游家勝

(浙江海洋學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，浙江舟山 316000）

地方大學(xué)辦學(xué)特色的生成邏輯及建構(gòu)方略

游家勝

(浙江海洋學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，浙江舟山 316000）

辦學(xué)特色對(duì)于辦學(xué)資源有限且在綜合實(shí)力上缺乏優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)的地方大學(xué)來講，是其生存之基、發(fā)展之本。地方大學(xué)應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)理念、目標(biāo)定位以及建設(shè)實(shí)踐中體現(xiàn)特色化發(fā)展的戰(zhàn)略思維，在外部影響與內(nèi)部反應(yīng)、頂層設(shè)計(jì)與群體自覺、歷史傳承和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系中把握辦學(xué)特色的生成邏輯，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心謀劃的過程中制定特色工程的建構(gòu)方略。

地方大學(xué);辦學(xué)特色;戰(zhàn)略思維;生成邏輯;建構(gòu)方略

特色化辦學(xué)既是高等教育在功能布局上保持良好生態(tài)的必然要求，也是大學(xué)自身謀求生存與發(fā)展的必然選擇。社會(huì)對(duì)人才與科技的多樣化需求決定著高等教育必須保持多樣化辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而高等教育整體發(fā)展的多樣化則是以大學(xué)個(gè)體建設(shè)的特色化為重要前提和基本保證。面對(duì)高等教育領(lǐng)域日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，培育特色、彰顯特色無疑是大學(xué)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的一條重要途徑，特別是對(duì)于在辦學(xué)實(shí)力以及社會(huì)影響力、人才吸引力等方面缺乏綜合優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)的地方大學(xué)來講，辦學(xué)特色更是其生存之基、發(fā)展之本。然而，盡管在談及辦學(xué)特色的重要性時(shí)已經(jīng)是眾口一辭，無有歧見，但在特色發(fā)展理念的確立、特色思維方式的運(yùn)用、特色的發(fā)掘提煉與提升以及特色建設(shè)的謀劃與系統(tǒng)運(yùn)作等方面，依然存在許多亟需進(jìn)一步探討和解決的問題。地方大學(xué)只有將特色化辦學(xué)從認(rèn)識(shí)層面植入辦學(xué)理念，落足辦學(xué)實(shí)踐，才能真正做到筑堅(jiān)立?；A(chǔ)，拓寬興校之路。

一 特色化發(fā)展的戰(zhàn)略思維

辦學(xué)特色對(duì)于一所大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展來講，既不是一種局部需要，也不是特定階段的應(yīng)時(shí)需要，既不是一種表層著色，更不是輔助性的點(diǎn)綴，它關(guān)系到大學(xué)的整體建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，直接影響著大學(xué)內(nèi)在生命力的增強(qiáng)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，特色化發(fā)展問題是一個(gè)戰(zhàn)略性問題，需要立足戰(zhàn)略高度，著眼整體布局和長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，對(duì)特色化辦學(xué)之路進(jìn)行研究與探索，并在辦學(xué)理念、目標(biāo)定位、結(jié)構(gòu)布設(shè)以及建設(shè)實(shí)踐中充分體現(xiàn)特色化發(fā)展的戰(zhàn)略思維。

