顧純潔 沈理明

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部江蘇蘇州215123；2江蘇省天一中學(xué)江蘇無(wú)錫214101）

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

顧純潔1，2沈理明1

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部江蘇蘇州215123；2江蘇省天一中學(xué)江蘇無(wú)錫214101）

基于創(chuàng)設(shè)情境堯適度引導(dǎo)堯提供環(huán)境堯進(jìn)行評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提出了化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在化學(xué)新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?！惫P者在化學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了實(shí)踐,其教學(xué)模式對(duì)教師而言的程序是：創(chuàng)設(shè)情境、適度引導(dǎo)、提供環(huán)境、進(jìn)行評(píng)價(jià);相應(yīng)對(duì)學(xué)生而言的程序是：懷有興趣、整體規(guī)劃、體驗(yàn)過(guò)程、自我評(píng)價(jià);目的是讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、評(píng)學(xué),最終能學(xué)。實(shí)施該教學(xué)模式采取如下的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生懷有自主學(xué)習(xí)的興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際上就是讓學(xué)生更清楚已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī),形成積極的認(rèn)知心理狀態(tài)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知的源泉和思維的動(dòng)力。作為教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中利用各種教學(xué)資源,運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.用生活常識(shí)挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力

作為老師應(yīng)從傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。筆者經(jīng)常從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),擺出事實(shí)：“咸菜不宜久存于鋁制品中”,“84消毒液與潔廁劑不能同時(shí)使用”,“用醋酸清洗水垢”……讓學(xué)生對(duì)這些事實(shí)追根究底,通過(guò)自己的思考去了解真相。

2.用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象挑起學(xué)生的好奇心

很多時(shí)候,教師說(shuō)得再多、學(xué)生聽(tīng)得再多不如讓學(xué)生親自去體會(huì)。所以筆者認(rèn)為要多創(chuàng)造讓學(xué)生親眼看、親手做、親身得出結(jié)論的機(jī)會(huì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的熱情是良策。通過(guò)看實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn),用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋁熱實(shí)驗(yàn)的“威力無(wú)窮”、米湯寫字的“神奇”、不同顏色沉淀互換的“奧秘”等,均為學(xué)生奠定了求知的可能,進(jìn)而使他們深入思考,真正進(jìn)入化學(xué)之門。

3.用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

問(wèn)題情境的呈現(xiàn)可激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補(bǔ)空缺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行一系列思維活動(dòng)。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維和實(shí)踐的關(guān)鍵因素。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),在課堂教學(xué)中教師根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生的思維特點(diǎn),設(shè)置各種情境,給學(xué)生提供足夠的空間,讓學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題,放開(kāi)手腳,動(dòng)手操作,體驗(yàn)生活,獨(dú)立思考,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。

4.用成功體驗(yàn)挖掘?qū)W生的增長(zhǎng)點(diǎn)

成功是興趣的源泉。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,幫助學(xué)生克服困難。學(xué)生一旦攻破難點(diǎn),就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。

二、適度引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程

1.自主學(xué)習(xí)要確立階段目標(biāo)

日本馬拉松冠軍山田本一在他的自傳中這樣揭示他的成功秘訣：“每次比賽之前,我都先乘車把比賽線路先仔細(xì)看一遍,并把沿途醒目的標(biāo)志畫下來(lái),比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行,第二個(gè)標(biāo)志是一個(gè)大樹,第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后,我就以百米沖刺的速度奮力向第一個(gè)目標(biāo)沖去,到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后,我同樣的速度沖向第二個(gè)目標(biāo)……40多公里的路程就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。”山田本一的故事對(duì)我們的教育不無(wú)啟示。當(dāng)行動(dòng)有了目標(biāo)的支持和信念的陪同,人們就會(huì)像上樓梯一樣,一步一個(gè)臺(tái)階,自覺(jué)地克服一切困難。在前進(jìn)路上把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照,進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度和目標(biāo)之間的距離,人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng),就會(huì)達(dá)到目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程

教師在指導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？我想達(dá)到什么境界？為了達(dá)到目標(biāo),我應(yīng)制定什么計(jì)劃？所制定的計(jì)劃是否可行？如何完成所制定的計(jì)劃？從而使得學(xué)生樂(lè)意去學(xué)。

三、提供環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.啟發(fā)質(zhì)疑，自主探究

美國(guó)教育家布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！眴?wèn)題是思考的結(jié)果,又是思考的開(kāi)始,它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng),使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題,提出自己的疑惑,非預(yù)設(shè)生成了教學(xué)資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在的力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng)。

