數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型教學實踐與探索

福建師范大學信息技術(shù)學院 陳 真

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數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型教學實踐與探索

福建師范大學信息技術(shù)學院 陳 真

該文首先分析了數(shù)據(jù)庫教學中存在的問題,并采用案例教學法來組織和安排一門課的實驗內(nèi)容,讓學生在案例中既掌握技術(shù)技能又掌握工程素養(yǎng)，并介紹了《關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL》課程運用案例教學的具體實踐及心得。

數(shù)據(jù)庫 案例 應(yīng)用

SQL Server 數(shù)據(jù)庫主要用于應(yīng)用軟件和動態(tài)網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)庫管理，能否合理地組織數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的強大功能，對提高應(yīng)用系統(tǒng)的運行效率、數(shù)據(jù)安全性和數(shù)據(jù)完整性起著很重要的作用。

BZ Research的2007年度“數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)存取、綜合研究報告”表明，微軟的SQL Server仍然是數(shù)據(jù)庫市場上遙遙領(lǐng)先的No.1，截至2007年6月底，有74.7％的企業(yè)都在使用它。雖然這一數(shù)據(jù)比2006年7月的76.4％略有下滑，但依然遠遠高于競爭對手。市場決定了需求，掌握好SQL Server這門工具，對學生的求職就業(yè)是一有力的資本，我院作為一個學歷教育、職業(yè)教育并重的學院，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

1 數(shù)據(jù)庫教學存在的問題

SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為常用的后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是企業(yè)中常用的軟件。在給學生教授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的課程中,筆者發(fā)現(xiàn)學生中存在如下現(xiàn)象:

(1)學生對SQL語言的語法功能掌握尚可，但不知道什么時候使用;

(2)學生知道SQL Server數(shù)據(jù)庫包含的各類對象，但不知道對象在實際中能解決什么問題;

(3)學生對一個應(yīng)用系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫的整體規(guī)劃無從下手，只能建立幾個簡單的“數(shù)據(jù)表”存儲數(shù)據(jù)，對于如何保證數(shù)據(jù)的安全性、完整性以及進行查詢優(yōu)化等關(guān)鍵問題更表現(xiàn)得無從下手。

這些現(xiàn)象反映出學生的知識應(yīng)用能力比較差，這與高職教育的培養(yǎng)目標是相背離的，無疑會對學校的人才培養(yǎng)水平和學生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生影響。

針對這一現(xiàn)象，筆者曾深入到學生中間進行了解，調(diào)查內(nèi)容涉及課程所采用的教學資源、教師教學水平和教學組織能力以及班級的學習風氣等多個方面。調(diào)查表明，導(dǎo)致學生知識應(yīng)用能力差的主要原因是教學方法的不適應(yīng)。首先，教師在上課時所舉例題比較零散，始終沒有系統(tǒng)地完成一個實際的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，學生無法體會SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的強大功能及除“數(shù)據(jù)表”之外的其他數(shù)據(jù)庫對象的作用，更無法做到舉一反三。其次，教師上課時只是說明數(shù)據(jù)庫各種對象的作用，但沒有從實際應(yīng)用中提出要完成的具體任務(wù)，即使是利用了“數(shù)據(jù)表”之外的其他數(shù)據(jù)庫對象，也很難讓學生體會到其真正的價值。

為了在職業(yè)教育中更好地扮演教師角色，解決這類問題，提高學生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力，許多教師正在不斷探索各種有效的教學方法，在此本人談?wù)剳?yīng)用案例教學法進行“關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL”課程教學的體會。

2 案例教學實踐

2.1 讓學生明白數(shù)據(jù)庫是做什么用的

關(guān)系數(shù)據(jù)庫作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我院一般在大一第一學期開設(shè)，而此時學生才接受了C語言等結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，對數(shù)據(jù)的操作只停留最簡單的輸入、輸出和文件操作的情況下，對數(shù)據(jù)庫在軟件開發(fā)體系中的地位與作用不能準確理解，也不能將程序開發(fā)語言和數(shù)據(jù)庫聯(lián)系在一起。所以，教師在第一節(jié)課不必急著開始介紹什么是數(shù)據(jù)庫，為學生演示一個典型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，就可以讓學生明白數(shù)據(jù)庫的作用與地位,并激發(fā)他們的學習熱情。筆者在第一節(jié)課為學生演示了一個圖書管理系統(tǒng)，用戶的登錄、圖書入庫、圖書出庫等主要功能在實現(xiàn)時對后臺數(shù)據(jù)的影響一一演示給學生觀看，并提出本課程的最終目標，讓學生可以設(shè)計并創(chuàng)建出一個適用于實際需要的數(shù)據(jù)庫。