特色化辦學(xué)的戰(zhàn)略抉擇對(duì)于地方大學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。地方大學(xué)在辦學(xué)投入來源、師資人才來源以及優(yōu)質(zhì)生源等方面均處于相對(duì)弱勢(shì)，學(xué)術(shù)力量的培植和學(xué)科建設(shè)的積累也相對(duì)不足，外部客觀因素的制約和內(nèi)在能量蓄積的有限，使得地方大學(xué)很難循著重點(diǎn)大學(xué)名牌大學(xué)的發(fā)展路軌，依照共性的考量標(biāo)準(zhǔn)走出強(qiáng)校之路，因此，其生存的保證和強(qiáng)校的希望在于辦學(xué)特色的獲得、堅(jiān)守與發(fā)展。然而，地方大學(xué)在發(fā)展思路的形成、發(fā)展目標(biāo)的擬定和發(fā)展模式的預(yù)設(shè)上所表現(xiàn)出的趨同現(xiàn)象依然普遍存在，規(guī)模、層次、排名等依然成為許多高校共同關(guān)注、競(jìng)相比拼的著力點(diǎn)。層次趨高、稱謂要“大”、學(xué)科求全、排名爭(zhēng)前、類型靠“研”的“高、大、全、前、研”成為地方大學(xué)普遍看重的目標(biāo)指向:專科學(xué)校要升本科，本科院校急于跨進(jìn)碩士、博士培養(yǎng)層次;帶有“學(xué)院”稱謂的爭(zhēng)相更名為大學(xué);單科性院校要擴(kuò)展為多科性，而一些多科性院校又在努力走向綜合性;在排名位序上競(jìng)相爭(zhēng)前，不少大學(xué)強(qiáng)調(diào)要爭(zhēng)創(chuàng)省內(nèi)一流或國(guó)內(nèi)一流;“研究”性質(zhì)被視為大學(xué)地位和形象的重要標(biāo)志，教學(xué)型大學(xué)要轉(zhuǎn)為教學(xué)研究型，而教學(xué)研究型大學(xué)則把研究型大學(xué)作為轉(zhuǎn)型目標(biāo)。在升格、升級(jí)、升位或轉(zhuǎn)型的主動(dòng)追求中，往往忽略了真正需要的對(duì)辦學(xué)特色的主動(dòng)思考與探求，或者說沒有把追求特色擺在重要地位。

目標(biāo)定位、愿景描繪的趨同以及大學(xué)文化缺乏個(gè)性特征、人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化等現(xiàn)象，意味著對(duì)于特色化辦學(xué)尚停留于意義的認(rèn)知和口號(hào)的提出，特色意識(shí)未能真正滲透到辦學(xué)理念中，或者說在辦學(xué)理念的構(gòu)成中尚未形成占據(jù)突出位置的特色理念。辦學(xué)理念是學(xué)校肌體中的靈魂，是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的行動(dòng)指南和動(dòng)力本源，只有在辦學(xué)理念的構(gòu)成中避免特色理念的缺位，才能在學(xué)校特色化發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃和各項(xiàng)實(shí)踐中避免目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值取向的偏移。

特色理念的確立與堅(jiān)守是以特色價(jià)值觀的持有為前提的?！皟r(jià)值是人的本身力量在物上對(duì)象化的結(jié)果”，而價(jià)值觀是“推動(dòng)并指引人們采取決定和行動(dòng)的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)”，［1］因此，特色價(jià)值觀的形成不僅需要對(duì)特色的意義、作用予以充分的認(rèn)識(shí)，而且需要基于這些認(rèn)識(shí)與判斷建立關(guān)于特色價(jià)值的觀念系統(tǒng)和穩(wěn)固的信念，并且使其真正成為“推動(dòng)和指引”特色化建設(shè)行為(包括制訂規(guī)劃與付諸實(shí)踐)的“價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)”。

特色化辦學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)在辦學(xué)特色與內(nèi)在生命力和外部競(jìng)爭(zhēng)力的作用關(guān)系上。一方面，辦學(xué)特色是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的重要根基。只有形成并堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色，才能擁有長(zhǎng)期生存下去的資本和資格。在辦學(xué)方向和辦學(xué)模式的選擇中，不能因規(guī)模擴(kuò)張、層次提升的需要而犧牲辦學(xué)特色，也不應(yīng)隨行就市般地追逐行業(yè)興衰、專業(yè)冷熱的起伏變化來調(diào)移學(xué)科專業(yè)等方面的建設(shè)重心，影響特色建設(shè)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。另一方面，辦學(xué)特色是大學(xué)外部競(jìng)爭(zhēng)力的重要構(gòu)成要素，是形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。作為一所地方大學(xué)，基于其學(xué)科專業(yè)資源在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上所能發(fā)揮的功能，面臨著被更強(qiáng)勢(shì)的教育科研機(jī)構(gòu)所覆蓋的可能，只有通過特色建設(shè)使自己的辦學(xué)功能與價(jià)值具有不可替代性，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。地方大學(xué)的外部競(jìng)爭(zhēng)力是由多種要素構(gòu)成的，但就“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”這種通行的提法來看，特色顯然是競(jìng)爭(zhēng)中可以憑借的最終優(yōu)勢(shì)，特色也應(yīng)當(dāng)成為提高競(jìng)爭(zhēng)力的一種最高追求。

