劉峰濤，都景芳

(河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南開封 475000)

研究生免疫學(xué)課程教學(xué)的體會與思考

劉峰濤，都景芳

(河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南開封 475000)

課程教學(xué)階段是整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識的主要手段，它直接影響著研究生的研究能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。筆者在研究生的免疫學(xué)課程教學(xué)過程中，強(qiáng)化研討式教學(xué)、雙語教學(xué)等方法，對研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究生質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。

研究生;免疫學(xué);研討式教學(xué);雙語教學(xué)

長期以來人們提及研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題，提及提高研究生科研、創(chuàng)新能力問題，都是一味地從研究生的科研論文入手，把課程學(xué)習(xí)和科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對孤立成兩個(gè)部分，忽視了課程教學(xué)在培養(yǎng)中的重要作用，他們片面認(rèn)為研究生的培養(yǎng)質(zhì)量最終以論文來衡量，課程學(xué)習(xí)不僅占用了科研的時(shí)間，而且會拖科研的后腿，不必在課程學(xué)習(xí)上花過多時(shí)間和精力［1］。事實(shí)上，課程教學(xué)階段是整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識的主要手段，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)志之一，它直接影響著研究生的研究能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。要全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要抓好研究生的課程建設(shè)。

研究生免疫學(xué)課程與本科生免疫學(xué)課程相比，存在自身的特點(diǎn):① 培養(yǎng)目標(biāo)不同:研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的前沿性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)知識的前沿性，是指專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及尚存爭議性的問題和研究發(fā)展的新動向。研究生教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新的問題和進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，就離不開對該學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)和研究。首先學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論知識有利于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)鑒別力。要發(fā)現(xiàn)“問題”，必須接觸研究較為活躍的學(xué)科前沿知識，從新問題、新爭議、新成果中很容易發(fā)現(xiàn)新的研究方向。②研究生教育應(yīng)比大學(xué)本科高一個(gè)層次，設(shè)置的課程內(nèi)容一定要體現(xiàn)高、深、新的特點(diǎn)。高即起點(diǎn)和要求要高，課程內(nèi)容與本科相比應(yīng)有明顯的知識臺階。深即對問題的討論要求深入，對本專業(yè)的課程應(yīng)引到學(xué)科發(fā)展的最前沿。新即課程內(nèi)容要新，要包括新技術(shù)、新方法、新成果及有重大應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容［2］。該院研究生本科專業(yè)大部分為醫(yī)學(xué)專業(yè)，已經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)過免疫學(xué)。國內(nèi)的研究生免疫學(xué)教材與本科相比，除了內(nèi)容更加詳細(xì)，新的內(nèi)容并不多。作者認(rèn)為利用國內(nèi)現(xiàn)有的研究生免疫學(xué)教材，講授的內(nèi)容與醫(yī)學(xué)本科階段相同基本相同，這不僅會使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響研究生的培養(yǎng)。

鑒于研究生的以上特點(diǎn)，作者對研究生的課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革。該文介紹了區(qū)別于本科生階段的該課程教學(xué)內(nèi)容、方法的改革與實(shí)踐。

1 利用研討式教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

該院大部分研究生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫學(xué)，因此安排了18學(xué)時(shí)講授了免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論，以使已經(jīng)學(xué)過的學(xué)生迅速回顧以前的知識，同時(shí)讓本科未學(xué)過免疫學(xué)的學(xué)生快速了解自己所欠缺的知識基礎(chǔ)，并給他們一點(diǎn)時(shí)間自學(xué)免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識。為了將本專業(yè)的課程應(yīng)引到學(xué)科發(fā)展的最前沿，安排36學(xué)時(shí)，并利用探討式方法進(jìn)行了免疫學(xué)專題學(xué)習(xí)。根據(jù)免疫學(xué)的發(fā)展情況，安排了Treg細(xì)胞、抗體工程、治療性疫苗、CIK等9個(gè)課題，使得同學(xué)們通過這9個(gè)課題的研討式學(xué)習(xí)，不僅接觸的免疫學(xué)的研究前沿，而且提高了同學(xué)通過閱讀文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，為將來的課題研究奠定了基礎(chǔ)。

研討式教學(xué)法由于著眼于學(xué)生全過程的參與，能促使他們在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)也一樣重視學(xué)習(xí)及研究的過程，有助于他們理解研究方法的本質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高研究能力［3］。

