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      中學(xué)英語(yǔ)閱讀障礙及對(duì)策探究

      2011-08-15 00:44:13陳軍警
      鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào) 2011年1期
      關(guān)鍵詞:閱讀障礙中學(xué)生單詞

      陳軍警

      (鎮(zhèn)江市第四中學(xué),江蘇 鎮(zhèn)江 212002)

      0 引言

      閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段、途徑和目的,是學(xué)習(xí)中最主要的語(yǔ)言輸入方式,是獲取信息和擴(kuò)大知識(shí)最根本的途徑,對(duì)培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)具有極其重要的意義。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直以來都是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都深知閱讀能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性,然而,當(dāng)前中學(xué)生的閱讀能力不容樂觀。教師和學(xué)生在閱讀訓(xùn)練上花費(fèi)許多時(shí)間和精力,但學(xué)生的閱讀成績(jī)?nèi)匀浑y以提高,在閱讀中還存在著許多問題。因此,探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀障礙及對(duì)策有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      1 閱讀中常見的問題

      1.1 不良的閱讀習(xí)慣

      在中學(xué)生中,不良的閱讀習(xí)慣主要是在閱讀中增加了語(yǔ)音和動(dòng)作干擾。如手指、嘴唇、聲帶、頭部等器官的參與。參與的器官越多,閱讀的效率越低。常見的不良閱讀習(xí)慣主要有字讀、音讀、心讀、指讀等?!斑@些不良閱讀習(xí)慣使閱讀速度降低,而且破壞思維的連貫,影響閱讀效果?!保?]

      1.2 詞匯理解問題

      在閱讀文章時(shí),學(xué)生常會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中有自己不熟悉的單詞。在這種情況下,部分學(xué)生會(huì)終止閱讀過程,求助于工具書,查明這個(gè)單詞的含義;也有學(xué)生因無法使用工具書而長(zhǎng)時(shí)間的將目光停留在該詞上,猜測(cè)該詞的詞義,這種做法就是“糾纏生詞”,在閱讀文章時(shí)是不可取的,被視作快速閱讀的最大障礙。

      1.3 篇章理解問題

      在閱讀文章時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)犯“過目就忘”的錯(cuò)誤??戳撕笪模饲拔?,最常見的是看到太多的事實(shí)與細(xì)節(jié)從而忽略了文章的主題大意,從而“一葉障目,不見泰山”。還有部分學(xué)生過于注重文章的首句(常為中心句),忽略了對(duì)首句的補(bǔ)充說明,這些補(bǔ)充有時(shí)是對(duì)前文的肯定,有時(shí)則是對(duì)前文的否定,一旦是否定,文章的中心思想則截然不同。因此,這種忽略前文或后文的做法,造成對(duì)文章整體意思把握不準(zhǔn)確。

      1.4 貧乏的英語(yǔ)文化知識(shí)

      語(yǔ)言與文化是不可分割的,語(yǔ)言是文化的一種現(xiàn)象,文化在語(yǔ)言中有所折射,因此不了解文化,就不能真正讀懂英語(yǔ)文章。具備豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)的人,對(duì)英文閱讀材料的理解更快速、準(zhǔn)確[2]。

      2 應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀障礙的對(duì)策

      2.1 加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)

      閱讀障礙,歸根結(jié)底是由學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的。因此,要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,必須全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能,豐富語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能時(shí),教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效地指導(dǎo),授人以魚不如授人以漁。例如,對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶單詞的方法指導(dǎo),背單詞時(shí)一定要先會(huì)讀單詞,掌握單詞的發(fā)音,按單詞的發(fā)音規(guī)則及音節(jié)拼讀、記憶,這是記憶單詞時(shí)最重要也是最基礎(chǔ)的方法。掌握了此方法,學(xué)生記憶單詞就會(huì)駕輕就熟。

