王 鈺 項義軍

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028)

高等教育人才培養(yǎng)的過程就是“教—學(xué)—用”協(xié)調(diào)一致的過程，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對人才的要求會不斷變化，因而教和學(xué)的模式和體系也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。這就要求高等教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，以競爭為根本出發(fā)點，不斷地按照用人單位對人才需求標準的要求，靈活動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和培養(yǎng)模式，以求取得較高的培養(yǎng)效率。

一、新形勢對國際經(jīng)貿(mào)人才的能力要求

經(jīng)濟全球化使中國與各國的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，對高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，社會需要高校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。當前我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)的畢業(yè)生往往需要經(jīng)過較長一段的過渡期才能完全適應(yīng)工作要求。結(jié)合新形勢下對國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)提出的新要求，應(yīng)加強以下幾個方面能力的培養(yǎng):

(一)理論分析能力

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雖然屬于應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)范疇，但是由于要面對復(fù)雜多變的國際和國內(nèi)形勢，所以必須具備較高的認知和分析能力，以便進行準確有效的經(jīng)濟決策。培養(yǎng)學(xué)生重視理論，學(xué)習理論的習慣，在扎實掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上針對當前的國際形勢進行分析和討論，結(jié)合事實發(fā)展規(guī)律幫助學(xué)生完成從理論到實踐再回到理論的一個完整認知過程，這是新形勢下國際經(jīng)貿(mào)人才的基本能力之一，也是核心能力。

(二)國際交往能力

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生的顯著區(qū)別就在于應(yīng)具備高超的國際交往能力。除了培養(yǎng)較高的語言表達能力外，還要擴展到非語言的文化習俗、法律觀念等方面，但由于英語是世界通用語，學(xué)習英語的學(xué)生將來交往的對象不一定是英語國家，可能還包括世界其他國家和民族，所以這種單純在課堂上塑造國際交往能力的教學(xué)對師生都是挑戰(zhàn)，比較有難度。

(三)實際業(yè)務(wù)能力

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生需要具備的實際業(yè)務(wù)能力主要是指實際業(yè)務(wù)操作能力，這是工作必備的一項實際技能。不僅要求學(xué)生對整個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)十分熟悉，而且要求學(xué)生對每一環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作熟練。現(xiàn)階段對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)模式比較成熟有效，一般課堂教學(xué)后都有專業(yè)的軟件進行系統(tǒng)化模擬實訓(xùn)。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生一人一機，分組分角色，全程進行模擬演練，效果非常好，學(xué)生就業(yè)后也對此反映較好。

(四)經(jīng)營管理能力

經(jīng)營管理能力是一種復(fù)合能力的綜合體現(xiàn)，包括學(xué)生的決策能力、協(xié)調(diào)能力、配合能力、遵章守紀能力等。這種能力除了在課堂上進行理論講解外，還需要通過實踐過程來讓學(xué)生體會和培養(yǎng)。所以比較行之有效的方法是校企聯(lián)合，通過建立校外實訓(xùn)基地的方式進行培養(yǎng)，期限可以是1～3個月。

二、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才能力培養(yǎng)模式實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)上主要幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，包括國際經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)必備的專業(yè)知識和外語知識，其合理與否主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，在課程設(shè)置上應(yīng)遵循以下指導(dǎo)原則:一是與時俱進，要根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的需求來調(diào)整和改進課程設(shè)置，包括開設(shè)課程和課時的分配。這就要求對主要用人單位進行跟蹤反饋，定期到這些單位實地調(diào)查或發(fā)放調(diào)查問卷，及時了解社會需求，以便跟蹤需求不斷進行相應(yīng)的調(diào)整。二是要聽取學(xué)生的意見，特別是即將畢業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，對在校學(xué)習階段的體會和意見，對于在校的學(xué)生要引導(dǎo)他們多關(guān)心社會經(jīng)濟形勢的變化，分析國家的經(jīng)濟社會政策對專業(yè)的影響，以便作出個人的職業(yè)規(guī)劃，目標明確地進行學(xué)習。三是要加強雙語教學(xué)。盡量多開雙語課，多用英文原版教材，從教學(xué)環(huán)節(jié)上給學(xué)生一個語言環(huán)境，讓學(xué)生從進入專業(yè)學(xué)習的第一天開始，就習慣于用英語聽說讀寫。

(二)師資力量

由于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)能力的要求較高，所以對師資力量的整體要求是比較高的。要求教授相應(yīng)課程的教師不但要具備深厚的專業(yè)理論知識，還要達到較高的英語水平，且有一定的實踐經(jīng)驗，這在現(xiàn)行的條件下是比較困難的，或者對教師的培養(yǎng)要花較大成本。所以比較有效的方法是“雙師制”。校內(nèi)教師主要解決學(xué)生的理論和英語水平方面的能力培養(yǎng)，校外的教師主要負責培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。對于校內(nèi)教師要給他們提高學(xué)歷和出國訪問交流的機會。

