羅紱友

（羅甸縣平巖中心校，貴州 羅甸 550106）

教育信息化建設(shè)的不斷推進和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，使教學內(nèi)容、方法和手段發(fā)生了革命性的變化，我們應深入研究農(nóng)村中學生的學習狀況與當前農(nóng)村教育改革的要求之間存在的差距，探討農(nóng)村中學生適應信息化環(huán)境中教育教學改革的策略問題，以促進農(nóng)村教育的發(fā)展。為此，我們對羅甸縣農(nóng)村中學生進行了一次問卷抽樣調(diào)查。

一、關(guān)于調(diào)查研究的基本情況

本次調(diào)查以羅甸縣初中和高中的農(nóng)村學生為主要對象，在羅甸縣16所農(nóng)村中學共發(fā)放問卷481份，回收問卷419份，有效問卷403份。問卷的內(nèi)容包括農(nóng)村中學生的學習動機、學習習慣，制約農(nóng)村中學生學習進步的主要因素，農(nóng)村中學生利用課外學習資源的狀況，以及學習成績和教師評價對農(nóng)村中學生的影響，等等。在教學實踐過程中，我們還對部分農(nóng)村中學生進行了實地觀察和訪談，以掌握農(nóng)村中學生學習的實際情況。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學生學習動機的狀況

農(nóng)村中學生對未來懷有美好的愿望，并將學習作為自身發(fā)展的需要，希望將來能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和人生價值。農(nóng)村中學生擺脫農(nóng)村落后環(huán)境的愿望十分強烈，這種想法在一定程度上促使他們努力學習。因此，在42.5%的農(nóng)村中學生看來，考入重點高中或重點大學，將來找一份好工作才是比較現(xiàn)實的。但仍有3.5%的農(nóng)村中學生因考入重點高中或重點大學的希望渺茫，埋怨自己出身貧寒而在學習方面不思進取。

2.制約農(nóng)村中學生學習進步的主要因素

農(nóng)村中學生將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于71.3%的農(nóng)村中學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動，難以保證擁有充足的學習時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題嚴重制約著農(nóng)村中學生的學習。

3.農(nóng)村中學生的學習習慣

調(diào)查表明，36.1%的農(nóng)村中學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有44.5%的農(nóng)村中學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。農(nóng)村中學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。隨著年齡的增大，學生的自主意識增強，家長過多地督促容易使學生產(chǎn)生逆反心理，從而對學習產(chǎn)生抵觸情緒。

4.農(nóng)村中學生利用課外學習資源的狀況

農(nóng)村中學生主要利用課外學習資料鞏固基礎(chǔ)知識、拓寬視野、提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30.3%的農(nóng)村中學生使用的課外學習資料主要是與教材配套的學習參考書，而通過閱讀文學著作、科普讀物等提高閱讀能力，擴展視野的學生很少。

5.學習成績對農(nóng)村中學生的影響

學習成績對農(nóng)村中學生影響較大，28.6%的農(nóng)村中學生根據(jù)學習成績反思自己的學習狀況，并改進學習方法，以提高學習成績。但有33.5%農(nóng)村中學生不能對學習成績反饋的信息加以認真分析，而只是從其它方面找原因。學習成績優(yōu)秀的農(nóng)村中學生對學習成績能保持平和的心態(tài)，能根據(jù)學習成績反饋的信息積極反思自己的學習現(xiàn)狀并及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)，使學習成績保持相對穩(wěn)定。但學習成績一般的農(nóng)村中學生易受學習成績的影響，經(jīng)常因?qū)W習成績不佳而感到壓力很大；當成績進步時，則放松了對自己的要求，學習的積極性減弱，導致學習成績不穩(wěn)定。

6.教師評價對農(nóng)村中學生的影響

調(diào)查表明，76.3%的農(nóng)村中學生認為老師對自己的肯定可使自己更有信心，18.6%的農(nóng)村中學生認為老師的好評給自己造成很大的壓力，或造成心理上和行為上的松懈。這說明，農(nóng)村中學生十分注重老師對自己的評價，并希望在得到老師的肯定之后表現(xiàn)得更優(yōu)秀。同時，農(nóng)村中學生善于接受老師的批評，并能主動分析自己被批評的原因，以便在今后的學習中改正。但當被老師誤解，心里感到很委屈時，僅有30.7%的學生愿意主動與老師交流，大多數(shù)學生只是希望老師明白真相?？梢?，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村中學生在與老師交流時存在一定的顧慮。

三、對策

1.激發(fā)農(nóng)村中學生的學習興趣

為了幫助農(nóng)村中學生處理好學習的內(nèi)部動機與外部動機的相互關(guān)系，更有效地促進農(nóng)村中學生的學習，無論是教師還是家長都應調(diào)動一切積極因素提高學生的學習興趣，使學生認識到學習是自身發(fā)展的需要。尤其要轉(zhuǎn)變和更新家長的教育思想和教育觀念，加強家庭教育的影響，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松、民主、平等的環(huán)境。對于學習動機不強，確實無心學習的農(nóng)村中學生，教師應努力使這些學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習理念，積極引導學生在綜合實踐活動中發(fā)掘自己在其它方面的才能，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生朝著自己感興趣的方向發(fā)展。

2.開展自主學習

為改變農(nóng)村中學生學習比較被動的狀況，農(nóng)村教師應積極引導學生進行自主學習，使學生親身體驗發(fā)揮學習的主動性對提高學習效率的重要性。鼓勵學生平時注意觀察和思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生探究問題的能力，使學生體會到學習是一種快樂的體驗，促使學生不斷改進自己的學習方法，形成良好的學習習慣。

3.提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)

通過農(nóng)村教師面向信息化的專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村教師信息化教學的能力，是解決當前農(nóng)村教育問題的主要途徑。因此，農(nóng)村學校應積極開展形式多樣的教師培訓活動，建立開放型的教師終身學習體系，引導教師針對自己的教學實踐問題開展教育科研，促進農(nóng)村教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷更新和完善農(nóng)村教師的知識結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教師反思教學實踐、解決教學實際問題的能力。

4.提高農(nóng)村教育的信息化水平

教育信息化的目標是培養(yǎng)信息化創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。為順應信息化社會的發(fā)展要求，農(nóng)村學校應結(jié)合農(nóng)村教育信息化的特點，合理規(guī)劃學校的信息化建設(shè)，不斷改善基礎(chǔ)教育條件。同時，農(nóng)村學校要開設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生利用信息資源進行終身學習的能力。

5.發(fā)揮教師評價對農(nóng)村中學生發(fā)展的指導作用

教師不僅要全面、客觀地評價每一位學生，而且要積極引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，促進學生的全面發(fā)展。教師應在全面了解、準確診斷的基礎(chǔ)上，多給學生一些針對性的改進意見，使評價更具有針對性。同時，教師要努力和學生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以利于師生之間的對話。教師還應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予適當?shù)墓膭?，以增強學生的自信心，促進學生不斷努力。

［1］陳海東，宋軍生.解決三農(nóng)問題的根本在于發(fā)展適用的農(nóng)村教育——訪中國廣告協(xié)會楊培青女士 ［J］.基礎(chǔ)教育參考，2004，（3）.

［2］戴繼強，盧楓.歐美國家發(fā)展基礎(chǔ)教育的基本做法［J］.基礎(chǔ)教育參考，2004，（3）.

［3］張宏，沃建中.中學生學習動機類型和對自身學習能力評價的關(guān)系［J］.心理發(fā)展與教育，2003，（1）.

［4］崔巧云.淺談新課程改革中學生學習方式的轉(zhuǎn)變［J］.江蘇教育，2003，（6B）.