      2.2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

      首先,摒棄不良閱讀習(xí)慣,同時(shí),根據(jù)不同的閱讀目的采用不同閱讀方法。閱讀目的主要分為兩種,掌握主題大意和掌握重要細(xì)節(jié)。為達(dá)到兩種不同的目的,必須要培養(yǎng)兩種閱讀習(xí)慣:略讀(skimming)和查讀(scanning)。略讀就是快速瀏覽整篇文章以了解文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)[3]。如果閱讀的目的是查找某一特定信息,查讀方法的應(yīng)用最為有效。查讀,顧名思義是指在文章中查找某一特定細(xì)節(jié),和略讀一樣,查讀也能幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間,實(shí)現(xiàn)閱讀的高效。其次,適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)閱讀是指根據(jù)閱讀材料的不同,規(guī)定不同的閱讀時(shí)間。這種做法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣,還能促使學(xué)生根據(jù)不同的閱讀要求或目的采用不同的閱讀方法。最后,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力,中學(xué)生應(yīng)掌握基本的構(gòu)詞法,學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法認(rèn)識(shí)新詞,最重要的一點(diǎn)是養(yǎng)成依據(jù)上下文語(yǔ)意猜測(cè)生詞的習(xí)慣。

      2.3 拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)

      課外閱讀是了解英語(yǔ)文化的有效途徑之一,“教師應(yīng)充分利用教材中涉及到的英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí),幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵?!保?]對(duì)文化不了解或一知半解必然導(dǎo)致閱讀中出現(xiàn)只了解字面含義的尷尬局面。尤其是中西方文化存在差異的地方,學(xué)生在閱讀中更容易走入理解的誤區(qū)。例如:英語(yǔ)中“dog”這個(gè)詞的使用與漢語(yǔ)截然不同?!發(fā)ucky dog”,“every dog has its day”等,多數(shù)是褒義詞,而漢語(yǔ)中的“狗”,“狗仗人勢(shì)”、“狗腿子”等,多數(shù)是貶義。因此,學(xué)生應(yīng)對(duì)中西方不同思維方式、生活習(xí)慣等有所了解。另外,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平制定不同課外閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生更多地了解英美等國(guó)的文化知識(shí)和風(fēng)土人情。

      2.4 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      興趣是學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ虒W(xué)中應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀,并通過活動(dòng)來肯定其閱讀成果。首先,要注重閱讀材料的選擇。如難度、長(zhǎng)度、內(nèi)容、題材的選擇等。合理的難度能使學(xué)生提高信心,有成就感,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。合理的長(zhǎng)度能使學(xué)生避免產(chǎn)生畏難情緒,有信心在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。內(nèi)容的選擇則更為重要,不同的學(xué)生應(yīng)選擇不同的閱讀材料。就中學(xué)生而言,介紹西方有別于國(guó)內(nèi)的常見風(fēng)俗習(xí)慣的文章,或是短小的英語(yǔ)故事、笑話等能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。其次,要注重閱讀完成后的成果展示。如開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、對(duì)細(xì)節(jié)問題的搶答等,這樣的閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀的過程,并真正體會(huì)閱讀的樂趣,還能幫助建立和諧的師生關(guān)系?!敖處熓钦n堂中的靈魂人物,教師的一言一行可能對(duì)學(xué)生都起著很大的影響。”[5]

      3 結(jié)語(yǔ)

      “閱讀的理解和速度往往與學(xué)生的年齡、語(yǔ)言知識(shí)和思維能力有關(guān),而閱讀理解能力必須經(jīng)過長(zhǎng)期有計(jì)劃的培養(yǎng)才能提高”[6],因此,中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,運(yùn)用良好的閱讀技能,進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐并擴(kuò)充知識(shí)面。只有熟練掌握英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀??傊?,英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程,要廣泛閱讀,循序漸進(jìn),持之以恒,堅(jiān)持不懈,閱讀能力才會(huì)有長(zhǎng)足的提高。

      [1]張廣兵.影響英語(yǔ)閱讀能力的因素及對(duì)策[J].江西教育,2004(4):34-35.

      [2]黎莉莉.如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2):103-104.

      [3]黃芳.如何提高英語(yǔ)閱讀理解能力[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):27-29.

      [4]王麗霞.英語(yǔ)閱讀的障礙分析及應(yīng)對(duì)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):87-88.

      [5]李改梅.高中英語(yǔ)閱讀興趣培養(yǎng)探析[J].才智,2010(23):92-93.

      [6]唐美榕.優(yōu)化英語(yǔ)閱讀環(huán)境,提高學(xué)生閱讀能力[J].南平師專學(xué)報(bào),2004(3):135-136.

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