何勝軍

（四川警察學院，四川 瀘州646000）

淺談情景教學法在戰(zhàn)術(shù)訓練中的運用

何勝軍

（四川警察學院，四川 瀘州646000）

情景教學法注重對警察以往知識、技能和經(jīng)驗的整合提高，授課內(nèi)容與方案設(shè)計都緊密結(jié)合警察的崗位特點和實際需求，能充分激發(fā)警察學習的主動性和積極性，使警察的主體意識、執(zhí)法觀念、行動決策、臨戰(zhàn)應變、武力對抗等綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)得以提升，是實現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

情景教學法；戰(zhàn)術(shù)訓練；運用

戰(zhàn)術(shù)訓練是研究警察執(zhí)法對抗的規(guī)律、特點及提高警察臨戰(zhàn)處置策略和方法的科學，同時也是一門綜合性、實踐性很強的課程。為適應新時期培養(yǎng)警察應用型執(zhí)法人才的需要，戰(zhàn)術(shù)訓練應貼近實戰(zhàn)，在人才培養(yǎng)上突出警察在執(zhí)法實踐中分析問題和解決問題的實際能力，并著力提高有效處置各種犯罪行為的執(zhí)法水平。情景教學法切合了警察實戰(zhàn)的性質(zhì)和要求，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)與實戰(zhàn)需求的有效鏈接，符合現(xiàn)代警察執(zhí)法人才培養(yǎng)模式，對警察教育訓練機制而言，不失為一種有益的新嘗試。

一、概念及作用

情景教學法是指在戰(zhàn)術(shù)訓練過程中，教官根據(jù)教學需要設(shè)置現(xiàn)場模擬情景，組織并引導警察進行模擬執(zhí)法處置的教學方法。它要求參訓警察在具有實戰(zhàn)氛圍的模擬環(huán)境中擔當一定的角色，按照警察執(zhí)法實戰(zhàn)的原則、程序及相關(guān)法律規(guī)定，從接警、處警到行動結(jié)束，都實際參與并親身經(jīng)歷警察戰(zhàn)術(shù)模擬行動的過程。情景教學法注重對警察以往知識、技能和經(jīng)驗的整合提高，授課內(nèi)容與方案設(shè)計都緊密結(jié)合警察的崗位特點和實際需求，能充分激發(fā)警察學習的主動性和積極性，使警察的主體意識、執(zhí)法觀念、行動決策、臨戰(zhàn)應變、武力對抗等綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)得以提升，是實現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

二、特點

（一）教學形式互動化

情景教學法以警察為主體、教官為主導，以合作參與、親身體驗為組織形式，以模擬警察執(zhí)法實踐為操作過程，以培養(yǎng)警察戰(zhàn)術(shù)綜合素養(yǎng)為目的。它強調(diào)發(fā)揮警察學習的主動性和能動性，整個教學過程都以警察為主體展開，教官在教學中起引導和指導作用，教學過程采取由警察自主體驗，主動發(fā)現(xiàn)問題和探究知識的方式。通過精心設(shè)計預案、有效組織行動、合理處置危險等教學環(huán)節(jié)，警察置身于動手操作與實踐、開放性分析與討論、現(xiàn)場觀摩與評議等一系列教學情景中，警察不再被動地接受知識，而是積極地參與其中角色體驗，達到主動探究和感悟戰(zhàn)術(shù)知識的目的。

（二）教學內(nèi)容豐富化

情景教學法是將問題置于多元化的開放式教學環(huán)境之中，具有現(xiàn)實情況的復雜性和不可預測性等特點。生動情景的再現(xiàn)，多情景的互動，逐漸將警察引入一定的角色狀態(tài)，這不但激發(fā)了警察的學習興趣，同時也加速了警察對戰(zhàn)術(shù)知識體系的全面了解和掌握。教學內(nèi)容不只是單一的技能訓練，而是依托于情景的需要，促使警察綜合運用各種知識、技能去解決實際問題，使得教學內(nèi)容由“點”到“面”不斷延伸和擴展，從而擴大了知識的容量、加強了信息的密度和縮小了時空的跨度。警察在教學中不但鍛煉了體能、強化了技能、磨練了心理、練就了戰(zhàn)法，更增強了法律觀念和執(zhí)法意識，警察綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也得以提高。

