丁 川

（江蘇省海安高級中學(xué) 江蘇海安 226600）

“初中化學(xué)還馬馬虎虎，但高中后化學(xué)成績突然一落千丈?！辈簧偻瑢W(xué)頓時對其敬而遠之，大呼“高中化學(xué)難學(xué)”。其實，我覺得太多的學(xué)生只是沒有真正了解化學(xué)，導(dǎo)致學(xué)不得法，也就是我們常說的“不入門”。作為高中化學(xué)教師如何才能幫助學(xué)生們在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中盡快地“一竅通，則百通”，“入門法”也許可以指導(dǎo)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。

一、助其真正了解化學(xué)學(xué)科特征，知己知彼百戰(zhàn)不殆

不少同學(xué)總認為“化學(xué)是理科中的文科，記憶性的化學(xué)用語、物質(zhì)種類及性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式繁多，知識點好似一盤散沙，無從下手”。其實，知識點要記不假，但教師如何能將各個知識點由點到線再到面的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生理解地加以記憶掌握，才是利用有限時間來擺脫“遺忘曲線”之關(guān)鍵。比如：元素化合物知識關(guān)于N的化合物學(xué)習(xí)中，我們可以通過“NH3催化氧化形成 NO，NO氧化形成 NO2，NO2溶于水形成HNO3和NO……”這條主鏈，進一步豐富知識網(wǎng)絡(luò)。由NH3思考其工業(yè)制法及實驗室制法，理解其重要性質(zhì)，及由于性質(zhì)所引發(fā)的特殊現(xiàn)象特別是噴泉實驗；從NO、NO2考慮到汽車尾氣污染和相互之間的轉(zhuǎn)化；以HNO3作為強氧化性酸的典型代表，對比濃稀HNO3所體現(xiàn)出的性質(zhì)差異；首尾呼應(yīng)NH3與HNO3反應(yīng)形成NH4NO3，衍生出銨鹽的性質(zhì)特征。讓知識點在同學(xué)們的心中猶如種子生根發(fā)芽，在粗壯的主干上伸出茂盛的枝葉，開出芬芳的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

二、興趣是引路明燈，有了它我們可以更快地引領(lǐng)學(xué)生們登上勝利的彼岸

化學(xué)是一門實驗科學(xué)。正是因為有了神奇的實驗現(xiàn)象，不少同學(xué)才能在痛苦的失敗后，苦苦堅守。其實，我們完全可以化被動為主動，利用一個個生動的實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為解題過程中思維的源泉。有聲有色的Na與H2O反應(yīng)的“浮、熔、游、響、（紅）”，神奇的“濃鹽酸與濃氨水魔棒生煙”，激情飛濺的鋁熱反應(yīng)火花，無一不能蕩漾起他們思維的漣漪?，F(xiàn)象背后的一個個為什么，能夠不斷地引起求知的欲望，抱著打破沙鍋問到底的決心可以讓學(xué)生們突出重圍，走向勝利。而利用對日常生活中的熱門事件的關(guān)注，也可幫助學(xué)生們對涉及化學(xué)知識的理解掌握。“日本核震”引起的放射性131I泄露的大量報道，完全可以加深學(xué)生對核素及同位素概念的深刻理解；“錦湖輪胎”召回事件在引發(fā)了大家對產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)注的同時，也大大提升了學(xué)生對其原料橡膠的認識和理解，助其進一步分析其化學(xué)成份，從而研究聚合物及其單體的概念。

三、失敗乃成功之母，困難面前勇者勝

愛迪生發(fā)明電燈堅持不懈的做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個炭絲燈泡，可以一次燃燒45個鐘頭。后來他更是在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法，最終才推出可以點燃1200小時的竹絲燈泡。期間面對著很多人的冷嘲熱諷，他沒有退縮，他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)也需要有越挫越勇的韌性和永不言敗的決心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多用實例鼓勵加油，不斷樹立其必勝的信心。讓學(xué)生體會到：只有不斷努力前行，才能在逆水行舟中乘風(fēng)破浪，笑傲江湖。

