周芳蘭 郭麗君

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與思考

周芳蘭 郭麗君

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文闡述了地方高校與部屬院校的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)地方高校青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)我國(guó)地方高校青年教師思想道德素質(zhì)存在的問題提出了一些可行性的措施，旨在提高我國(guó)地方高校的教育質(zhì)量。

地方高校青年教師 思想道德素質(zhì) 培養(yǎng)提高舉措

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，大量剛剛畢業(yè)的高學(xué)歷年輕人被引進(jìn)了高校，但主要都集中在發(fā)達(dá)城市，在偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校引進(jìn)的青年教師多半學(xué)歷偏低。然而在2003年教育部對(duì)全國(guó)大部分普通高校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估的壓力下，各地方高校都引進(jìn)了大批高學(xué)歷的青年教師，青年教師的隊(duì)伍得到了快速的充實(shí)，大批青年教師走上講臺(tái)，成為高校教學(xué)科研的新生力量。據(jù)教育部人事司統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校專任教師從2005年的96.58萬(wàn)人增加到2009年的123.75萬(wàn)人［1］，四年間增加了27.17萬(wàn)人，增加幅度達(dá)到28%；2009年全國(guó)高校30歲以下教師比例為28.9%，40歲以下占64.08%［2］。 由此可見，加快地方高校青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅是地方高校改革與發(fā)展的要求，而且是青年教師自身成長(zhǎng)的需要。青年教師健康成長(zhǎng)，取決于思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高兩個(gè)方面，并且首先取決于思想道德建設(shè)。江澤民同志曾指出，全面提高教師素質(zhì)，“首先要把教師的思想道德建設(shè)擺在突出地位，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊(duì)伍”［3］。

一、加強(qiáng)地方高校青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

地方高校是指?。ㄖ陛犑?，自治區(qū)）屬高校和省直轄市（地區(qū)，州）屬高等院校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)。而部屬院校是指國(guó)家與地方共建，日常管理以地方為主，重大決策以中央為主，主要由中央財(cái)政拔款的高等院校。由此可以看出，首先，部屬院校受到了中央與地方的雙重投資，雄厚的教學(xué)和科研力量也贏得了許多企業(yè)的投資，而地方高校主要是依靠地方財(cái)政拔款，經(jīng)費(fèi)來(lái)源具有單一性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使得許多地方政府無(wú)力承擔(dān)高等教育發(fā)展所需。其次，部屬院校主要集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大部分省會(huì)城市，而地方高校主要集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)。從教育部2008年公布的《2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中可知，2007年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校1908所。其中，教育部直屬高校73所，其他國(guó)家部委直屬高校39所，地方普通高校1796所，占普通高?？倲?shù)的94%以上［4］，地方高校是高等教育發(fā)展的重要組成部分，但地方高校卻很少受到國(guó)家的優(yōu)惠政策，因此我們應(yīng)加強(qiáng)地方高校的建設(shè)。而一個(gè)高校的建設(shè)肯定離不開教師，尤其是青年教師的發(fā)展，對(duì)此我們要把青年教師的發(fā)展擺在突出重要的位置。

“從教治學(xué)先樹德，靈魂教化德為先”。首先，思想道德素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，在汶川大地震中發(fā)生的范跑跑事件很值得我們?nèi)ド钏?，如果一個(gè)教師連最起碼的德行都不具備，那么他得到的將是更多人的批評(píng)和指責(zé)，對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)講，他所學(xué)的任何知識(shí)都沒有任何意義。其次，加強(qiáng)青年教師的思想道德建設(shè)關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)師，是學(xué)生人生模仿的榜樣。在高校，不僅僅教師的政治信仰、道德情操、社會(huì)責(zé)任感，并且教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人生追求、價(jià)值取向和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。最后，地方高校青年教師的思想道德素質(zhì)不僅影響和作用于學(xué)生，而且影響整個(gè)社會(huì)。目前，地方高校的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于重點(diǎn)高校的數(shù)目，而在這些地方高校中青年教師的比例是極其大的，因此，他們的勞動(dòng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，與整個(gè)社會(huì)息息相關(guān)。陶行知曾說(shuō)過，“學(xué)高為師，身正為范”，這也從教師自身的角度要求地方高校青年教師加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以身作則，率先垂范。思想道德素質(zhì)是教師一切素質(zhì)的靈魂，因此，我們有必要加強(qiáng)青年教師思想道德的培養(yǎng)。那么我國(guó)地方高校青年教師的思想道德素質(zhì)狀況如何呢？

