杜文龍 朱祥賢 徐雪峰

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安223003）

校企共建NC學院有效運行機制的研究與探索
——以淮安信息－中興通訊NC學院為例

杜文龍 朱祥賢 徐雪峰

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安223003）

如何通過校企合作產生最大的效益，關鍵在于是實現校企的長期合作，而實現校企的長期合作的關鍵在于尋求和把握雙方利益的平衡點和合作的激勵點。在本文中，筆者主要針對目前校企合作形式處于低層次的現象，以校企共建NC學院為載體，從校企共建的基本思路、實施保障以及合作內涵等多個角度進行闡述，意在為實現企業(yè)、學校、學生三方共贏，為校企合作的良性發(fā)展提供一定的借鑒。

校企共建；運行機制；全程職業(yè)化；工作過程

1.引言

從現階段我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展，我們可以看出，校企合作對于高等職業(yè)技術學校是不可或缺的基礎條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。它廣泛涉及到高等職業(yè)技術教育中的實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍的建設、培養(yǎng)目標的制定、教學效果的評價以及教學內容的更新等諸多方面?！靶Ｆ蠛献鳌钡某晒εc否關系到高職教育能否辦出特色，而能否辦出特色正是高職教育興衰成敗的決定性因素。

在日本，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”。而在我國卻大不相同，其主要原因在于我國特殊的文化背景、經濟發(fā)展水平、職業(yè)教育環(huán)境和教育傳統(tǒng)等方面的不同，雖然幾年來諸多職業(yè)院校都在試圖采用校企共建學院等多種多樣的模式進行改革，但仍然沒有建立起一套性質有效的校企合作運行體系且整體水平還處于初級階段。因此，有必要加強對校企合作機制進行深入的研究和探索。

2.研究目的

從我國高職院校的辦學方針我們可以看出，我國職業(yè)教育在不斷更新人才培養(yǎng)觀念的同時，將就業(yè)放在了人才培養(yǎng)的重要位置，并以就業(yè)為導向，實現角色的轉換、教育與就業(yè)的對接，建立、運行有效的校企合作機制。該體制的建立完善和正常運行，主要表現在以下幾個方面的作用：

其一，通過校企共建NC學院，在使學生獲得真實工作體驗的同時，對于提高學生就業(yè)率具有一定的促進作用。從目前全國各地的人才市場的用人需求我們可以看出，其大多傾向于那些與崗位需求相關的一定的工作經驗的人員，而這對于尚未步入社會的學生來說不免有些脫離實際。但值得一提的就是，通過校企合作和工學結合的方式，能夠使學生求學期間掌握一定的工作經驗，在通過一定時期的鍛煉后，這些學生能夠具備崗位所需求的一些工作經驗，能夠有效的促進學生的順利就業(yè)。

其二，通過校企共建NC學院，在提高學術職業(yè)能力的同時，能夠促進學生由校園人向社會人的角色轉變。在企業(yè)的頂崗實習中，學生真實的參加到工作實踐當中去，對于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神、樹立企業(yè)文化意識、提高知識與實踐的融合能力以及鍛練動手、分析、應變等方面綜合能力都具有重要意義。

其三，通過校企共建NC學院，有利于實現教育與就業(yè)的對接。目前，許多應屆畢業(yè)生在就業(yè)時往往會遇到許多問題，諸如信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業(yè)信息等等，這使得學生耗費很大的經濟成本、時間和機會成本，卻找不到合適的工作。而高職院校通過采取校企結合的方式，能夠有效地增加學生接觸用人單位的機會，并可獲得準確、有效的就業(yè)信息、能夠掌握最新的行業(yè)動態(tài)和用人需求，對于改善畢業(yè)生就業(yè)狀況具有極大的促進作用。

3.研究基本思路

良性的合作模式應當具備自我成長的能力，由于校企雙方屬于不同的經濟形態(tài)，如果合作能夠具備持久的生命力和可成長性，必須借鑒企業(yè)經營模式形成一種合作模型。在此模型中能夠以行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)為中和劑，調和校企雙方不同的需求點。

從企業(yè)而言，在高職院校與企業(yè)的整個合作過程中一個很重要的因素是企業(yè)的大量支持。但任何企業(yè)單位都面臨投入——產出的損益評估難題。為使合作能夠長期性、實質性地開展下去，需要在社會效益和經濟效益兩個方面綜合權衡，對企業(yè)實施合作反饋。比如：推廣企業(yè)品牌，擴大企業(yè)知名度；聯合辦學，企業(yè)參與學費分配等等。在社會責任、經濟收益、品牌效益的多重驅動下，企業(yè)會投入更多的資源來促進合作運營。

對于學校而言，在教育方面具有顯著的優(yōu)勢，但教育體系的特殊性也導致一些問題，如：教師缺乏實際應用經驗、教學內容無法緊隨行業(yè)主流技術的變化、實驗實訓設備投入過大等問題，這些問題導致了高職教育的滯后性，致使許多學生在畢業(yè)之后常常會感到所學知識無法與崗位相適應，而企業(yè)在這方面具備較大的優(yōu)勢，企業(yè)擁有較為完善的培訓體系和雄厚的資金投入，能夠適時按照最新的知識與技術對人才進行培訓，使之適應不斷變化的崗位的需求，因此只有加強與企業(yè)合作，才能不斷促進專業(yè)的健康、快速發(fā)展。