2.留有空間，自主體驗(yàn)

教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去思索和體驗(yàn)。課堂上通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)——問(wèn)題設(shè)置、素材提供、回答點(diǎn)評(píng)等,經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探索、思考、體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,展開(kāi)學(xué)生之間的討論,互相補(bǔ)充與糾正,然后師生共同總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中需要自我感知、自我消化、自我理解;教師給學(xué)生思考、質(zhì)疑、交流、提問(wèn)的空間;學(xué)生在向教師提出并解決課堂新生成的問(wèn)題中形成知識(shí)體系,教師也在參與討論學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中完善自己的知識(shí)框架。

3.親自動(dòng)手，自主實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)非常重要。而實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;通過(guò)現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察分析能力;通過(guò)結(jié)論分析培養(yǎng)學(xué)生的反思能力;通過(guò)問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

4.廣泛涉獵，自主閱讀

人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字、圖、表來(lái)描述的,能從文字、圖、表中提取所需信息,并從中找出規(guī)律是一個(gè)非常重要的能力。閱讀能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí),還能了解自然界科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。因此,在化學(xué)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀課本、課外參考書、報(bào)刊、化學(xué)文獻(xiàn)等的習(xí)慣非常重要。只有學(xué)會(huì)了閱讀,學(xué)生才能去開(kāi)展自主學(xué)習(xí),得到后續(xù)發(fā)展。

5.合作討論，自主解疑

實(shí)施自主教學(xué)的前提是要恰當(dāng)?shù)匕盐兆灾鞯亩?自主但不放任,自主但不隨意,自主不等同于自學(xué)。［1]教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表看法,通過(guò)合作討論相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、啟發(fā)和爭(zhēng)辯,進(jìn)而理解問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。這有利于學(xué)生深入理解事物的本質(zhì),有利于思維能力,表達(dá)能力的提高。

四、師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)的全程

1.建立合理評(píng)價(jià)體系

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,應(yīng)將學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)行為及自主學(xué)習(xí)結(jié)果納入形成性考核體系中去并合理分配權(quán)重。對(duì)其學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的,既要橫向比較,更應(yīng)縱向比較,以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

2.形成發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

要建立學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制,針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使所有的學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅,保持進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài),反思自主學(xué)習(xí)全程以尋找更好的良策。同時(shí)加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng),可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。［2]

3.調(diào)節(jié)修正，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過(guò)前面四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生必須養(yǎng)成以下幾個(gè)習(xí)慣,才能自主學(xué)習(xí),才會(huì)在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的各種能力,得到后續(xù)發(fā)展。

第一,學(xué)生要會(huì)主動(dòng)閱讀,養(yǎng)成獲取信息的能力;第二,學(xué)生要會(huì)查找資料,比如課本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、有關(guān)化學(xué)的期刊等等,養(yǎng)成自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;第三,學(xué)生要學(xué)會(huì)與人交流合作,在團(tuán)體協(xié)作中提升自己的思維能力;第四,學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié),養(yǎng)成善于歸納、觸類旁通的能力;第五,學(xué)生要經(jīng)常反思自我調(diào)控的能力。

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“盛桃籃”轉(zhuǎn)換成“摘桃人”,為此課堂教學(xué)要由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。教師在課堂上要盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在此過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)必不可或缺的品質(zhì)。

［1]張衛(wèi)光，孫鵬.中小學(xué)主體教育［M].北京：人民教育出版社，2009：70-73

［2]賴文燕.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)素質(zhì)教育需要［J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）：100

效的背景下,我們應(yīng)本著真正地愛(ài)每個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的理念,放手課堂,尊重生命豐富多彩的表現(xiàn),尋求提高教學(xué)優(yōu)效性的對(duì)策,讓我們的教學(xué)從低效走向有效,從有效邁向優(yōu)效。在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)過(guò)程中,我們教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)與歸宿都必須指向?qū)W生的需求,特別是學(xué)生精神發(fā)育和人格成長(zhǎng)的需要,要調(diào)動(dòng)一切因素使我們的課堂成為“沃土”,而不是“沙漠”。

參考文獻(xiàn)

［1]余文森.有效性是課堂教學(xué)的野命脈冶［n].中國(guó)教育報(bào)，2007-05-08（第6版）

1008-0546（2011）03-0003-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.002