二 辦學(xué)特色的生成邏輯

辦學(xué)特色是在各種外部因素和內(nèi)部因素的綜合作用下生成的，就學(xué)校本身而言，辦學(xué)特色是在辦學(xué)過程中以認(rèn)識(shí)和把握客觀規(guī)律為前提，在主體自覺狀態(tài)下，運(yùn)用特色思維方式進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)并不斷實(shí)踐才得以形成。

1．外部影響與內(nèi)部反應(yīng)

一所大學(xué)作為在特定環(huán)境中生存并發(fā)展著的一個(gè)系統(tǒng)，辦學(xué)特色是其應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的系統(tǒng)特征，這種特征是由于各種環(huán)境因素的影響不斷引發(fā)內(nèi)部要素的積極反應(yīng)并促成要素結(jié)構(gòu)的自我調(diào)整而逐步獲得的。

能夠?qū)Φ胤酱髮W(xué)的辦學(xué)特色起到催生作用的外部因素是多方面的:首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展在人才培養(yǎng)的類型、層次和規(guī)格以及技術(shù)開發(fā)的領(lǐng)域與方向等方面對(duì)地方大學(xué)提出了特殊需求，“區(qū)域社會(huì)的自身特點(diǎn)及其對(duì)高等教育的特殊需求，是區(qū)域高校存在與發(fā)展的依據(jù)”，［2］這些需求應(yīng)當(dāng)成為形成學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的重要導(dǎo)向;其次，行業(yè)發(fā)展在人才、科技等方面的需求直接影響著大學(xué)辦學(xué)的行業(yè)特色的形成，這種需求是基于社會(huì)分工而產(chǎn)生的，沒有區(qū)域之限，但在需求程度上有可能因行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)布局而呈現(xiàn)出區(qū)域差別;第三，地域文化經(jīng)過長(zhǎng)期演進(jìn)凝結(jié)而成的文化特征，會(huì)成為地方大學(xué)文化特色的一種重要基因，“地域文化與地方高校辦學(xué)特色具有十分密切的聯(lián)系，它孕育和滋養(yǎng)地方高校辦學(xué)特色”，［3］不同地域文化背景下的大學(xué)文化往往因融入地域文化基因而在精神理念、物質(zhì)環(huán)境、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面體現(xiàn)出特有的文化追求，彰顯出文化個(gè)性。此外，學(xué)科領(lǐng)域的相互交叉及衍生發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)代變遷和形勢(shì)發(fā)展所提供的某種機(jī)遇，以及來自政府方面的鼓勵(lì)特色化辦學(xué)的政策導(dǎo)向等等，都會(huì)成為促進(jìn)地方大學(xué)形成辦學(xué)特色的環(huán)境因素。

外部環(huán)境的影響只有在得到大學(xué)內(nèi)部的積極回應(yīng)的情況下，才能起到催生特色的作用。這種回應(yīng)首先表現(xiàn)為在辦學(xué)理念上對(duì)外部影響的主動(dòng)接應(yīng)，理念中確立了辦學(xué)特色的地位，明確了特色建設(shè)的方向，進(jìn)而在行為方式上便有了對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部各種要素及其運(yùn)作的自我調(diào)節(jié)與控制，而特色正是在這不斷的調(diào)節(jié)與控制中逐步形成并得以彰顯。

2．頂層設(shè)計(jì)與群體自覺

辦學(xué)特色形成于辦學(xué)實(shí)踐，而實(shí)踐過程應(yīng)當(dāng)以體現(xiàn)戰(zhàn)略高度的整體構(gòu)想為先導(dǎo)，以頂層設(shè)計(jì)為依憑。在頂層設(shè)計(jì)中，確定走特色化發(fā)展之路只是第一重選擇，接下來還要就特色的定位與定向做出第二重選擇，這種選擇是要解決形成什么樣的特色、特色向何處發(fā)展的問題。