2.2 提出項目

在教學過程中，需要三套項目，一套作為上課過程中的演示，一套作為學生的練習，另一套可以用來考試，以達到最佳的效果。筆者在實踐中使用的是學生成績管理系統(tǒng)、電腦銷售管理系統(tǒng)與BBS論壇數(shù)據(jù)庫。

2.3 項目實施

根據(jù)課程的教學內(nèi)容和目的要求，將項目分解分6個任務(wù)，每個任務(wù)針對一項關(guān)鍵技術(shù)，前一階段的任務(wù)結(jié)果是后了階段任務(wù)的基礎(chǔ)。六個任務(wù)分別為：學生成績管理系統(tǒng)的設(shè)計——數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建——數(shù)據(jù)表的建立——數(shù)據(jù)添加——數(shù)據(jù)的更新與刪除——數(shù)據(jù)的查詢與統(tǒng)計。

下面以任務(wù)1為例，說明項目的實施過程。

任務(wù)1：需求分析(分析學生管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)處理需求)

2.3.1情景設(shè)置

經(jīng)過深入調(diào)查，在教務(wù)處搜集到其主管的信息表如下:

（1）一大箱子的學生信息表，格式如下:

（2）每個學期末，全部老師上交的成績登記表，格式如下：

2.3.2教師示范

完成本階段的作務(wù)需要掌握概念模型與E—R圖的繪制，因此首先講解完成任務(wù)必需的知識點；然后師生共同剖析需求明確的學生成績管理系統(tǒng)，從中識別出業(yè)務(wù)滲及到的實體(學生，課程，教師)和實體間的聯(lián)系，并用viso畫出E-R圖。

2.3.3學生實踐

請同學們獨立思考，對知識點進行理解，消化示范案例的解決要點；然后以團隊的形式進行項目的分析，完成電腦銷售管理系統(tǒng)E-R圖的繪，提供給學生的信息主要是電腦配件銷售公司的單據(jù)，如下圖:

2.3.4項目回顧

教師對完成的本階段任務(wù)過程與結(jié)果進行總結(jié)與回顧，對學生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場認可，并對主要問題進行集中解決。

這樣通過一個項目里若干任務(wù)的實踐，學生能夠順利完成學習任務(wù)，專業(yè)技能在實踐中得到提高和鞏固。

2.4 項目評估

在學期末對同學們所出的作品進行綜合點評，并把做得比較出色的設(shè)計進行展示，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生或團隊進行獎勵，形成好的學風。

3 案例教學實踐的體會

3.1 改變以往的上課方式

傳統(tǒng)的教學都是以“教室+機房”的組合來進行，導(dǎo)致學生在掌握知識后，無法在第一時間內(nèi)上機實踐，錯過了最佳的學習狀態(tài)。我院自推廣案例教學后，計算機專業(yè)課程全部在機房上課，并確保學生一人一機，聽講與練習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力。

3.2 重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握

注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把項目分解成若干個遞進的子任務(wù)，每個子任務(wù)需要滲透課程的關(guān)鍵技術(shù)，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

3.3 建立適應(yīng)的課程考核機制

我院以培養(yǎng)學生的實際動手能力為目標，為了公正、客觀地檢驗教與學的質(zhì)量，實施標準化考試，開發(fā)了考試系統(tǒng)，不斷完善課程試題庫，在校內(nèi)率先推行“無紙化考試”，實現(xiàn)了考試的標準化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化，兩個學期的實踐證明了其優(yōu)越性。

3.4 對教師提出了更高的要求

案例教學的學習內(nèi)容來自學校、企業(yè)的生產(chǎn)實踐，來自于典型工作任務(wù)，促使老師從學校走向生產(chǎn)實際，要求教師了解企業(yè)的生產(chǎn)實際、熟悉工作過程。案例教學是綜合的教學任務(wù)，是對教師知識的豐富性、綜合性的檢驗。教師從中反省自己的知識儲備，進而不斷學習、充實、更新；與此同時，項目教學也為教師綜合運用知識、拓展自己的專業(yè)能力提供了有效的途徑。

[1] 黃杰,何宗鍵.基于項目的實驗課程改革探索與實踐[J].計算機教育, 2008(2): 30-33.

[2] 伍俊良，劉飛.數(shù)據(jù)庫原理與基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)在信息專業(yè)類教學中的應(yīng)用與教學要求解析[J].計算機教育, 2004(6): 59-61.