4.實施保障

（1）成立校企合作職能部門，確保合作機制有效運行

企業(yè)聯合設立專門的合作職能部門，行使資源調配和運營管理職能，這是深化校企合作層次和保證合作效能的基本前提。由于該部門分屬不同類型的體制，對于合作雙方來說訴求點存在分歧是難以避免的。綜合評估高校及企業(yè)的運作模式，高校實施的教育環(huán)節(jié)是整個合作的主體部分，因此該機構應該由高校選派專人進行管理和運營，企業(yè)則選派專人作為顧問，為合作過程中的資源調配、質量控制提供支持。

（2）制定明確、完整的合作計劃

明確、完整的合作計劃是校企合作具有實質性意義的基本保證。明確完整的合作計劃不僅能夠促進企業(yè)與高校之間合作的有效進行，更能明確各自的責任與分工，在具體的合作工程中進行良好的配合，同時企業(yè)與高校在進行深入交流探討后，就專業(yè)建設、學術合作、培養(yǎng)模式、實習就業(yè)等各方向形成明確基調。由“中興通訊—淮安信息NC學院”統(tǒng)籌，制定出嚴密的開發(fā)計劃表和業(yè)務實施流程。高校專業(yè)建設結合企業(yè)乃至行業(yè)的人才需求方向進行調整，可參考使用2＋1，工學交替，課程置換等模式，跨越教學產品，提升到教學模式層面。

黃連解毒湯，為中醫(yī)清熱解毒治療經典方，近年來，黃連解毒湯具有降低2型糖尿病大鼠血糖、血脂和改善胰島素抵抗的作用，本研究采用黃連解毒湯聯合甘精胰島素治療2型糖尿病，發(fā)現治療8周后，治療組血糖、TC、TG、FIB水平較對照組低，HDL-C、PT、APTT水平較對照組高，黃連解毒湯聯合甘精胰島素能降低糖化血紅蛋白的含量、改善脂代謝、降低糖尿病患者血中高凝狀態(tài)。

（3）整合企業(yè)資源

如何整合企業(yè)資源，應當根據優(yōu)勢互補的原則，并通過校企雙方就此進行深入的探討，共同輸出服務于整個教育過程的產品，如：教材、課件、培訓、技術服務等，但至少應包含管理、運營、研發(fā)、培訓、技術服務幾個基本的職能模塊，能夠提供完整的合作服務體系。完整的合作服務體系，能夠為培養(yǎng)和輸出企業(yè)所需的各類知識性、技能型人才提供一套完善的培養(yǎng)體系，使學生在充分利用高職院校教育資源的同時，能夠廣泛接觸與社會發(fā)展相適應的企業(yè)資源，為實現其能力的提高、校企雙方利益的達成和合作的深入都具有重要的作用，而在此環(huán)節(jié)中企業(yè)處于主導型地位。

（4）加強校企合作內涵建設，形成良性循環(huán)

● 遵循我院“四個嵌入”的教學理念，創(chuàng)新全程職業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

全程職業(yè)化人才培養(yǎng)模式就是指從學生開學到學生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)理念即職業(yè)規(guī)劃→工作過程系統(tǒng)化課程學習→職場體驗→崗前培訓→職業(yè)評估→頂崗實習。全程職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式的主要目的在在于提高學術學習的主動性，并能夠根據自己所屬行業(yè)的發(fā)展情況，制定長遠的學習目標，并在掌握一定職業(yè)生涯規(guī)劃原理和方法的基礎上，根據自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結合社會的實際需求，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；同時，在整個職業(yè)化培養(yǎng)過程中提高職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)品質，掌握面試營銷方法，把大學生培養(yǎng)成為一個“準職業(yè)人”。

● 充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，實現師資共享。

一方面，在每年安排年青教師到企業(yè)進行工作實踐時，應重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力。目前，我系已安排多名教師到中興、華為、江蘇郵電、思科網院、中望公司參加培訓。另一方面，學校要發(fā)揮本校教師為企業(yè)提供各種服務作用，如對企業(yè)的員工進行專業(yè)知識和技能培訓，為企業(yè)員工學歷和業(yè)務進修給予大力支持等等。

● 校企共建校內、外實驗實訓基地，雙方和諧發(fā)展。

以教高［2006］16號文為指導，遵循高職高專建設理念，抓住我院建設省示范院校的契機，吸引企業(yè)參與專業(yè)建設中來，建成集“教學、科研、培訓、技能鑒定、技術服務”于一體的校內實驗實訓基地。一方面，學院可以節(jié)省大量實驗實訓基地建設資金；另一方面，企業(yè)可以借助其他院校參觀，擴大企業(yè)影響力。同時，校內實驗實訓基地還可以作為企業(yè)才人培訓基地，節(jié)省人才培養(yǎng)成本。

