在英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用

張文梅

摘 要：學生的主體作用是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的學習服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語 內(nèi)涵 主體

在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。如何在英語教學中始終體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用？根據(jù)本人教學經(jīng)驗談幾點體會。

一、學生主體作用的內(nèi)涵

學生的主體作用是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的學習服務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極參與到教學活動中去，并讓學生充當教學活動的主角，而不應(yīng)把教學看成"教師灌、學生裝"，把學生看成是被動接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。無論哪位教師，都不能替代學生學習。在現(xiàn)實教學中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的原因之一就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動學生的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為我們廣大教師共同研究探討的一個重要課題。

二、用學生明確的學習目標來激勵學生主體意識的不斷增強

學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：

1．要明確學習英語的目的。當今時代是信息時代，而英語是時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2．要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。知識不只是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助教師的幫助，利用必要的學習資料，通過學生的學習獲得的。 學生必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

3．要善于激發(fā)學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

4．要善于調(diào)動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。

三、用教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)

要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1．更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學生的能力，能適應(yīng)時代的要求。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法上，走出演講的角色，并認識到：所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

2．確立為學而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學法"為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。面對21世紀對人才的需求，"授人之漁"已成為教師的最高教育境界。

3．激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中，發(fā)揮出的主體作用，反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，使教與學真正進入良性循環(huán)。

綜上所述，在英語教學中，教師激勵學生主體意識不斷增強，促進學生主體地位的充分體現(xiàn)才能充分發(fā)揮學生的主體作用。