二、地方高校青年教師思想道德素質(zhì)狀況

據(jù)調(diào)查了解，大部分地方高校青年教師的思想道德現(xiàn)狀是值得肯定的，他們年富力強(qiáng)，有很強(qiáng)的進(jìn)取精神和開拓意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)習(xí)俗挑戰(zhàn)，對(duì)黨的基本路線高度認(rèn)同，堅(jiān)持推崇民主、平等、公正、誠(chéng)實(shí)、守信，他們的學(xué)歷、學(xué)位、外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平都比較高，具有較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，他們思維敏捷，有熱情，勇于創(chuàng)新，接受新生事物較快，為高校的改革和發(fā)展注入了生機(jī)和活力。但同樣我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到地方高校青年教師在思想道德素質(zhì)方面存在的一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重業(yè)務(wù)，輕思想，政治理論學(xué)習(xí)不夠。

相當(dāng)一部分地方高校青年教師認(rèn)為業(yè)務(wù)是實(shí)的、政治是虛的，很多青年教師面臨著諸如戀愛、家庭、婚姻等多重生存壓力，他們需要更多的是物質(zhì)上的幫助，因此，在業(yè)務(wù)上他們很努力，而經(jīng)常忽視了政治理論的學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代的馬克思主義——鄧小平理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深刻的理解，缺少對(duì)國(guó)情的深入細(xì)致了解，政治上不夠成熟。有一部分青年教師對(duì)各種政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)都不甚關(guān)心，缺乏熱情，更有的青年教師提出所謂 “不空談?wù)巍薄ⅰ爸磺髣?wù)實(shí)”，將全部精力都用于業(yè)務(wù)積累、完成教學(xué)任務(wù)、開發(fā)科研項(xiàng)目。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28%的青年教師最關(guān)心的是個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入，54.9%的青年教師最關(guān)心的是個(gè)人的發(fā)展和前途。只有27%的青年教師表示個(gè)人最關(guān)心的是學(xué)校與政治的發(fā)展，還不足青年教師總數(shù)的1/3［5］。由此可以看出，青年教師更看重的是個(gè)人的發(fā)展，而忽視了學(xué)校與國(guó)家的發(fā)展。

（二）重教書，輕育人，師表意識(shí)淡薄。

自古以來(lái)，教師就起著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，地方高校青年教師多半是剛從高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們從學(xué)校出來(lái)又直接走進(jìn)學(xué)校，缺少在社會(huì)的實(shí)踐鍛煉，知識(shí)面比較窄，對(duì)很多東西的理解不深刻，這也就使得他們?cè)诰蜆I(yè)過程中并沒有做好充分的準(zhǔn)備和考慮，對(duì)教師“教書育人，為人師表”的職責(zé)并未認(rèn)識(shí)到位，尚未形成明確的角色意識(shí)。他們中很多人都只是單純地向?qū)W生講授知識(shí)，并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣及發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)因材施教，忽視和忘記了教師育人的天職。地方高校很多青年教師由于剛剛畢業(yè)就進(jìn)入高校，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性缺乏深入的思考，容易產(chǎn)生波動(dòng)的情緒，尤其是當(dāng)個(gè)人的需求與愿望不能得到滿足時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生很大的落差，完全忘記了自己是一個(gè)老師，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出一些與教師身份極不符的行為，穿著奇裝異服，有時(shí)隨地吐痰、遲到，要不就讓其他的老師給代課，有的老師因?yàn)橐恍┦虑橐粋€(gè)學(xué)期就給學(xué)生上幾節(jié)課，或有的一學(xué)期都不去上課?？鬃釉f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹囅肴绻處熓且陨鲜龅男袨閬?lái)為學(xué)生樹立榜樣，又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)折服于他們？捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”雖然上述現(xiàn)象不是青年教師存在的普遍問題，但也反映了青年教師在思想道德方面存在的一些問題。

三、提高地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的舉措

高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是高等教育健康持續(xù)發(fā)展的保證，而青年教師的思想道德素質(zhì)是高素質(zhì)的基礎(chǔ)，要重視高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為了不斷提高地方高校青年教師思想道德素質(zhì)，下面談?wù)剮c(diǎn)措施。

（一）加強(qiáng)中央、社會(huì)與校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地方高校青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重視，注重人文關(guān)懷。

首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)要講政治，要加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)。鄧小平同志曾指出，“毫無(wú)疑問，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。［7］對(duì)青年教師思想道德素質(zhì)這一問題是否重視，實(shí)際上是對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)是否具備政治家素質(zhì)，能否用政治家的眼光和能力來(lái)觀察和處理教育問題的考驗(yàn)。在一些高校，提高青年教師思想道德素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)很少講，不愿講，或只是口頭上重視而實(shí)際上不予落實(shí)。在這些學(xué)校，青年教師中的團(tuán)組織癱瘓;青年教師崗位培訓(xùn)流于形式;職稱評(píng)定、評(píng)先表優(yōu)中輕視思想道德?？傊?，在這些領(lǐng)導(dǎo)眼中，教學(xué)、科研成果是硬道理，思想道德素質(zhì)是軟任務(wù)。上述種種，已經(jīng)偏離了國(guó)家的教育方針，沒有堅(jiān)持“在教育改革和發(fā)展中，要始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位”，也沒有做到“高校的黨委書記、校長(zhǎng)，應(yīng)該努力使自己成為社會(huì)主義的政治家”。上述的一切都必須堅(jiān)決糾正，高校的領(lǐng)導(dǎo)一定要從思想上高度重視，提高本校青年教師思想道德素質(zhì)，投入時(shí)間和精力，健全和完善制度。