特色之特是相比較而存在的，構(gòu)成比較關(guān)系的參照系不只是一兩所其他大學(xué)，而是在高等教育環(huán)境中與之有著可比性和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)聯(lián)性的許多大學(xué);同時(shí)，特色之特不唯獨(dú)顯現(xiàn)于學(xué)科專業(yè)的類別特征，還可能表現(xiàn)于學(xué)科專業(yè)以及人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、管理運(yùn)作等方面的模式特征。因此，在頂層設(shè)計(jì)中需要以寬廣的視界和縝密的理性思維，從各種不同的維度思考、判斷和把握自己的坐標(biāo)定位，從而找準(zhǔn)特色培育的著眼點(diǎn)，明確特色發(fā)展的方向。例如，在時(shí)間維度上，著眼過去，發(fā)掘自身辦學(xué)歷程中所積淀的特色內(nèi)涵;立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)特色構(gòu)成要素進(jìn)行整合提煉;前瞻未來，對(duì)特色建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。又如，在空間維度上，認(rèn)清自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，明確同區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的對(duì)接點(diǎn)，在區(qū)域服務(wù)的功能發(fā)揮中形成特色。再如，在行業(yè)維度上，追蹤和預(yù)測(cè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人才、科技的需求走向，在引導(dǎo)和支撐行業(yè)發(fā)展上形成特色。另外，在模式建構(gòu)維度上，將先進(jìn)的教育理念、可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)同自身實(shí)際結(jié)合起來，形成發(fā)展模式的特色。

圍繞辦學(xué)特色的形成，不僅要關(guān)注到特色本身的要素構(gòu)成，還要關(guān)注到特色創(chuàng)建的主體構(gòu)成，不僅要重視大學(xué)管理層的戰(zhàn)略抉擇，還要重視大學(xué)全體成員的能動(dòng)創(chuàng)造。特色創(chuàng)建主體是一個(gè)多層多元構(gòu)成的群體概念，因此特色的生成既是集體智慧的結(jié)晶，又是集體實(shí)踐的結(jié)果。同時(shí)，辦學(xué)特色的生成不能聽?wèi){自然，需要主動(dòng)為之，這種主動(dòng)性正是內(nèi)在自覺性在特色培育行為方式上的外在表現(xiàn)。所以，要使頂層設(shè)計(jì)得到充實(shí)和落實(shí)，必須依靠學(xué)校各層面各方面的群體自覺。所謂群體自覺，是指特色創(chuàng)建的所有設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者都不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)辦學(xué)特色的重要價(jià)值，而且能夠把特色化發(fā)展的近期任務(wù)同長(zhǎng)期計(jì)劃、局部需要同整體需要很好地結(jié)合起來。

3．歷史傳承和與時(shí)俱進(jìn)

大學(xué)建設(shè)的某些亮點(diǎn)可能會(huì)在一兩年內(nèi)即可做成，但大學(xué)辦學(xué)的特色卻是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。依據(jù)事物發(fā)展的縱向邏輯順序，辦學(xué)特色的生成與發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)“三段式”歷程，即:萌生與積淀——發(fā)掘與提煉——強(qiáng)化與發(fā)展。辦學(xué)特色的歷史積淀是值得珍視的財(cái)富，是值得守護(hù)的根基，如果在特色培育中拋卻已經(jīng)深植于辦學(xué)歷史土壤的根基而重新?lián)竦赜纾陀锌赡茉诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中削弱生存競(jìng)爭(zhēng)的資本，而在學(xué)校未來的建設(shè)與發(fā)展中也將會(huì)再度付出巨大的時(shí)間成本和資源成本。對(duì)于辦學(xué)特色，要堅(jiān)持代代接力、長(zhǎng)期培育的連續(xù)性，不能因盲目追逐“熱門”“熱點(diǎn)”或竭力擴(kuò)展學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域而使傳統(tǒng)斷裂，造成特色的弱化或迷失。

