中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力例談

呂懷玉

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，這種能力的形成必須以大量的語(yǔ)言信息輸入為基礎(chǔ)，而大量的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高交際能力，是保證大量語(yǔ)言信息輸入的不可或缺的手段之一。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一?？梢?jiàn)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)英語(yǔ)教師值得研究并著手解決的問(wèn)題。

閱讀是英語(yǔ)綜合實(shí)力的表現(xiàn)，它集語(yǔ)法、詞匯、速度和文化背景于一身。閱讀能力即理解和吸收書(shū)面信息的能力，是一種綜合性的積極思維活動(dòng)之一。要提高學(xué)生的閱讀能力。就必須結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)影響學(xué)生閱讀能力提高的因素，找到適合的方式解決。

一、影響閱讀能力的語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.詞匯量。

學(xué)生掌握的詞匯量是學(xué)生能否快速理解閱讀材料的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的詞匯越多，閱讀時(shí)遇到的困難也就越小。因此，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是保證學(xué)生詞匯的輸入。

詞匯的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅要求有一定的方法，還需要持之以恒的努力，在教學(xué)中，可以通過(guò)如下幾個(gè)方式不斷增加學(xué)生的詞匯量：（1）教會(huì)學(xué)生用拼讀的方式背單詞。英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)讀音規(guī)律來(lái)背單詞會(huì)事半功倍。在教授單詞時(shí)，以字母組合的發(fā)音為重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)背單詞的習(xí)慣。（2）通過(guò)類比法背單詞。教學(xué)時(shí)，要善于把單詞或短語(yǔ)進(jìn)行歸類。比如：look like看起來(lái)像，look at看，look after照顧，look up查（字典），look over檢查（身體），look forward to盼望等。（3）通過(guò)構(gòu)詞法背單詞。學(xué)生通過(guò)了解一些英語(yǔ)詞匯的前綴、后綴等方式，可以使背單詞所需的時(shí)間和精力大大減少。如：記住詞干luck，通過(guò)教會(huì)學(xué)生形容詞和副詞的后綴的形式，學(xué)生很容易就記住luck--lucky--luckily 這三個(gè)詞。(4)持之以恒地背單詞。方法固然重要，如果脫離開(kāi)每天的積累，那便成了紙上談兵。每天利用課前或早自習(xí)的五分鐘循環(huán)背并考學(xué)過(guò)的單詞，是不可缺少的教學(xué)輔助過(guò)程。

2、語(yǔ)法

單詞是語(yǔ)言的磚瓦，而語(yǔ)法語(yǔ)言的框架，學(xué)生掌握的單詞再多，語(yǔ)法掌握得不好，也不能達(dá)到最佳的閱讀理解效果。

在閱讀理解中，對(duì)學(xué)生影響最大的就是學(xué)生擺脫不了母語(yǔ)的影響，對(duì)于中英文中的語(yǔ)序差異方面的教學(xué)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的語(yǔ)法內(nèi)容。最明顯的差異有如下幾個(gè):(1)狀語(yǔ)的翻譯。英語(yǔ)中狀語(yǔ)通常是位于主謂賓之后的，中文中狀語(yǔ)通常是位于主語(yǔ)或謂語(yǔ)的前面。例如：I usually go to school in my own car。如果逐詞譯成：我通常去上學(xué)乘我自己的小汽車。（正確翻譯：我通常乘坐我自己的小汽車去上學(xué)。）那么在閱讀文章時(shí)，就會(huì)影響到對(duì)整篇文章理解的透徹程度。因此，讓學(xué)生明確中英文中狀語(yǔ)位置不同的教學(xué)是翻譯文章時(shí)語(yǔ)序教學(xué)的第一步。（2）后置定語(yǔ)及定語(yǔ)從句的翻譯。說(shuō)起來(lái)容易“找”起來(lái)難的后置定語(yǔ)和定語(yǔ)從句的翻譯，是閱讀理解翻譯時(shí)的重中之重。多年的教學(xué)中，每一屆學(xué)生對(duì)含有這兩種語(yǔ)法的句子翻譯時(shí)，都會(huì)遇見(jiàn)很大的障礙，大多數(shù)的學(xué)生都不能準(zhǔn)確翻譯出該句得意思。教會(huì)學(xué)生會(huì)“找”桔子中的這兩種定語(yǔ)是前提。就拿后置定語(yǔ)的翻譯方式來(lái)講，名詞的后面直接出現(xiàn)介詞短語(yǔ)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行思考，或是狀語(yǔ)，或是后置定語(yǔ)。例如：I know the girl over there.ruguo.如果把girl后面的over there看成是狀語(yǔ)。就翻譯成：在那邊我認(rèn)識(shí)這個(gè)女孩；如果把over there看成是后置定語(yǔ)，就把本句翻譯成：我認(rèn)識(shí)那邊的女孩（先譯后置定語(yǔ)over there，加個(gè)“的”字，再譯先行詞girl）。很顯然第二種譯法是正確的。只有掌握這兩種定語(yǔ)，，并按照正確翻譯方式來(lái)處理中英文中語(yǔ)序方面問(wèn)題的學(xué)生，才能提高閱讀理解的能力，對(duì)于整篇文章達(dá)到最佳理解的效果。

