周勝龍 李晶

摘要：社會轉(zhuǎn)型期是一個多元、開放、變化的社會環(huán)境，各種各樣的價值觀雜糅滲透，對中學(xué)生的影響是廣泛的深刻的，開放的社會、多樣的價值觀，需要中學(xué)生氣慎重的把握和選擇。對于城市單親家庭的中學(xué)生而言，這將是個不小的挑戰(zhàn)。加強與單親家庭中學(xué)生情感交流，通過真誠、平等與信任等方式，強化單親家庭中學(xué)生的道德人格，提升其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人格；單親家庭；道德人格

2009年我又一次實現(xiàn)了人生的轉(zhuǎn)折，走出大學(xué)校門成為一名中學(xué)教師。我所在學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成很特殊，一部分來自農(nóng)村，一部分來自城市，而且大多數(shù)的學(xué)生是單親家庭，學(xué)習(xí)成績都不怎么好。由于校長的器重我做了班主任，面對一張張稚嫩的臉龐我既興奮又緊張，不知道如何是好。記得我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心靈深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會，作為一名班主任一定要與學(xué)生進行心靈的溝通，要做學(xué)生最好的朋友。在以后的日子里我和學(xué)生彼此以誠相待，相處的非常融洽。好些同事問我，和單親家庭的孩子交流起來難度很大，你是如何克服這個問題的，我的回答很簡單：真誠與信任。

一、用真誠解凍單親家庭學(xué)生的心扉

教育是極富愛心的一個行業(yè)，當(dāng)你在平時的工作中融入了愛的元素，就會體會到無盡的樂趣。記得剛開學(xué)的第一天就是軍訓(xùn)，估計到天熱，有的同學(xué)可能會不適應(yīng)，我事先準備了一些藥品。果然軍訓(xùn)開始沒多長時間，就有好幾個同學(xué)暈倒了，其中有個名叫張曉軍的學(xué)生是個單親家庭的孩子，當(dāng)我拿毛巾給他擦汗時，他流淚了，他和我成了很好的朋友。只要全身心地投入后孩子們會自然而然的接納你的教育，喜歡圍繞在你的身邊，敞開他們稚嫩而多彩的心靈。軍訓(xùn)結(jié)束后，緊張學(xué)習(xí)生活正式拉開了帷幕。班上有一個叫王佳怡的孩子沒有媽媽，從小缺少母愛，性格比較內(nèi)向，我便經(jīng)常和他談心，像哥哥一樣關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，送一些學(xué)習(xí)用品和課外書給他，漸漸地他變得開朗了，成績也進步了，有什么事情能主動找我交流了。還有一個叫李麗的女同學(xué)沒有父親。經(jīng)常與班外、校外不良少男交往頻繁，她平時穿著打扮追求社會時髦。她的身體素質(zhì)并不好，經(jīng)常感冒、暈倒，成績一直不好。一次，上晚自習(xí)她就因為身體極度不適要請假回家。我給她的媽媽打電話讓她來校接李麗，但是他媽媽在加晚班來不了。在此情形之下，我只能自己送她了。第二天，她對我說，自己很孤苦很無助，我安慰她，并對她說：“請你放心老師會隨時、盡力幫助你！如果有什么困難和痛苦請記?。撼思议L，就給老師說，我會盡力幫助你的，不會讓你獨自承受困難的。此后，在我的真誠幫助下她感到我的友善和真誠。心緒穩(wěn)定了下來，笑容也時常綻放了。后來，她漸漸聽從老師的勸導(dǎo)，把精力積極的投入到了學(xué)習(xí)上來，取得了顯著的進步，也不和校外學(xué)生來往了。真誠使我得到了學(xué)生的尊敬和愛戴，贏得了豐厚的精神回饋。