對于校外實訓基地，可以為師生提供良好的實踐環(huán)境，既可以提高教師的實踐技能，又可以增加學生零距離接觸企業(yè)崗位的機會。校內外實訓基地的建立，是校企合作的深入發(fā)展，既有利于提高教師的實踐技能，同時對于滿足企業(yè)的一些需求，使學生貼近崗位需求都具有一定的意義，有利于促進校企雙方的和諧發(fā)展。

● 工作過程導向課程體系構建，重點培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)。

與行業(yè)、企業(yè)專家、課程開發(fā)專家以及工程技術人員共同分析對應職業(yè)崗位的工作任務，以實踐技能培養(yǎng)為重點，構建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標準為依據，融‘教、學、做、考’為一體的”工學結合課程模式，形成與通信設備安裝、調試、維護與管理工作緊密結合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。讓學生在課程學習的過程中，明確崗位技能要求和素質要求，使學生職業(yè)能力得到不斷提升。

● 立體化就業(yè)體系和人力資源儲備庫構建。

學生作為教育的服務終端，是整個教育體系的服務目標。對于學院即將畢業(yè)的學生，我們借助良好的企業(yè)合作關系，形成由大型通信設備生產廠家（中興、華為等）、運營商（移動、聯通、電信）、通信工程施工企業(yè)（江蘇郵電、南京嘉環(huán)等）、通信工程監(jiān)理公司（江蘇郵電建設建立公司）以及通信代維公司（廣東京信、深圳訊方等）等企業(yè)組成的龐大立體化就業(yè)支持體系，為學生組織了包括網上招聘、校園現場招聘會、優(yōu)秀人才推薦等形式多樣的人才推介活動，在企業(yè)與畢業(yè)生之間建立最方便快捷的溝通渠道，最大程度促進畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，為企業(yè)提供專業(yè)崗位適應能力強，職業(yè)素質高的準員工，從而進一步節(jié)省企業(yè)人力培養(yǎng)資本。

● 校企互融，共建“技能型”學生創(chuàng)新團隊。

“技能型”創(chuàng)新團隊以學生為主體，學校和企業(yè)共同參與，相互融合資源，主要包括三個方面的互融：第一，企業(yè)現網實訓平臺與學校模擬創(chuàng)新平臺的融合，讓學生能夠真正地體驗到實踐實訓工作環(huán)境，不斷地完善學生創(chuàng)新平臺的構建。通過這種途徑，可以使得學生同時獲得教育和企業(yè)的雙重資源，通過兩個平臺的實踐實訓，不僅有效地提高學生各方面的能力，同時對于構建創(chuàng)新平臺具有重要的意義；第二，企業(yè)工程師與學校指導教師的融合。二者各具優(yōu)勢，其中學校指導教師具備較強的理論功底，針對一些較為系統(tǒng)的理論知識儲備較企業(yè)工程師具有明顯的優(yōu)勢，而企業(yè)工程師所具備的是較強的實踐能力。因此，只有將學校指導教師和企業(yè)工程師的有機融合，即將完備的理論知識和過硬的實踐能力進行有機的結合，為學生輔導提供了有力的保障；第三，企業(yè)提倡的培訓理念與學校教學理念的融合。在人才培養(yǎng)的過程中，我們應當積極做好企業(yè)與培訓理念與學校教學理念的融合。這樣對于促進學生真正感受和接觸創(chuàng)新的思想，充分發(fā)揮自身的潛力，具有重要的作用，同時有利于促使學生進行高水準的“技能型”創(chuàng)新，從而進一步為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下堅實的基礎。

5.合作成果

經過近兩年的合作，校企合作已取得較多成果。目前，已成立NC特色班2屆100余人，

校企共同開發(fā)課程與教材5門，企業(yè)文化宣傳10余次，共研發(fā)各級課題6項，學生就業(yè)60余人，實習崗位200人次。在取得一定成績的同時，我們更應該看到校企合作過程中存在的許多需要完善和改進的地方，具體表現在校企共同考核方式的制定，學生就業(yè)層次的提高，規(guī)模的進一步擴大等方面，因此在今后的合作過程中，應在總結經驗和教訓基礎上，深入校企合作，促進職業(yè)教育發(fā)展。

注釋

①教育部：《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，教高（2006）16號。

②姜大源：《世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示》，《人大復印資料》2009年第2期。

③姚麗梅、王玉生：《實訓基地建設的思考與實踐》，《中國職業(yè)技術教育》2006年第27期。

④馬成榮：《校企合作模式研究》，《教育與職業(yè)》2007年第15期。

⑤陳解放：《合作教育的理論及其在中國的實踐》，上海：上海交通大學出版社，2006年。

⑥耿 潔：《構建工學結合培養(yǎng)模式框架設想》，《中國職業(yè)技術教育》2006年第35期。

江蘇省高等教育學會2009年重點資助課題（編號：ZZKT09015）

責任編輯 東園