馬迪

班級應(yīng)該是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。“把班級還給學(xué)生”，“讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園”，應(yīng)該成為班主任工作的黃金法則。

一、讓班級成為師生互動發(fā)展、快樂成長的親情家園。

在班級管理中，注重學(xué)生在認(rèn)知能力、道德風(fēng)貌和精神力量等諸方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，珍視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，提升師生作為鮮活生命個體的生命價值，推進師生個體精神生命的相互創(chuàng)造與主動發(fā)展。

1、班級成為學(xué)生個體發(fā)展的場所。

班級是一種不可替代的教育資源。班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學(xué)生在班級里，通過集體的共同學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范，積累社會經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責(zé)任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學(xué)生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學(xué)生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會角色打下良好的基礎(chǔ)。教育目標(biāo)中重要的一點就是使學(xué)生由“自然人”逐步成為“社會人”。

2、讓班級成為學(xué)生形成健全人格的主陣地。

其一，以教師的人格魅力影響學(xué)生。為師者首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的老師，會把自己的精神融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一起成長、成功，與學(xué)生一起提高、升華，因而會給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。作為班主任，我努力使自己成為一名值得學(xué)生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學(xué)生認(rèn)可的、保持著一顆童心的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。這就是教育的邏輯。

其二，以班級的主題教育活動影響學(xué)生。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動往往能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動化，活動的過程其實也就是教育的過程。任何班級都有形成積極班級精神的潛能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需求。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動的得失。通過活動，學(xué)生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動的能力得到了提高，積極進取，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)。應(yīng)該說，活動有助于學(xué)生間的了解、交往與人格完善，并能促使學(xué)生盡快融入到集體這個大家庭中，活動也拉近了師生的距離，讓教師走近甚至走進學(xué)生心里，產(chǎn)生了互動發(fā)展的親情。

二、讓班級成為師生互助發(fā)展、共同成長的文化佳園。

班級的每項活動，都應(yīng)努力滲透和彌漫文化氣息，具有共同的文化追求。

1、以民族文化塑造人。

在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和了解不同民族文化的興趣，培養(yǎng)積極的、理性的研究態(tài)度，承擔(dān)起維護和發(fā)揚本民族文化的責(zé)任心，造就具有扎根于本土又向世界開放的文化心態(tài)，從而初步造就有創(chuàng)造現(xiàn)代文化意識和能力的新人。

在班級中創(chuàng)設(shè)民族特色文化，讓班級的文化氛圍影響學(xué)生。學(xué)生是班級的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的智慧，用他們自己的雙手來創(chuàng)設(shè)具有文化底蘊和自己特色的教室環(huán)境。教室不僅是傳授文化知識的主要場所，也是重要的德育基地。優(yōu)美、整潔、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)教與學(xué)的積極性。其實，在有限的教室空間則蘊含著無限的人文教育資源。

2、以情感文化教育人。

情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼、民主的氣氛、集體的鼓勵對學(xué)生的成長是一種積極的動力因素。班級是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級情感文化的主體，班主任更是班級情感文化的引導(dǎo)者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介?！睈垡彩乔楦形幕诵摹０嘀魅瘟私?、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，平等、真誠地對待每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的無心之過，讓學(xué)生在感受到師愛的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級文化氛圍。在班級中，我充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在老師面前，都能暢所欲言，勇于展示內(nèi)心世界，成為富有創(chuàng)造精神的一代新人。

3、以制度文化規(guī)范人。

建立“班級分級管理制”實行班級管理民主化、自主化。有句話說，“抓在細(xì)微處，落在實效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。我在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：七名班委負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、勞動、體育等各項工作的監(jiān)督總結(jié)；二級管理：小組長分管各組的學(xué)生和衛(wèi)生；三級管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時協(xié)助任課教師的教學(xué)工作；四級管理：把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內(nèi)小主人，都有著為班級、為他人服務(wù)的崗位，每個人都要承擔(dān)一份責(zé)任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵的效應(yīng)。

三、讓班級成為師生互動發(fā)展、健康成長的精神樂園。

真正的教育，應(yīng)該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交往與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實現(xiàn)對生命發(fā)展的影響。教師面對的是具有思維能力、有主觀能動性的活生生的學(xué)生，他們是自我的主體，具有自覺能力。教育者培養(yǎng)受教育者首要是尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的生命性，承認(rèn)他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進自我教育。

1、培養(yǎng)主體意識，開展自我教育。

可從自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我教育、自我評價五方面來進行培養(yǎng)。

2、樹立時代精神，養(yǎng)成“四個學(xué)會”。

“四個學(xué)會”，即：學(xué)會自信、學(xué)會自強、學(xué)會自主、學(xué)會負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要因素，是道德行為的原動力?？赏ㄟ^班級小干部的培訓(xùn)和大力宣傳先進人物的典型事例來強化。

總之，學(xué)生是一本書，教師必須讀懂它。學(xué)生 進入學(xué)校，從童年到少年，從少年到準(zhǔn)青年，教師在一頁頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易。教師要始終保持一顆童心。童心表現(xiàn)本真的人性，有效的教育無不基于對人性的正確理解和把握。然而當(dāng)我們做了老師，以為自己成熟了，便用一雙世故的眼光看學(xué)生，往往除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點與不足以外，很難理解童心之真，鑒賞童心之美。所以以學(xué)生的眼光看學(xué)生，是為人師表最重要的原則之一。蹲下身來，走近他，了解他，我在慢慢讀懂學(xué)生這本書的同時，也慢慢走進了學(xué)生的心靈世界，從中體驗到了做老師的樂趣。