■何海江

在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

■何海江

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生也說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”可見，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在閱讀教學(xué)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。

1．通過內(nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣

心理學(xué)研究表明，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)最好的方法是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2．通過目標(biāo)達(dá)成培養(yǎng)興趣

教師通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生從自己微小的進(jìn)步中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，進(jìn)而又以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。如我在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓的課件，了解安塞腰鼓的表現(xiàn)形式，然后邊看視頻邊朗誦文章，最后按照課件中表現(xiàn)的內(nèi)容找出相應(yīng)的文段，學(xué)生很快就能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主去學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的興趣往往不能持久，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)。學(xué)生一旦有了新的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、教給方法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀的方法很多，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)可介紹一些常見的閱讀方法。如散文閱讀，可給同學(xué)們介紹一些閱讀散文的方法。①尋找散文的線索。線索是散文組織安排材料的“綱”。閱讀散文要緊緊抓住這條“綱”，弄清它安排組織材料的規(guī)律，從而沿著這條“綱”去分析文章的內(nèi)容，明了作者的寫作思路及其選材組材的意圖。②分析散文的語言。散文語言優(yōu)美暢達(dá)，富有節(jié)奏，凝煉干凈、富有哲理。因此，閱讀散文時(shí)，就要認(rèn)真分析散文的語言優(yōu)美、凝煉、暢達(dá)的特色，從而在形式上對散文加以賞析。③進(jìn)入散文的意境。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。④體會(huì)文章的感情。感情是散文的精神，因而在閱讀時(shí)，一定要注意體會(huì)散文的感情，以便激起心中的波瀾，產(chǎn)生感情的共鳴。⑤把握散文的技巧。散文的技巧即散文的寫作特色，包括謀篇布局、遣詞造句等多方面的特色。善于把握散文的技巧，不僅可以幫助我們理解散文的內(nèi)容，而且有助于提高我們寫作散文的能力。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都能自主去學(xué)，真正“會(huì)學(xué)”。

三、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采取以下幾種策略。

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位，而主體地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可針對不同層次學(xué)生，多設(shè)計(jì)“你喜歡讀哪幾句?”“你喜歡解決哪個(gè)問題”等類似的思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，可要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出情感。

2．學(xué)習(xí)疑問——讓學(xué)生自辨

古人云：“學(xué)貴有疑?！倍蓡枺撚烧l來解答呢?顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一課，學(xué)生質(zhì)疑：“假如于勒最后真的回來，找到菲利普夫婦家，菲利普夫婦會(huì)幫助他嗎?”一石激起千層浪，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時(shí)，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生思維活躍，各抒己見，課堂氣氛濃烈，這不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。由此可見，課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯，對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3．學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《科學(xué)與藝術(shù)》的教學(xué)，教師在授完《蘇州園林》、《橋之美》兩課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生試著解讀文本。學(xué)生就回憶總結(jié)《蘇州園林》、《橋之美》兩篇課文的學(xué)習(xí)方法：①理清思路：先找觀點(diǎn)，再找說明(論證)，后找結(jié)論；②明確主題；③品味語言；④拓展引申……這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知興趣，讓學(xué)生得到求知方法，使學(xué)生親歷求知過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民