（三）教學過程真實化

情景教學法的實質(zhì)就是還原一個真實的執(zhí)法場景，使警察具有一種身臨其境的真實體會。教學中警察嚴格按照執(zhí)法的程序和要求進行演練，整個演練過程與警察實戰(zhàn)過程完全一樣，如對案情的收集分析、研判決策、制定方案、組織保障、實施行動以及警察在行動中識別危險，評估形勢、控制沖突等一系列臨戰(zhàn)處置過程，都真實體現(xiàn)了警察執(zhí)法實戰(zhàn)的實際情況。無論是課堂氣氛，參與警察的角色定位，還是戰(zhàn)術(shù)行動的組織方法、處置程序，都最大限度地與執(zhí)法行動的實踐相似，具有很強的真實感。

（四）教學效果啟發(fā)化

情景教學法是警察獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗的有效途徑?！皩崙?zhàn)對抗”的演練會使一些問題直接暴露和顯現(xiàn)出來，同時也會觸動警察進行反思和覺醒，必然會對以往的知識、技能和經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)想，進行比較，從而形成新的認知和經(jīng)驗。特別是警察戰(zhàn)術(shù)行動，情況復雜、對抗性強、具有不確定性，在戰(zhàn)術(shù)方法上沒有固定的模式和解決之道，這為參訓警察留出了思維空間，使其不再滿足于現(xiàn)有的處置辦法，而是大膽地進行獨立思考，自我探索，自主創(chuàng)新，能更好地啟發(fā)警察戰(zhàn)術(shù)思維，提高警察分析問題、解決問題的能動性。

三、組織實施

（一）明確教學目標

教學目標是實施情景教學法的前提，決定著情景教學的內(nèi)容和方案。由于戰(zhàn)術(shù)訓練內(nèi)容繁多、科目繁雜，具有一定的廣泛性和靈活性，因此，教官在教學前應明確教學目標，以使教學活動更具針對性和指向性。在確定教學目標時應以實際需要為導向、以培養(yǎng)能力為中心，充分考慮警察所從事的崗位（警種）特點和職責要求，分清訓練層次和目的，做到教學目標清晰準確、有的放矢，從而有效處理好教學（內(nèi)容、手段、策略及評價等）諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，合理、科學地規(guī)劃教學方案。例如，盤查演練的教學目標應重點突出培養(yǎng)警察合法、安全、規(guī)范的程序操作意識和自我防范意識，教學對象主要應是來自基層的巡警、治安警或派出所民警，以增強其在盤查執(zhí)法或其它例行公務(wù)中應對各種潛在危險的臨場處置能力；而抓捕戰(zhàn)術(shù)的演練應以達成行動的突然性和協(xié)同性為要求，突出行動的組織與實施，教學對象以刑警、特警和緝毒警等警種為主，以提高抓捕行動的成功率。同時，教學目標應按照教學計劃和教學進度合理設(shè)置、同步推進，不可求全求多、面面俱到，應正確把握單一目標與綜合目標、近期目標與遠期目標、主要目標與次要目標在教學上的交叉、重復和聯(lián)系，遵循精講多練、循序漸進原則，以提高情景教學法的教學效果。

（二）選擇案例與設(shè)計情景方案

情景教學法中的“模擬情景”是以真實案例為素材、以教學目標為要求、以教學內(nèi)容為需要，經(jīng)過恰當整合加工，合理設(shè)計出的具有實戰(zhàn)背景的演練方案，是還原于真實執(zhí)法經(jīng)過的“案情再現(xiàn)”。案例是描述警察進行執(zhí)法對抗的過程，具有戰(zhàn)斗的特性，呈現(xiàn)著警察的實戰(zhàn)技能和方法，滲透著警察對實戰(zhàn)經(jīng)驗和教訓的深刻反思。選擇一些與該警種（訓練對象）經(jīng)歷相關(guān)的典型案例，對其適當加工并用于教學，對受訓警察而言具有現(xiàn)實的研討價值和普遍的指導意義。如現(xiàn)場抓捕就有突襲、引誘、設(shè)伏、跟蹤、搜索、圍捕等多種戰(zhàn)斗樣式，如何對相關(guān)案例進行篩選，是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵所在。因此，在選擇案例時，應注重案例與教學內(nèi)容的有效匹配，突出理論與實踐的有機結(jié)合，使所選案例具有一定的代表性、疑難性和可操作性。同時方案設(shè)計應將相關(guān)戰(zhàn)術(shù)知識、理念有效套入模擬情景之中，突出教學的重點難點，巧妙安排“技術(shù)陷阱”或“意外情況”，從而有效激活警察的戰(zhàn)術(shù)思維。但情景設(shè)計應盡量保持案例的原始性，避免對案例進行過度虛構(gòu)、夸張和藝術(shù)化想象，使其既符合教學目標的要求，又具有較強的直觀性和真實感。