其次，中央、社會(huì)及高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)地方高校青年教師的人文關(guān)懷，第一，中央要給予地方高校一定的財(cái)政拔款，地方政府要加大財(cái)政拔款，這些拔款要很大一部分用于青年教師的工資上，讓他們對(duì)錢沒有后顧之憂。第二，社會(huì)上的一些企事業(yè)也應(yīng)該給予地方高校一定的投資。第三，高校領(lǐng)導(dǎo)在物質(zhì)生活上對(duì)青年教師給予關(guān)心和照顧，因青年教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，工資不高，又有很多生活困難，學(xué)校黨政各職能部門要想他們之所想，急他們之所急，時(shí)刻把青年教師的冷暖放在心上。針對(duì)青年教師面對(duì)的種種困難，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施確保青年教師能更好地搞自己的教學(xué)，比如在相關(guān)分配上運(yùn)用一些傾斜和保護(hù)手段，創(chuàng)造出有利于教育改革與發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)固然離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但更為重要的是自身的努力。

第一，青年教師要加強(qiáng)自身政治理論的學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)修養(yǎng)。思想道德建設(shè)包括愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，社會(huì)公德、職業(yè)道德，正確的理想觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立等，其中最根本的、基礎(chǔ)性的工作是認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論武裝自己的頭腦。青年教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和研究鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析、解決問題的能力。政治理論的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留在固有的形式上，要樹立科學(xué)的思想政治效益觀，學(xué)習(xí)的安排要從實(shí)際出發(fā)，并把教書育人的成果作為重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，青年教師要按時(shí)進(jìn)行，規(guī)定自己閱讀的書籍，適時(shí)地寫一些心得體會(huì)，青年教師要將自己思想道德素質(zhì)的提高置于實(shí)踐中，因?yàn)槿嗣袢罕姷纳鐣?huì)實(shí)踐，才是知識(shí)更新和發(fā)展的源泉，才是檢驗(yàn)真理的試金石，也才是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。

第二，青年教師要有樂于奉獻(xiàn)的精神?！按盒Q到死絲方盡，蠟俱成灰淚絲干”，要成為一名合格的青年教師，就得做出巨大的努力和犧牲。教師是人類靈魂的工程師，教師最初始、最基本的職責(zé)就是塑造教育對(duì)象，作為知識(shí)的傳授者，教師的一言一行不僅對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，而且對(duì)社會(huì)有很大影響。高校青年教師由于與教育對(duì)象在年齡層次、心理層次上具有趨同性，其作用顯得更加重要。青年教師要樂業(yè)敬業(yè)，要有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的畢生精力的信念。

第三，青年教師要有廣博的知識(shí)。教師的教育對(duì)象是具有不同想法的學(xué)生，面對(duì)不同的個(gè)體，青年教師要經(jīng)常性地去涉獵不同門類的書籍，去廣泛地學(xué)習(xí)各科知識(shí)，只有這樣，青年教師才能將知識(shí)更好地傳播給學(xué)生，才能樹立為人師表的榜樣。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更要求青年教師要不斷地去接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

綜上所述，地方高校青年教師的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要保證，高校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，青年教師自身要努力加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于教育事業(yè)，力爭(zhēng)成為一名業(yè)務(wù)上精通并且政治上成熟的教育工作者。

［1］［2］中華人民共和國(guó)教育部門戶網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn/2009/12/23.

［3］江澤民同志理論論述大事紀(jì)要（上冊(cè)）［C］.北京:中共中央黨校出版社，1998.44.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)［R］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/54/info1209972965475254.htm/2008-04/2008-10-10.

［5］彭英姿.淺談高校青年教師思想道德建設(shè)［J］.職校論壇，2009/23：235-239.

［6］申晶晶.“80后”青年教師群體師德建設(shè)研究［J］.實(shí)踐與探索，2009/12：107-110.

［7］鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994.

［8］江澤民同志理論論述大事紀(jì)要（上冊(cè)）［C］.北京:中共中央黨校出版社，1998：411-412.

［9］黃維兵.高校重組中青年教師的思想政治教育［J］.四川畜牧獸醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002：72-74.

湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（09YBA073）。