二、用平等培育單親家庭學(xué)生的理想人格

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為:未經(jīng)過認得積極情感強化和加溫的東西將會使人變得冷漠，由于它不能撥動心弦，很快就會被遺忘。而積極的情感體驗?zāi)苁谷说乃季S處在活躍的狀態(tài)，從而加深認識和理解。羅杰斯的人本主義情感理論也認為，學(xué)生的認知過程與情感過程都是相互交織在一起的統(tǒng)一過程。心理學(xué)研究表明，人在民主、平等、寬松、友善、愉悅、和諧的氛圍中能優(yōu)化育人環(huán)境，促進學(xué)生心身的和諧發(fā)展，促進學(xué)生的健康人格的形成，喚起學(xué)生積極向上的內(nèi)在動機。在培育單親家庭學(xué)生理想人格時首先要營造平等、寬松、友善、愉悅、和諧的氛圍，鼓勵單親家庭的學(xué)生與其他學(xué)生相互探討，增進教師特別是班主任與單親家庭學(xué)生之間的情誼，改善師生關(guān)系；營造平等、融洽的氛圍，對單親家庭的學(xué)生應(yīng)該做到“五個不”：不鄙視，不排斥，不孤立，不責(zé)難，不體罰。對他們抱著寬容和平等的態(tài)度，著實疏導(dǎo)他們的心理困惑。因為他們比其他學(xué)生更希望得到他人的尊重和理解，其脆弱的心理最易遭受挫折。其次，要創(chuàng)設(shè)和睦友愛的大環(huán)境，讓他們體驗到集體的溫暖和快樂。在平時的班級活動中精心安排一些有利于發(fā)揮個體特長，能夠凸顯個性的一些游戲、主題班會、課外活動等。在相關(guān)的活動中我們?nèi)ゾS護他們的尊嚴，讓他們體會到自我對集體的價值，尊重他們的個性與自由，充實和鍛造精神境界，并對他們錯誤的言行舉止做出善意的分析說明和疏導(dǎo)，給他們充分的自信，給他們思考與改正缺點的機會。設(shè)法給他們搭設(shè)平臺，提供活動或表現(xiàn)的機會，以便發(fā)揮其優(yōu)勢或特長，讓他們在自己擅長的各種文娛和文體活動中體驗成功，感受到作為主體參與的歡快，感受到成長的自豪和自信，找到精神寄托。

三、用信任建構(gòu)單親家庭學(xué)生的成才之路

老師要能夠從學(xué)生的角度去看問題，設(shè)身處地去感受學(xué)生的內(nèi)心體驗，不是以自己為參照標準去評判學(xué)生的是非得失，這樣學(xué)生能夠做到更好。當(dāng)學(xué)生感受到老師的信任，都會十分珍惜，也會做得更好。老師和學(xué)生相互信任，相互理解，就能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教育他們認識自我，面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，增強自信，使之自覺地養(yǎng)成和發(fā)展優(yōu)秀的心理品質(zhì)立志成才。只有這樣，他們才不會沉湎于身邊的瑣事或不健康的低俗的無聊的事情，從而減少許多無謂的煩惱，保持充實而樂觀的精神；只有這樣，他們才能正確對待生活和學(xué)習(xí)上的各種困難，才能豁達大度，即使遇到挫折和失敗也不會一蹶不振，灰心喪氣，過于自卑，進而消除思想上的陰暗的不成熟的一面，排除他們心理上的種種障礙，樹立自信，糾正缺點，揚長避短，完善個性，認識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，在生活和知識的大海中揚起理想的風(fēng)帆。作為班主任，言行舉止對這些學(xué)生具有極強的感染力，對形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)具有強大的向心力。學(xué)生的模仿能力極強，作為班主任要處處為人師表。要求學(xué)生遵紀守規(guī)，班主任必須率先做到，而且要做好。在日常生活中言談舉止文明，穿著打扮得體，接物待人熱情，關(guān)心社會，關(guān)心他人，熱心參加社會公益活動，平時工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，認認真真，扎扎實實，任勞任怨，以身作則。其次，班主任的整個人格對這些學(xué)生起著舉足輕重的影響作用。過去教育一直強調(diào)身教重于言教，強調(diào)身教的隱形作用，但班主任的人格介入不僅僅是身教，而是投入生活的所有熱情、精力、個性、信念等（即班主任的人生觀、價值觀對學(xué)生實實在在的影響）及其拋開所有功利目的的影響。班主任積極地人格介入，有利于培養(yǎng)這些學(xué)生多方面的素質(zhì)，能起到其他力量所起不到的作用。同時班主任還應(yīng)注重情感教育的砝碼，讓其他優(yōu)秀的人格形象介入到這些學(xué)生當(dāng)中去，使之傾向于正面教育。如社會現(xiàn)實生活中有許許多多舍生取義、見義勇為、助人為樂的人格形象，有許多感動中國、感動中學(xué)生和在各行各業(yè)中涌現(xiàn)出來的杰出青年平凡而感人的事跡，有許多浪子回頭金不換的典型等等，這些都是單親家庭學(xué)生人格學(xué)習(xí)和人格自識的榜樣，也是運用情感教育的有利有效渠道。