筆者依據(jù)對研討課的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，主要工作和步驟包括:布置題目－給出要求－引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)－指導(dǎo)學(xué)生消化、歸納整理及研究－輔導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文－準(zhǔn)備研討資料(講解提綱、課件)－組織報(bào)告、討論、交流－講評、總結(jié)及考核等。布置題目及給出要求。按照題目大小將其進(jìn)一步細(xì)化，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況、知識基礎(chǔ)有針對性地布置題目，并給出必要的提示。對查閱文獻(xiàn)、資料的數(shù)量及有關(guān)內(nèi)容，撰寫的研究報(bào)告或論文，研討用的提綱和課件，考核評定等給出基本的要求。引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。針對研討題目涉及的文獻(xiàn)資料的獲取，可以采用介紹相關(guān)資料和指導(dǎo)學(xué)生自己查找相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師指定的資料針對性較強(qiáng)，可以使學(xué)生少走彎路，對所研究問題有一個(gè)基本的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再自己查找文獻(xiàn)，可以進(jìn)一步拓寬和深化對研究問題的認(rèn)識。

實(shí)踐表明研討式教學(xué)方法，有以下好處:可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)同學(xué)們讀書和思考，推動課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采取報(bào)告會研討教學(xué)法首先面臨落實(shí)課題的問題，課題由教師提供，但教師只是提供而并不指派哪位同學(xué)，承擔(dān)哪個(gè)課題皆由自己拿主意。同學(xué)們決定將某個(gè)課題作為研究對象，不是曾經(jīng)關(guān)注過、比較熟悉的，就是樂于研究、對它有興趣的。從選擇和確定課題起，同學(xué)們的積極性就被調(diào)動起來。同學(xué)們在確定選題后都會給予充分準(zhǔn)備:通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)積極搜集資料，帶著問題認(rèn)真研讀和深人思考。通過9個(gè)專題的學(xué)術(shù)研討會，同學(xué)們充分了解到目前免疫學(xué)的新進(jìn)展及其在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，可以幫助同學(xué)們較早進(jìn)入科研領(lǐng)域，較快熟悉科研過程和掌握科研技能。研討式教學(xué)法將提高研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2 開展雙語教學(xué)，提高專業(yè)英語水平

雙語教學(xué)不僅給研究生在英語醫(yī)學(xué)的聽、說和閱讀交流等方面提供了一個(gè)較好的平臺，而且使研究生能系統(tǒng)、全面、快速地了解世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿理論和技術(shù)創(chuàng)新［4］。在雙語教學(xué)的實(shí)施過程中，作者有以下體會:

2.1 選擇合適的教學(xué)模式 目前在免疫學(xué)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)中采用的教學(xué)模式大致有以下2種。

2.1.1 全英文教學(xué)模式 全英文教學(xué)模式即完全使用英語作為第二語言進(jìn)行免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。教師在授課中幾乎不用漢語，完全用英語來講授免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全放棄漢語。此種教學(xué)模式對師資及學(xué)生的要求都非常高。當(dāng)然如果能做到全英文教學(xué)，教學(xué)效果自然不言而喻，但是由于免疫學(xué)基礎(chǔ)知識概念繁多、內(nèi)容深奧，已經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)過免疫學(xué)的學(xué)生尚可，沒有學(xué)習(xí)過免疫學(xué)的學(xué)生普遍反映免疫學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)起來非常吃力。

2.1.2 英漢“同用”教學(xué)模式 “同用”教學(xué)模式即在教學(xué)過程同時(shí)使用漢語和英語。幻燈中采用英文，講述采用中英文結(jié)合方式，這樣既便于學(xué)生聽懂，提高興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，又能最大限度地學(xué)習(xí)英語，是最容易被學(xué)生接受的一種授課模式。講述過程中注意鼓勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生用英語提問和回答問題，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，有利學(xué)生聽、說的能力的提高;注重專業(yè)英語詞匯的積累和發(fā)音，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽力環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

2.2 采用合適的教材與多媒體課件 英美的原版教科書一般被認(rèn)為是最好的選擇，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與國際接軌，可了解到該學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展，但價(jià)格昂貴，更重要的是原版教材不可能在內(nèi)容安排和教學(xué)深度上符合我們的教學(xué)需要。因此，要求教師必須對原版教材進(jìn)行合理取舍，進(jìn)行總結(jié)歸納，盡可能復(fù)印相關(guān)的英語資料發(fā)給學(xué)生，供課堂講授對照及課下參考。

［1］陳計(jì)巒，王 強(qiáng)，江 英.提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的思索與探討［J］.中國科技信息，2008，(6):187－188

［2］孫治榮，王淑瑩，彭永臻.改革教學(xué)內(nèi)容，提高研究生課程水污染控制工程的教學(xué)質(zhì)量［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，(14):47－48.

［3］單甘霖，齊曉慧.研究生課程教學(xué)的研討式教學(xué)方法初探［J］.中國電力教育，2009，(130):103 －104.

［4］謝 波，包品紅.醫(yī)學(xué)院校研究生雙語教學(xué)的調(diào)查與思考［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24(20):3 154 －3 155.

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1008－9276(2011)06－0755－02

2011－06－22

劉峰濤(1970－)，男，河南省開封市人，博士，副教授，從事免疫學(xué)教學(xué)與研究工作。

［責(zé)任編校:張亞光］