（三）布置模擬場景

模擬場景是警察進行模擬戰(zhàn)術(shù)訓練的平臺，是實施情景教學法的物質(zhì)基礎(chǔ)和媒介。一般來說，模擬場景的仿真性越高，教學效果越好。高仿真的模擬場景不僅能使警察在逼真的環(huán)境和緊張的節(jié)奏中感受到實戰(zhàn)氣氛，還能在激烈的對抗中體驗到角色的重要性，使戰(zhàn)術(shù)訓練的趣味性、感染性大增，有助于激活警察意識，形成共鳴，提高教學質(zhì)量。模擬場景的布置應嚴格按照教學方案和教學內(nèi)容進行，要結(jié)合教學場地的特點，合理劃分出教學準備區(qū)、演練區(qū)、觀摩區(qū)、講評區(qū)等區(qū)域，使其各區(qū)域的參訓警察都始終保持課堂注意力，做到互不干擾、互不影響。布置演練區(qū)域時，要善于調(diào)配適合開展教學的空間及場所，合理利用如房門、房間、過道、樓梯、窗戶、家具等地形地物形成的拐角或盲區(qū)效應，突出情景中所需要的“掩體防護、安全距離、接近路線、控制地點”等行動空間或“明暗區(qū)域”的布置和安排，以適當增加演練難度。此外，還應充分發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢，如利用槍械、彈藥（彩彈、演習彈等）、音響、電腦等設(shè)備，形成“聲”、“光”、“電”、“影”等立體式情景效果，從而有力營造出濃烈的實戰(zhàn)氛圍和環(huán)境。警察在此環(huán)境中接受訓練，能充分激發(fā)出學習激情，挖掘自身潛力，自覺調(diào)整臨戰(zhàn)心理，合理發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，為提高教學質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

（四）分配角色與組織演練

情景教學法是一個由多方人員共同參與的集體式教學過程。要求參訓警察根據(jù)情景需要劃分成不同的角色，如警察、嫌疑人、被害人、知情人、普通群眾等，以共同完成教學任務(wù)。通常情況下，教官應將警察分為若干個小組，并確定每個小組的行動指揮官，讓其負責調(diào)配警力、制定方案和指揮行動。演練前，教官應注重與警察溝通，詳細介紹案情及演練要求，對教學重點或難點作適當提示；而警察在小組指揮官的帶領(lǐng)下擬定方案、部署警力、分配任務(wù)、明確協(xié)同的時機和方式，并帶著角色進入狀態(tài)。在接到演練命令后，警察迅速到達執(zhí)法現(xiàn)場，并按照預案對情景中出現(xiàn)的情況（誘導員誘出的）展開行動，包括觀察現(xiàn)場環(huán)境、了解案情性質(zhì)、評估危險程度、占領(lǐng)有利地形，相互溝通與協(xié)同，快速形成對“現(xiàn)場犯罪”的最佳控制態(tài)勢。演練中警察應保持靈活多變的應對處置策略，做到“因案施策、因情施變”，不拘于某種固定的模式和思維，發(fā)揮想象，養(yǎng)成獨立思考和相互協(xié)助的學習習慣，要在練中看、看中想、想中做，使警察的戰(zhàn)術(shù)意識及時得到啟發(fā)、強化和提高，最終形成戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗。同時，教官應積極觀察場上情況，隨時了解人員狀態(tài)，合理控制教學節(jié)奏，有效把握情景發(fā)展的方向和程度。當警察出現(xiàn)錯誤或失誤時，教官應給予適當提醒和點撥；而在警察戰(zhàn)術(shù)運用合理，演練獲得成功時，教官應給予充分的鼓勵和贊賞，以起到引導、啟發(fā)和激勵教學的目的。

（五）總結(jié)與反思

情景教學法的優(yōu)勢就是最大限度地復制了警察實戰(zhàn)的特點，警察在此條件下訓練，有利于暴露平時不易察覺的問題，雖然這些問題可能微不足道，但足以成為影響警察臨戰(zhàn)制勝的關(guān)鍵因素，甚至還會威脅到警察的執(zhí)法安全。因此，總結(jié)與反思就顯得尤為重要，它對我們及時“更新認知、過濾思想、修正觀念、提高經(jīng)驗”具有特殊的意義。教學結(jié)束后，教官應及時組織警察展開討論，各抒己見、暢所欲言，積極發(fā)表不同意見和看法。參與角色的警察應重點談心得、談體會、談細節(jié)，使其成功經(jīng)驗能及時得到總結(jié)和推廣，同時也要反思造成失敗的原因和后果，深刻檢討其錯誤行為，從而達成共識、加深印象、強化思維，避免類似情況再發(fā)生。教官最后的總結(jié)應是具有一定理論深度的簡評，應根據(jù)警察的實踐及討論結(jié)果，歸納總結(jié)出戰(zhàn)術(shù)的特點、規(guī)律和原則，并對相關(guān)問題進行全面、細致的剖析，使警察能比較完整地了解技能、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運用的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反三、觸類旁通，進而增強戰(zhàn)術(shù)知識的系統(tǒng)性、理論性和操作性。

