戴金躍,黃曉艷
(1.鎮(zhèn)江高等??茖W(xué)校 后勤管理處,江蘇 鎮(zhèn)江 212003;2.鎮(zhèn)江船艇學(xué)院 基礎(chǔ)教研室,江蘇 鎮(zhèn)江 212003)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入,教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,多媒體已成為當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體課件作為信息的載體,已普遍被廣大教師所采用。多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn),使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
“機(jī)械制造技術(shù)”由多門(mén)課程合并而成,包括刀具、機(jī)床、工藝等內(nèi)容,是機(jī)械專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后最難掌握的內(nèi)容之一[1]。這部分內(nèi)容涉及知識(shí)面寬,知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切,圖多,層次多,理解困難,表達(dá)困難,同時(shí)學(xué)時(shí)又偏少。筆者從事該課程的教學(xué)多年,深感有必要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,模擬現(xiàn)場(chǎng)加工場(chǎng)景。如焊接生產(chǎn)工藝,可以用仿真動(dòng)畫(huà)或拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像制作多媒體課件。在教學(xué)中,多媒體課件的仿真動(dòng)畫(huà)和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料,把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng),使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),從而既較好地理解了工藝方法,又了解了實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。
由于材料的成形、零件的加工是一動(dòng)態(tài)的過(guò)程,僅以教材的圖例配以教師的講課,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生理解掌握該部分內(nèi)容的需求。充分利用多媒體,形成集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件,更具有直觀、具體、形象的教學(xué)效果,學(xué)生更容易理解和掌握,課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量大大提高。同時(shí)還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)面。
2.1 砂型鑄造造型過(guò)程
砂型鑄造是最基本的鑄造方法,造型是砂型鑄造中一道最重要的工序。在講解造型這部分內(nèi)容時(shí),可以先借助動(dòng)畫(huà)講解各種造型工藝過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,介紹其主要特點(diǎn)和應(yīng)用,然后,讓學(xué)生對(duì)各種造型方法進(jìn)行比較。如對(duì)整模造型,先讓學(xué)生觀看整模造型的動(dòng)畫(huà)(見(jiàn)圖1),分析整模造型的特點(diǎn),然后再觀看整模造型實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的錄像,分析錄像中工人某些操作的目的。這樣,經(jīng)過(guò)理論——實(shí)踐——理論,可以加深學(xué)生對(duì)這種造型方法的理解。
2.2 車刀的幾何角度
車刀的幾何角度比較抽象,需要較強(qiáng)的空間思維和想象能力,是教與學(xué)的難點(diǎn)之一[2]。因此,在這部分內(nèi)容的講解上,可以使用多媒體輔助教學(xué)[3]。
刀具角度涉及加工工件的3個(gè)表面:已加工表面、加工表面和待加工表面,而這3個(gè)表面的區(qū)分又和具體的加工工藝緊密相連。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已進(jìn)行了金工實(shí)習(xí),但由于種種原因,能清晰牢記具體工藝的學(xué)生寥寥無(wú)幾。在分析刀具角度時(shí),先用多媒體播放幾個(gè)典型車削工藝的錄像片段,如車端面、車外圓、切斷等,激發(fā)學(xué)生搜索記憶中的具體工藝并與錄像片段比較,從而將具體工藝?yán)卫蔚赜浽谀X中,這就為分析刀具角度奠定了必要的基礎(chǔ)。然后,在課件中演示刀具幾何角度參考系的建立,如圖2所示,使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息,建立起空間概念,從而形成感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示各平面所處的位置,并結(jié)合3個(gè)輔助平面講解切削部分的主要角度,每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示,讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù),得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。這樣可以把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,變抽象為具體,易講,好學(xué),課堂教學(xué)效果很好[4]。
圖1 整模造型動(dòng)畫(huà)
圖2 車刀角度標(biāo)注動(dòng)畫(huà)
2.3 機(jī)械加工工藝過(guò)程
