)作用,盡量多地發(fā)揮市場作用,通過授權(quán)委托,調(diào)動大型企業(yè)和知名社會中介機構(gòu)參與大賽的積極性。要細致周到地做好接待服務(wù)工作。

4.進一步完善大賽的各執(zhí)行機構(gòu),使之更加科學(xué)、合理。教育部和天津市應(yīng)考慮建立專門的大賽組織管理常設(shè)機構(gòu),協(xié)調(diào)好中、高職各項賽事的工作安排,實施精細化管理,形成專業(yè)化隊伍,強化執(zhí)行力。

5.組建能夠在大賽舉辦的籌備階段和舉辦期間調(diào)節(jié)辦賽者和贊助企業(yè)利益的中介實體。在不傷害各賽項執(zhí)委會積極性的基礎(chǔ)上,對贊助經(jīng)費統(tǒng)一管理,科學(xué)安排,最大限度地發(fā)揮贊助經(jīng)費的作用。

6.逐年增加與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切的專業(yè)、學(xué)科作為比賽項目;減少與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切程度差或在評判過程中主觀因素較多的比賽項目。

7.加強院校、企業(yè)和社會的溝通與交流。每年定期舉辦相關(guān)主題研討會;大賽舉辦期間,為教師和技術(shù)人員交流提供機會和平臺。

8.注意防止“應(yīng)賽教育”的異化傾向。鑒于目前各地職業(yè)院校中已經(jīng)出現(xiàn)了一種苗頭,即在大賽舉辦前,學(xué)校將一部分學(xué)生集中起來,以參加大賽為唯一目的,短時間、高密度地備賽。特別提請有關(guān)部門注重保持技能競賽目的純潔性,要關(guān)注職業(yè)院校全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

A b s tra c t:V ocational schoo ls and co lleges’sk ills com petition held nationw ide in Ch ina is an inno2 vation in ou r vocationaleducation.The article show s the research on the in fluence of the sk ills com peti2 tion to V E ’s developm en t.Itp roposes that the com petition shou ld be com b ined w ith V E ’s teach ing re2 fo rm,thatexperts from en terp rises shou ld be inv ited to participate in its o rgan ization,and that the com 2 petition shou ld em body the com b ination of ind iv idua l developm en t and teamw o rk. The com petition shou ld p lay an im po rtan t ro le in lead ing vocational institu tions to carry on their teach ing refo rm and in p rom o ting the“w o rk-in tegrated learn ing”m odel to b reak new ground.The com petition’s system con2 struction shou ld be im p roved,and its operating pattern shou ld be fu rther exp lo red.Fu rtherm o re,the comm un ication w ith en terp rises and society shou ld be strengthened,the alienated com petition-o rien ted tendency shou ld be avo ided and c lose atten tion shou ld be paid to the upgrade of vocational institu tion studen ts’com p rehensive qualities.

Key wordsvocational education;sk ills com petition;vocational co lleges;train ingm ode;schoo l-en terp rise cooperation

Sk ills Com petition in V ocationa l Education

M ENG Zh i-x ian

(Voca tiona l and Technica l Educa tion Cen ter of Tianjin M unicipa l Educa tion Comm ission,Tianjin 300122 China)

G 710

A

1673-582X(2011)04-0003-08

2010-10-12

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《全國職業(yè)教育教學(xué)試驗區(qū)建設(shè)的理論與實踐研究》(GJA 070004)子課題之六。

孟志咸 (1962-),男,天津市人,天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心主任。