二、學(xué)生原有的知識(shí)處理的基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、信息的發(fā)達(dá)和學(xué)科的融合，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。有時(shí)，學(xué)生對(duì)于一篇單詞及語(yǔ)法都比較熟悉的閱讀仍然找不到正確的答案，就是因?yàn)槿狈?duì)文化知識(shí)背景的掌握。新課標(biāo)明確指出：東西方的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在著很大的差異，在閱讀前進(jìn)行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀，同時(shí)又能開(kāi)拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力。歷年的中考試卷中就有涉及到英美國(guó)家的政治、歷史等方面的內(nèi)容，學(xué)生只從文章中獲取相應(yīng)的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教學(xué)中要給學(xué)生補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)來(lái)消除閱讀障礙。

三、正確的閱讀習(xí)慣

大量的詞匯基礎(chǔ)，扎實(shí)的語(yǔ)法和豐富的西方文化知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)，但是正確的閱讀習(xí)慣也是考試時(shí)提高做閱讀題的速度及準(zhǔn)確度的必備能力。

1.中心思想的把握

對(duì)文章大意的準(zhǔn)確把握，有利于學(xué)生考試時(shí)對(duì)付閱讀理解題目，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生閱讀綜合的能力。要把握文章大意，就要多留意文章的題目、首位段和各段的主題句，如果整篇文章是圍繞上述中的某個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的，那么，這就是文章的中心思想。

2.生詞地處理

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。八年、九年的閱讀文章中生詞一般在3%左右，學(xué)生可以根據(jù)文章的具體情況，做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ恍Ｓ忻~一般不影響對(duì)文章的理解，閱讀時(shí)學(xué)生可以跳過(guò)去不管它們的意思，對(duì)于其他生詞學(xué)生可根據(jù)上下文猜出它的具體含義或所屬的類別。例如：An athlete's ambition is win the prize in a competition.其中“ athlete”是生詞，但是在此句中根本沒(méi)有必要查字典，學(xué)生完全可以通過(guò)本句中的“win”和“competition”兩個(gè)詞準(zhǔn)確地猜出“athlete"是“運(yùn)動(dòng)員”的意思。

3、選擇合適的閱讀方法

速度也是閱讀能力的體現(xiàn)之一，在中考卷紙中閱讀的比重很大，要求學(xué)生要有準(zhǔn)確性的同時(shí)，也得有速度。因此，學(xué)生可根據(jù)文章的類型選擇不同的閱讀方法：（1）對(duì)于通俗易懂的文章。可用快速閱讀法，目的在于掌握它的主要思想和情節(jié)。（2）閱讀難度中等的文章?？捎谜５拈喿x速度，目的在于掌握細(xì)節(jié)和重要的思想情節(jié)及內(nèi)在含義。（3）對(duì)于較難的篇章。應(yīng)采取慢速閱讀，做到理解透徹、記憶牢固。

工欲善其事，必先利其器。教師幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)，增加文化背景的輸入，傳授正確的閱讀理解的方法和技巧，學(xué)生把這些方法真正付諸于實(shí)踐，才能使學(xué)生閱讀理解的能力產(chǎn)生質(zhì)的變化。