工藝過(guò)程是生產(chǎn)過(guò)程的核心組成部分。它是生產(chǎn)過(guò)程的重要內(nèi)容。零件的機(jī)械加工工藝過(guò)程由許多工序組合而成,每個(gè)工序又可分為若干個(gè)安裝、工位、工步和走刀等程序。一個(gè)工藝過(guò)程所需要包括的工序,是由被加工零件的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、加工精度要求及生產(chǎn)類型決定的。對(duì)于沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講,這些概念理解起來(lái)比較困難。用動(dòng)畫(huà)模擬仿真典型零件的加工,讓學(xué)生了解不同的生產(chǎn)批量,就有不同的工藝過(guò)程及工序。以表1和圖3所示的單件小批量生產(chǎn)階梯軸的加工工藝過(guò)程為例,結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解工序、安裝、工步和走刀等概念,學(xué)生容易理解,記憶也深刻。
表1 階梯軸單件小批量生產(chǎn)加工工藝過(guò)程
圖3 階梯軸單件小批量生產(chǎn)加工工藝過(guò)程動(dòng)畫(huà)
3.1 輔助教學(xué)而不應(yīng)替代教師教學(xué)
多媒體僅僅是輔助教學(xué)工具中的一種,盡管是現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,它不可能也不應(yīng)該完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的全過(guò)程也不應(yīng)該都在計(jì)算機(jī)演示中完成,教師的指導(dǎo)與講解是十分必要的。課件是輔助教學(xué)而不是替代教師教學(xué),沒(méi)有必要把整堂課的內(nèi)容全部搬入課件,課件的使用要因課制宜,因?qū)W所需,片斷式課件應(yīng)成為多媒體最合適的輔助形式。在教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)他們的注意力,并注重及時(shí)的反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
3.2 內(nèi)容要適量
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度,而忽視學(xué)生的接受能力,致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解速度跟不上教師的講解速度,進(jìn)而影響其對(duì)知識(shí)的理解和掌握,久而久之,會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量,節(jié)奏適中,給學(xué)生留有理解和記憶的時(shí)間和空間。
3.3 既要注重多媒體的信息傳遞,又要注重學(xué)生的切身體驗(yàn)
多媒體輔助教學(xué)能夠把微觀現(xiàn)象宏觀化,抽象知識(shí)形象化,并且能夠在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),視聽(tīng)效果極佳,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中,不同層次的學(xué)生都能夠品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅,這是教師非常希望得到的效果。然而,多媒體輔助教學(xué)所創(chuàng)造的“身臨其境的感覺(jué)”并不是真正意義上的親臨其境,只是視聽(tīng)的效果。我們不能忽略了學(xué)生的親身感受,切不可以多媒體輔助教學(xué)替代課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等能使學(xué)生形成真實(shí)感覺(jué)的教學(xué)過(guò)程,這些實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)豐富信息來(lái)源,提高學(xué)生技能,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)等教學(xué)目的不可或缺的[5]。
由于多媒體教學(xué)課件的使用,教學(xué)密度加大,因此,筆者在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加了一些與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容。充分利用多媒體集各種信息傳輸手段為一體的特點(diǎn),生動(dòng)形象地再現(xiàn)各種成形方法和典型零件加工制造工藝過(guò)程,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程材料和機(jī)械制造的認(rèn)識(shí)。這套多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在教學(xué)中普遍采用,取得了較好的教學(xué)效果,由于具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。我們還將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行不斷的更新,使其適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要[6]。
[1]王俊昌,王榮聲.工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)Ⅱ(熱加工工藝基礎(chǔ))[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2000.
[2]陳玉琨,趙云筑.工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)Ⅲ(機(jī)械加工工藝基礎(chǔ))[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2001.
[3]李彬.多媒體課件與教材開(kāi)發(fā)的結(jié)合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2008(12):87.
[4]李曉莉,彭景晶.關(guān)于多媒體教學(xué)若干問(wèn)題的探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(1):30-32.
[5]繆霞.對(duì)開(kāi)發(fā)《機(jī)械制造技術(shù)》多媒體課件的思考[J].裝備制造技術(shù),2008(4):158-159.
[6]沈清波.多媒體《系統(tǒng)仿真》課件的制作和教學(xué)實(shí)踐[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):107-109.