四、課堂是化學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，但離不開合理精練的有力支持

課堂45分鐘是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時刻，能否讓學(xué)生抓住教師傳授的每一個知識點非常重要。使學(xué)生“眼到、耳到、手到、口到、心到”，需要教師不懈地努力。精心準(zhǔn)備的板書、課件，標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作、鮮明的實驗現(xiàn)象，才能抓住他們的眼球，通過其心靈的窗戶——眼睛，轉(zhuǎn)化為腦海中形象的記憶；只有教師聲情并茂地講述，時不時穿插些如：H2驗純時“噗”的一聲……激發(fā)起學(xué)生對知識點獨特的見解，才會讓學(xué)生仔細傾聽，而不出現(xiàn)左耳進右耳出；知識的重點、難點，典型的概念、方法在我們督促學(xué)生適當(dāng)筆記后，才能不會與他們擦肩而過；鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，適當(dāng)?shù)母?，不但能暴露出他們的知識理解的誤區(qū)，能得以及時糾正，而且能加深對知識的記憶理解；以上都做到了，學(xué)生的心就自然到了，全身心地投入課堂，穿梭于各知識點之間，受知識情感的熏陶，與知識融情于一體，功到自然成。然而，合理的習(xí)題精練鞏固是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！板塾晤}海”在如今繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前已顯得過于不切實際和效率低下。精心幫助學(xué)生打造一份合適自己的習(xí)題資料，對典型知識點和解題方法進行復(fù)習(xí)鞏固，特別要對暴露的問題及時糾正，才能讓他們真正地掌握知識并會熟練運用知識。而不至于出現(xiàn)課上全都懂，考試卻無處下筆的尷尬情況。

五、直面問題，解決問題，盡力做到“今日事，今日畢”

學(xué)習(xí)過程中遇到知識點缺失、模糊、理解偏頗，在所難免。而當(dāng)遇到問題時，首先不能讓學(xué)生選擇逃避，要助其克服畏難心理，積極面對，指導(dǎo)其尋求解決方案。同學(xué)的互助討論，筆記資料的分析探究，特別是教師的悉心指導(dǎo)都能在第一時間幫助他們解決問題。最重要的是不可以積攢當(dāng)天不明白的問題。俗話說：“陰天馱稻草，越馱越重?！被瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)如同高樓大廈的建設(shè)，沒有堅實的基礎(chǔ)逐層疊加，永遠只能是毫無價值的“爛尾樓”。比如：在學(xué)習(xí)有機化學(xué)物質(zhì)系統(tǒng)命名過程中，如果不能很好的掌握基礎(chǔ)的烷烴命名，把握其命名原則中 “長、多、近、簡、小”的精髓，理解“選主鏈，稱某烷；編號位，定支鏈；取代基，寫在前，標(biāo)位置，連短線；不同基，簡到繁，相同基，合并算”的真正含義，并能熟練加以運用；烯烴和炔烴的命名只能成為永遠不可完成的任務(wù)，因為它們的命名需要在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上，主鏈優(yōu)先考慮將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為 “某烯”或“某炔”，從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號定位……

六、注重化學(xué)學(xué)科解題習(xí)慣的養(yǎng)成，細節(jié)決定成敗

良好的解題習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，“粗心”已經(jīng)再也不能作為學(xué)生審題不清的借口。良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)需要咱們不斷地堅持和努力。同一問題既可能要求文字說明，還可能是符號解釋；化學(xué)符號的書寫一定要清晰（如：CaCl2與 CuCl2）；分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、實驗式、名稱，化學(xué)反應(yīng)方程式、離子反應(yīng)方程式、熱化學(xué)反應(yīng)方程式……要求什么，對應(yīng)作答；“酯”、“脂”，“氨”、“胺”、“銨”，千萬不可張冠李戴。

總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)并不可怕，當(dāng)學(xué)生們真正踏入化學(xué)知識的神圣宮殿，就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神密的面紗之后是那么的神奇和美麗。如何才能幫助他們推開那扇厚重的大門，享受化學(xué)的快樂，我相信“入門法”能助各位同仁指導(dǎo)那些仍在苦苦探尋化學(xué)學(xué)習(xí)之道的學(xué)子有所幫助。