把班級建設(shè)成學(xué)生健康成長的樂園

趙曉芳

摘要：環(huán)境對人的影響是很大的，“孟母三遷”就是一個很好的例子。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人以啟迪教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響班級

班級文化是班主任創(chuàng)設(shè)和利用班級的精神氛圍、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的教育活動，使學(xué)生在潛意識狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪。如何通過班級文化建設(shè)，使班集體煥發(fā)出生命活力，并促使學(xué)生全面健康發(fā)展呢？以下是我在班級文化建設(shè)中的嘗試的幾點做法：

一、讓“物化形態(tài)”發(fā)揮個性作用

環(huán)境對人的影響是很大的，“孟母三遷”就是一個很好的例子。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人以啟迪教育。由此可見，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是極其重要的。在充分地認識環(huán)境的美育力量之后，我認真設(shè)計了如下措施在班級中形成良好的文化氛圍。

1．讓墻壁“說話”

開學(xué)初，為了加快學(xué)生、師生之間的相互了解，也為了美化環(huán)境，更是為了讓每一位同學(xué)都參與到建設(shè)教室環(huán)境美化的工作中來，我在征得同學(xué)們的同意后，布置下去一項任務(wù)：每一位同學(xué)自行創(chuàng)意一張手抄報，要求圖文并茂，要求用最節(jié)省的語言最大限度地傳輸自己的信息讓大家認識你，了解你，進而喜歡你。我認為只要學(xué)生能夠認真地去做這件事了，就會把自己對班級的愛、對獲得朋友的渴求制作進去，大家相互之間也會產(chǎn)生一種期待、一種好奇、一種好感。果然，第二個星期，同學(xué)們拿來了他們精心設(shè)計的展示自我的手抄報，有些孩子還貼上了自己的生活照，除了介紹自己，還介紹自己的家人、朋友、寵物，自己的生活空間，有些是對自己的要求，有些還提出了新學(xué)期的努力方向……這些已經(jīng)遠遠超過了我的預(yù)計，原來只是希望師生之間盡可能由面熟到心熟，沒有想到這個活動被孩子們當(dāng)作了展示才華的平臺。在老師的精心的設(shè)計之下，這些載著同學(xué)們心思和創(chuàng)意的圖片被貼在了教室的各個角落，每一堵墻壁都會說話了，它們在悄悄地告訴每一個經(jīng)過的人班級主人的情況，也無聲勝有聲地監(jiān)督著每一位主人的行為，每一個同學(xué)都會盡可能地把自己最美好的一面展示在眾人的面前，班主任老師就在這樣一種氛圍中做到“拱手而治”了。

2．讓“物件”閃光

班級中的課桌、黑板、門窗以及打掃用的掃帚、拖把、水壺都可以讓它們變得如詩如畫，不再成為班級的“累贅”和“老大難”。為了讓每一件物體都有它的價值，我作了以下嘗試：對班級中的桌椅實行承包制,責(zé)任到人。教室門窗、地面的保潔工作，分工到人，定期打掃清洗，每人自帶塑料袋，保證紙屑不丟地面，還經(jīng)常開展比一比、賽一賽的活動，促進學(xué)生的衛(wèi)生保潔意識；至于用來清掃教室的用具，都整齊地擺放在規(guī)定位置，然后，啟發(fā)學(xué)生從家里帶些花卉盆景，并能定期的更換，教室里的物件各有所值，都變得生動美妙起來。在這樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)使人心情舒暢，精神振奮……在這一過程中，孩子也在無形中消除了身上懶惰、驕氣、依賴等不良心理傾向，學(xué)生的個性得到了更健康的發(fā)展。

二、在“精神家園”中陶冶性情

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉壍哪哿Φ男纬删褪且还蓮姶蟮臒o形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。我們的教育不僅要發(fā)揮人的個性，更應(yīng)注重人的全面發(fā)展。我們既要引導(dǎo)學(xué)生融洽于集體之中，又要讓他們不斷地修正自己，從而形成正確的世界觀和人生觀。

班級的輿論導(dǎo)向定位了，并不是每個人都能遵循的，因為個性有差異，班主任就要尊重學(xué)生個性，因人施教。首先要摸清班級情況，通過家訪、談心等形式了解學(xué)生的個性，以便對癥下藥。我在開學(xué)初利用一段時間專門作了調(diào)查，了解到一些學(xué)生不善與人交往；一些學(xué)生經(jīng)不起失敗的打擊……我就利用了班會的時間，讓學(xué)生圍繞“學(xué)會與人交往”、“失敗了怎么辦”等主題展開積極的討論，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，了解為人處事的道理；然后將理論成果演繹到班務(wù)工作中，創(chuàng)設(shè)各種機會讓他們體驗成功，在體驗中獲取一份快樂，在體驗中成長。為了讓每個學(xué)生都得到管理方面的鍛煉，讓每個孩子都相信“我能行”，我在班內(nèi)開展了班干部輪流制。周期為一周，由學(xué)生三至五人自愿組成班干部隊伍，不僅負責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生，還要自發(fā)組織開展班隊活動，如講故事比賽、猜謎語活動等，為了讓一周的工作干得象模象樣，他們會傾其所能，連最內(nèi)向的人都參與了出謀劃策，最靦腆的人也與人交往了。

三、在“制度規(guī)范”中完善自我

班級制度建設(shè)是班級文化建設(shè)不可或缺的部分，它的內(nèi)涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，班級制度的文化建設(shè)要具有科學(xué)性。

1．“民主化”的制度。在班級文化建設(shè)中，我應(yīng)滿足學(xué)生的民主要求，讓學(xué)生時時處處享受民主。當(dāng)一個新的班級組建時，我主動征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與班級制度的建設(shè)。試著讓學(xué)生把自己認為的班級制度應(yīng)有的內(nèi)容寫出來，作為提案，由班主任匯總，然后把學(xué)生的意見讓全體同學(xué)表決，如果哪條措施得到大家的認可，我們就把它作為班級制度確定下來。

2．“人文化”的實施。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標(biāo)志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。在建設(shè)班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約和強硬性規(guī)定的實施，而必須更新方法，要善于把班級公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念的形態(tài)存在，一無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵和規(guī)范作用。

總之，我認為班級文化有著巨大的無形的教育力量，健康的班級文化往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用，班主任要做一個有心人，為了全體學(xué)生的“美好的明天”，努力使班級成為學(xué)生健康成長的樂園。