(三)實踐基地和實踐教學(xué)中心

國際經(jīng)貿(mào)人才是經(jīng)濟和管理相整合的復(fù)合型人才，因此除了一般教學(xué)環(huán)節(jié)以外，加強對實踐基地和實踐教學(xué)中心的建設(shè)是尤為重要的。學(xué)校要統(tǒng)一建立規(guī)格和水平都較高的經(jīng)管實驗中心，讓學(xué)生在課程的學(xué)習過程中或是課程學(xué)習整體結(jié)束后有機會進行模擬操作，這樣學(xué)生就可以有效地將所學(xué)的知識運用到實踐中，將知識轉(zhuǎn)化成技能，大大提升綜合能力。而實踐基地是校企聯(lián)合的一種方式，是高校和企業(yè)對接的有效途徑之一。通過這個環(huán)節(jié)可以嘗試著將學(xué)生送去“試運行”，企業(yè)也可以“嘗試體驗”，學(xué)生也有一個與社會對接的“緩沖區(qū)”，這是一種對學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都有好處的做法，各級政府應(yīng)大力提倡校企聯(lián)合，給企業(yè)以優(yōu)惠政策，讓企業(yè)接納實習生，在可能的情況下給實習生預(yù)留一些工作崗位。有條件的高校可以投入一些經(jīng)費，與企業(yè)聯(lián)合建立專門的校外實訓(xùn)基地。

三、培養(yǎng)過程與環(huán)節(jié)

對于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的能力培養(yǎng)可以分為三階段，即理論階段、實訓(xùn)階段和校外實踐階段。第一階段讓學(xué)生用2年時間學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，再用半學(xué)期結(jié)合實際需要讓學(xué)生選題作論文，以考查學(xué)生理論學(xué)習的水平;第二階段用1年時間進行各種實訓(xùn)，包括單證實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等;第三階段再用半年時間進行校外實踐，讓學(xué)生到實習基地去參與實際工作，提高和加強學(xué)生的適應(yīng)性，以利于學(xué)生在畢業(yè)前調(diào)整好狀態(tài)，做好就業(yè)準備，增加就業(yè)成功機率。

四、培養(yǎng)原則和導(dǎo)向

(一)引導(dǎo)學(xué)生及早進行職業(yè)規(guī)劃

由于人各有別，各有所長，所以即使對同一專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃也應(yīng)有所區(qū)別。有的學(xué)生比較喜歡進行理論研究，應(yīng)對其進行考研指導(dǎo);有的學(xué)生則比較活躍，喜歡社會交往，對于這樣的學(xué)生應(yīng)對其進行就業(yè)指導(dǎo)。這項工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)就開始，以問卷調(diào)查的方式統(tǒng)計學(xué)生的喜好和個人目標，引導(dǎo)學(xué)生提早進行職業(yè)規(guī)劃，并分別對這兩類學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。

(二)鼓勵考證

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的從業(yè)資格證種類比較多，歸口管理部門不一。應(yīng)鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前取得一些相應(yīng)的從業(yè)資格證書，這有力于其未來的就業(yè)。首先要幫助學(xué)生了解和掌握必要的考試信息，包括什么部門組織，什么時間考試，考前要作哪些準備，考試的難度如何等;其次是要對學(xué)生進行系統(tǒng)的考試輔導(dǎo)，對于有需要的學(xué)生辦考前輔導(dǎo)班，輔助學(xué)生通過考試。

(三)鼓勵獨立創(chuàng)業(yè)

獨立創(chuàng)業(yè)能力不是每個學(xué)生都具備的，對于有條件的學(xué)生可以鼓勵他們獨立創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的獨立創(chuàng)業(yè)率位居第四，僅次于英語、會計學(xué)和園林專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的5.5%。獨立創(chuàng)業(yè)有資金、能力等各方面的要求，特別是風險承受能力，所以除了鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)新意識，敢于面對挑戰(zhàn)外，更重要是對學(xué)生進行風險教育，可以專門開設(shè)相應(yīng)的選修課，介紹相關(guān)的風險，結(jié)合實際案例培養(yǎng)學(xué)生的風險意識。

[1]項義軍，張莉，張林.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究[J].實驗室科學(xué)，2009(5):159－161.

[2]王鈺.《世界經(jīng)濟概論》課程的教學(xué)改革思路探索[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011(18):258－259.

[3]邵華，張勝利.獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010(30):281－283.