當(dāng)然，特色的堅(jiān)守不等于一成不變的固守，與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)變化特別是適應(yīng)區(qū)域環(huán)境的變化是地方大學(xué)辦學(xué)特色價(jià)值保有的必然要求，應(yīng)當(dāng)在時(shí)代的發(fā)展與環(huán)境的變遷中，以辦學(xué)理念的更新帶動(dòng)特色要素與內(nèi)涵的更新，通過需求走勢(shì)的研判、學(xué)科領(lǐng)域的交叉、專業(yè)布局的調(diào)整以及各項(xiàng)建設(shè)中的模式創(chuàng)新等，促使辦學(xué)特色得到凝練、強(qiáng)化和持續(xù)發(fā)展。

三 特色工程的建構(gòu)方略

特色的培育既不是一種外在包裝，也不可能一蹴而就，它是一項(xiàng)形式搭建與內(nèi)質(zhì)鑄煉相統(tǒng)一的長(zhǎng)期任務(wù)，因此，要把培育辦學(xué)特色作為一項(xiàng)需要長(zhǎng)期打造的工程，在結(jié)構(gòu)布局、資源配置、運(yùn)行方式等方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，精心謀劃，認(rèn)真實(shí)踐。

首先，要將特色培育視為系統(tǒng)工程，做好結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體設(shè)計(jì)。系統(tǒng)內(nèi)部的要素結(jié)構(gòu)具有層級(jí)性，呈現(xiàn)出由整體到局部逐層延伸或者說是由局部到整體逐層搭建的形態(tài)，特色化發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種系統(tǒng)特性處理好特色建設(shè)中的縱橫結(jié)構(gòu)關(guān)系。

從宏觀層面到微觀層面的縱向延伸，是為了使特色培育的目標(biāo)和任務(wù)逐層得到落實(shí)。在宏觀結(jié)構(gòu)層面上，辦學(xué)特色不應(yīng)是單一特征的呈現(xiàn)，它應(yīng)當(dāng)由學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、大學(xué)文化、管理體制與機(jī)制、社會(huì)服務(wù)以及開放辦學(xué)等方面的特色共同組成，多條線上的特色培育并舉，才能使學(xué)校獲得更強(qiáng)的生命力和更大的社會(huì)影響力。對(duì)這一層面上的每一組成部分，又要分別做出多層結(jié)構(gòu)的要素關(guān)系設(shè)計(jì)，例如，學(xué)科特色的培育要逐層在學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科以至研究方向上確定著力點(diǎn)和培育方式，沒有這種逐層設(shè)計(jì)而空談突出某種特色，所講的“特色”就有可能只是對(duì)應(yīng)行業(yè)類別的一種辦學(xué)稱謂，而不是真正的“特色”。

橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系的處理是指在并存于同一結(jié)構(gòu)層面的要素之間建立相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互作用的關(guān)系，以使辦學(xué)特色的整體功能得到強(qiáng)化。例如，在學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、大學(xué)文化等所組成的結(jié)構(gòu)關(guān)系中，大學(xué)文化特色要在學(xué)科專業(yè)文化特征中得以展示，管理特色的形成要體現(xiàn)服務(wù)學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)的有效性，而處在主導(dǎo)地位的學(xué)科特色則對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面特色的形成起著重要的支配作用。

其次，以非均衡和集成化建設(shè)思路支配資源配置與資源整合，為特色培育提供有力保障。地方大學(xué)普遍存在著辦學(xué)資源相對(duì)缺乏同辦學(xué)水平全面提升之間的矛盾，因此，在辦學(xué)實(shí)踐中要放棄不切實(shí)際的求大求全，集中精力做強(qiáng)辦學(xué)特色，這就需要以非均衡發(fā)展的思路為辦學(xué)特色的打造提供充足、優(yōu)質(zhì)的資源?？陀^地講，在辦學(xué)資源的分配上，不同學(xué)院、不同學(xué)科乃至不同個(gè)體之間存在著利益關(guān)系的矛盾性，但若以平均分配來平衡需求，就會(huì)在更大程度上加劇資源短缺同提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力之間的矛盾。所以，要在人力、財(cái)力、物力等資源的配置上，真正體現(xiàn)有所為有所不為、有所大為有所小為，在重點(diǎn)保證和優(yōu)先滿足特色培育需要的前提下實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

