李 娜

（泗洪縣車門中學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

重新修訂的中學(xué)語文課本，以初中教材為例，由修訂前的不到20篇，增加到修訂后的40篇，在各種文體中增長(zhǎng)率最高。加大說明文的教學(xué)量，符合語文科工具性和實(shí)用性原則的要求，同時(shí)也清楚表明了說明文在整個(gè)教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。長(zhǎng)期以來，說明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f明文一般語言平實(shí)，缺乏形象性。老師上課時(shí)，往往肢解，抽血去肉，剩下“說明對(duì)象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果不少學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。另外，中學(xué)寫作教學(xué)對(duì)說明文的練習(xí)也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學(xué)來看，說明文教學(xué)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？從中學(xué)說明文的內(nèi)容看， 如 《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學(xué)》、《語言的演變》、《中國(guó)石拱橋》、《死海不死》、《機(jī)器人》、《大自然的語言》等，這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)興趣，不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學(xué)絕不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學(xué)不但能上得扎實(shí)生動(dòng)，而且對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操更具有深遠(yuǎn)的意義。

一

我在說明文教學(xué)中，運(yùn)用下面四種教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

（一）運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文。

倘若說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果會(huì)好一些。不久前，我上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識(shí)，說蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋槳……還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲的觀察研究是分不開的。我還介紹了觀察的要求和做法，又舉了習(xí)作中不善觀察、不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單捉飛來將。”謎面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著提出兩個(gè)問題：蜘蛛以什么為食？它是怎樣吐絲的？因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地被調(diào)動(dòng)起來，連平時(shí)少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來了。

（二）注意課堂教學(xué)的生發(fā)，開拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對(duì)象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就透了，何需我們喋喋不休。于是我就采用了生發(fā)和拓寬的方法。比如上《眼睛與仿生學(xué)》一課，在理清該文說明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，仿生學(xué)的產(chǎn)生主要是得到了動(dòng)物某些特性的啟示?，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、潛艇、雷達(dá)等是從鳥的翅膀、魚的流線型、蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的，同時(shí)還溫習(xí)了初中課文《松鼠》。學(xué)生興趣盎然，思路也開闊了。課后，我布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動(dòng)植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，寫一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與偽裝學(xué)的，有寫跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有一個(gè)學(xué)生參考了課文《蟬》中蟬的習(xí)性，寫了《蟬與音響學(xué)》，設(shè)想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小，卻能發(fā)出很大聲音的袖珍放音機(jī)。天馬行空，但妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，取得了明顯的教學(xué)效果。

（三）課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合。

比如我教《向沙漠進(jìn)軍》這一課，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報(bào)道（《文匯報(bào)》，1994年3月14日）作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至兩種影響生活和生產(chǎn)的公害，以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，因此很合學(xué)生的口味，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，后來我還為此開了專題報(bào)告會(huì)。

（四）結(jié)合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。

比如我教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對(duì)海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關(guān)的文章《未來海底世界》（選自《中學(xué)生之友》）這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性于一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補(bǔ)充，寫法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過的課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，比較這類文章的異同，這樣不但了解了學(xué)生掌握課文知識(shí)的情況，而且對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)能力、啟迪思維都起到了很大的作用。同時(shí)，因?yàn)樗容^的文章富有趣味性，引人入勝，所以調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。

二

上述四種教法在教學(xué)中有著重要的作用，我初步概括為下列三點(diǎn)。

（一）充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。

這四種方法，都是以說明文的知識(shí)性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這就要求老師對(duì)每篇說明文教學(xué)精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說明順序—說明對(duì)象—說明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率，又能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。

（二）有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

這四種方法是依據(jù)說明文的知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)施教的，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去更好地發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于新環(huán)境，形成能力，或者通過某種變式獲得新的知識(shí)和能力，使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)獲得新知識(shí)的方法和途徑。

（三）能從學(xué)生的心理實(shí)際考慮。

依照說明文的知識(shí)理趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地“點(diǎn)”“面”相連，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在求知氛圍中，精神振奮能使課內(nèi)課外氣氛活躍。