穆銀艷

(天津第一輕工業(yè)學(xué)校,天津市 300131)

在教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué).而且是一門藝術(shù)。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點,如何在教學(xué)過程中進行有效教學(xué)呢?

一、處理教材要從學(xué)生實際出發(fā)

在教學(xué)過程中,經(jīng)常有學(xué)生問我,為什么要上數(shù)學(xué)課。在講授等比數(shù)列前 n項和時,我沒有簡單的采用教材上的例題,而從學(xué)生實際出發(fā)出了這樣一道例題:某同學(xué)利用暑假時間到一家商場勤工儉學(xué)。該商場向他提供了三種付酬方案:第一種,每天支付40元;第二種,第一天付10元 ,第二天付20元,第三天30元,以此類推;第三種,第一天付0.4元,以后每天比前一天翻一番(即增加一倍)。你會選擇那種方式領(lǐng)取報酬呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個知識點在今后的生活中會用到,于是會自覺掌握這個知識點。

二、處理教材要從學(xué)生生活出發(fā)

從學(xué)生生活出發(fā),引起學(xué)生好奇心。從而引導(dǎo)學(xué)生一步步走向數(shù)學(xué)。例如在講授集合的表示法時。我首先播放了當(dāng)前央視熱播的為國慶六十周年獻(xiàn)禮的電視劇《解放》的一段以及結(jié)尾。學(xué)生開始很奇怪:在數(shù)學(xué)課上怎么還播放電視劇?于是學(xué)生想一探究竟。在該劇的結(jié)尾處可以發(fā)現(xiàn)該劇導(dǎo)演的名字是一一列舉出來的,而所有士兵只寫了某某部隊。這實際上和集合的表示法很相似。前者為列舉法,后者抓住了士兵的共同特征,類似集合的描述法。用這種方法創(chuàng)設(shè)情境,從而使課堂教學(xué)有效進行。另外,以此還可以進行集體主義以及愛國主義教育。

三、有效教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)

興趣是最好的老師。例如在講授等比數(shù)列前n項和時,我把大家都很熟悉國際象棋的發(fā)明人和國王之間的故事(棋盤和麥粒)做成動畫創(chuàng)設(shè)情境,充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。動畫的第一個鏡頭是印度的宮殿,第二個鏡頭是國際象棋的發(fā)明人向國王提要求:在棋盤的第一個格子里放一顆麥粒,第二個格子里放兩顆麥粒,第三個格子里放四顆麥粒,以此類推,每一個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里的二倍。第三個鏡頭是國王往棋盤里放麥粒。在此暫停對學(xué)生提出問題:國王可以滿足大臣的要求嗎?從而引起學(xué)生興趣,開始激烈討論。最后一個鏡頭國王沒能滿足大臣要求。動畫結(jié)束時又對學(xué)生提出問題:為什么國王沒能滿足大臣要求?引出本節(jié)課題。在知識點講完后接著動畫講故事:國王沒有實現(xiàn)諾言,懊惱不已,礙于面子又不敢直接問大臣。他聽說某塔中有位高人,便前去請教。這位高人講了上述相關(guān)知識,又決定再出一道題看看國王掌握與否,引出例題。整堂課都以一個故事貫穿始終,讓學(xué)生在故事中學(xué)會知識,從而使教學(xué)得到有效進行。

四、有效教學(xué)要因材施教

針對職業(yè)學(xué)生的特點,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照最簡單,最通俗的方法和語言進行課堂教學(xué)。不要一味強調(diào)專業(yè)術(shù)語。例如在講授正弦型函數(shù)的圖像時,幾乎所有的教材教參都是采用列表五點作圖法,實際上這個方法應(yīng)該是好理解的,可是對職業(yè)學(xué)生的來說就不是那么簡單了。比如作出正弦函數(shù)在一個周期的圖像時,一般作法都是先令正弦符號后的角為一個整體 ,分別令它們?yōu)檎液瘮?shù)作圖時五個關(guān)鍵點中自變量的值,解出對應(yīng)的自變量值及得到對應(yīng)的函數(shù)值然后描出五點最后連結(jié)五點形成光滑的曲線。其實這個不是很難。但是從學(xué)生的反應(yīng)來看,不是這樣的。學(xué)生并不理解為什么描繪的是橫坐標(biāo),而不是縱坐標(biāo) ,最大的問題在于學(xué)生經(jīng)常會把起點畫在原點(0,0)。我在教學(xué)中真實的感受到其實學(xué)生想學(xué),只是方法不當(dāng)造成一時理解困難,時間一久,就出現(xiàn)了所謂的問題學(xué)生。其根源在老師而不是學(xué)生。針對這一情況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效地對照學(xué)生反應(yīng)的問題提出解決的辦法,想到了一個起點周期終點等分法,先確定起點坐標(biāo),再根據(jù)公式求出終點坐標(biāo),在這兩個之間進行四等分即可。學(xué)生一聽就懂就會畫了。學(xué)生普遍反應(yīng)比五點法簡單易于理解掌握。再比如在教授直線的位置關(guān)系時不應(yīng)該一上來就抽象思考。我是拿了兩根粉筆后讓學(xué)生自己擺出其中的位置關(guān)系或利用教室各條邊觀察直線的位置關(guān)系。當(dāng)直線既不平行也不相交(異面)時,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的新的知識,去建構(gòu)自己的所見所感,創(chuàng)設(shè)悱憤意境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,往往是間接的知識,是抽象化、形式化的知識,這些知識是在前人探索和實踐的基礎(chǔ)上提煉出來的,一般不包含探索和思維的過程。因此必須聽好老師講課,集中注意力,積極思考問題。弄清講得內(nèi)容是什么?怎么分析?理由是什么?采用什么方法?還有什么疑問?下課之后再整理筆記。不能上課一直忙于埋頭記筆記。只有這樣,才可能對教學(xué)內(nèi)容有所理解。

聽講的過程不是一個被動參預(yù)的過程,在聽講的前提下,還要展開來分析:這里用了什么思想方法,這樣做的目的是什么?為什么老師就能想到最簡捷的方法?

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù),這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。閱讀數(shù)學(xué)教材也是掌握數(shù)學(xué)知識的非常重要的方法。

[1]蔡昂.中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討與認(rèn)識 [J].黑龍江科技信息,2007,(02).

[2]沈振.中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) [J].中國西部科技,2006,(07).