四、應注意的問題

（一）處理好理論與實踐的關(guān)系

情景教學法是適應戰(zhàn)術(shù)訓練，提高警察實踐能力的有效方法和途徑。我們強調(diào)情景教學的重要性并不是意味著可以忽視理論教學，情景教學與理論教學不是矛盾或?qū)α⒌年P(guān)系，而是相輔相成，相互促進的關(guān)系。理論教學是情景教學的基礎(chǔ)，只有掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)理論的基礎(chǔ)知識和基本原理，才能有效地進行情景教學中的案情分析、決策行動、警力部署、組織程序等活動；情景教學是理論教學的鞏固和升華，警察通過模擬情景的演練可以進一步理解理論教學中的知識難點，實現(xiàn)學以致用，最終服務(wù)于實踐。

（二）提高教官實戰(zhàn)經(jīng)驗

教官的實戰(zhàn)經(jīng)驗將直接影響情景教學法的效果。一方面，實戰(zhàn)經(jīng)驗強的教官能更好地從實際出發(fā)，了解什么是實戰(zhàn)中的薄弱環(huán)節(jié)，清楚什么是實戰(zhàn)單位應知、應會的東西，在案例選擇、情景設(shè)計和教學手段上更能貼近實戰(zhàn)、與實戰(zhàn)同步；另一方面，更容易實現(xiàn)與警察實戰(zhàn)經(jīng)驗上的高度融合，產(chǎn)生互動，形成共鳴。對警察提出的各種疑難問題，教官更能準確把握問題的本質(zhì)，做到現(xiàn)身說法，深入淺出，客觀公正，并有效啟發(fā)、引導警察形成正確的戰(zhàn)術(shù)認知。因此，提高教官實戰(zhàn)經(jīng)驗是實施情景教學法的重要保障。

（三）情景設(shè)計要緊貼實際需求

各地區(qū)治安狀況、民風民俗、地理環(huán)境、經(jīng)濟條件有所差異，這決定了情景設(shè)計必須要有針對性和靈活性。因而，在情景設(shè)計中應緊密圍繞本地區(qū)、本單位、本部門現(xiàn)階段執(zhí)法實踐的具體需要，并結(jié)合當前犯罪活動的新情況、新特點，合理設(shè)計情景方案，使其內(nèi)容能更好地滿足實戰(zhàn)部門的實際需求，同時恰當篩選一些鮮活、典型、普遍的案例并整合加工形成活版教材，做到適時更換、適時更新，以提高情景教學法的針對性和實用性。

（四）確保教學安全

為了教學的需要，在演練中不可避免地要使用一些高仿真器材，如武器、彈藥等相關(guān)設(shè)備和道具，這都會給教學帶來一定的安全隱患。教學中教官應始終保持良好的課堂安全意識，注重訓練紀律要求，嚴格實施制度化管理，對違反或隨意簡化操作規(guī)范的行為，應及時提醒、糾正和制止；安全巡視員（輔助教官）應密切關(guān)注參訓人員的身體狀況和使用武器的性能狀態(tài)，對存在的安全隱患必須及時排除和化解，做到萬無一失、防患未然，以確保教學的正常進行。

五、結(jié)語

情景教學法是推進警察教育訓練模式改革的一種有益嘗試，在培養(yǎng)應用型執(zhí)法人才中所發(fā)揮的作用日益彰顯，其運用也日趨廣泛。但它還面臨訓練機制不完善、考核標準不統(tǒng)一等諸多問題，亟待我們做出積極的努力和探索，并不斷對其進行修補、完善，使情景教學法更具科學性和可操作性，以利于警察戰(zhàn)術(shù)訓練質(zhì)量和水平的提高。

[1]張銀滿.對在職民警警務(wù)戰(zhàn)術(shù)培訓教學模式的研究[J].公安教育，2007(7).

[2]張兵.警務(wù)實戰(zhàn)指揮教程[M].北京：中國人民公安大學出版社，2007.

D631.15

A

1673―2391(2011)05―0118―03

2011―06―12

何勝軍（1969―），男，漢，四川瀘州人，四川警察學院警訓部查緝教研室講師，研究方向：警察體育。

【責任編校：周文慧】