依據(jù)集成化建設(shè)思路進(jìn)行資源整合，優(yōu)化資源配置，對(duì)于解決地方大學(xué)辦學(xué)特色培育中的資源問題，同樣是一種有效途徑。“資源整合的目的就是使現(xiàn)有的資源相互配合與協(xié)調(diào)，使之達(dá)到整體最優(yōu)。”［4］特色培育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其所需資源特別是智力資源的內(nèi)部集成和外部集成，充分體現(xiàn)了整體大于部分之和的系統(tǒng)原理。所謂內(nèi)部集成，即通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科群內(nèi)部的資源整合與能量集聚，以及加強(qiáng)部門之間的功能組合，使打造辦學(xué)特色的合力效應(yīng)得到強(qiáng)化;所謂外部集成，是將辦學(xué)特色的自力培育同借力培育結(jié)合起來，以靈活多樣的形式推進(jìn)校地(地方政府、企事業(yè)單位等)合作與國(guó)際化合作，在辦學(xué)特色的項(xiàng)目運(yùn)作中，探索建立一體化合作關(guān)系，使特色建設(shè)的資源構(gòu)成得到優(yōu)化。

第三，把特色工程作為一項(xiàng)質(zhì)量工程精心構(gòu)筑，推動(dòng)辦學(xué)特色的品質(zhì)提升。地方大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中確立生存地位的重要前提和決定性因素是什么，是質(zhì)量求生存還是特色求生存，二者之間其實(shí)并非二律背馳的對(duì)立關(guān)系，無論是質(zhì)量抑或特色，在這里都不是一個(gè)孤立存在的概念，沒有質(zhì)量的特色難以成為有價(jià)值的辦學(xué)特色，缺乏特色的質(zhì)量也很難成為生存競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，二者在探討生存問題的語境中應(yīng)當(dāng)是熔鑄一體、不可分離的關(guān)系。對(duì)一種辦學(xué)特色的價(jià)值衡量是以能否滿足社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)自身的生存發(fā)展需要以及滿足的程度為重要依據(jù)的，能否滿足需要在很大程度上取決于特色的定位與定向，而滿足的程度則主要取決于特色建設(shè)的質(zhì)量水準(zhǔn)。圍繞特色建設(shè)的項(xiàng)目實(shí)施，應(yīng)當(dāng)制訂完備的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)建設(shè)過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立和完善質(zhì)量反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，通過長(zhǎng)效化的質(zhì)量管理，不斷強(qiáng)化辦學(xué)特色彰顯度和影響力，使辦學(xué)特色真正成為學(xué)校生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)。

［1］車文博．當(dāng)代西方心理學(xué)新詞典［M］．長(zhǎng)春:吉林人民出版社，2001:148－149．

［2］徐同文．區(qū)域大學(xué)的使命［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2004:153．

［3］曹毓民．地域文化對(duì)地方高校辦學(xué)的作用［N］．光明日?qǐng)?bào)，2010－12－03(07)．

［4］張衛(wèi)良．大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論與實(shí)踐研究［M］．青島:中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2006:79．

The Generative Logic and the Constructive Strategies for Local Colleges’Characteristics

YOU Jia-sheng
(Office of Development and Planning，Zhejiang Ocean University，Zhoushan 316000，China)

For local colleges devoid of strong points in schooling resources and comprehensive strength，the cultivation of schooling characteristics is the very base for their existence and development．Therefore，local colleges should strive to embody the strategic thinking of characteristic development in their schooling philosophy，target location and construction practice．Moreover，efforts must be made to well grasp the generative logic of schooling features in the relationship between exterior influence and interior reaction，between top design and group awareness，and between history inheritance and advancement with the times．Meanwhile，the strategy for characteristic construction should be formulated in the process of systematic design and intensive planning．

local colleges;schooling characteristics;strategic thinking;generative logic;construction strategies

G47

A

1674－5310(2011)－03－0166－04

2011－01－06

游家勝(1954－)，男，湖北新洲人，浙江海洋學(xué)院副教授，研究方向:高等教育管理。

(責(zé)任編輯胡素萍)