李晶

摘要：多媒體從根本上改變了課堂教學(xué)中獲取、交流信息的手段和方式，改變了過去以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 教學(xué) 運(yùn)用

多媒體教學(xué)在新課程改革中起著積極的作用。它將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化，多元化和社會化；加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中操作技能的培養(yǎng)；改變學(xué)生的思想觀念，鼓勵學(xué)生善于用腦，而且善于借助多媒體手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)自身素質(zhì)提高。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

1、擴(kuò)大了知識面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時間，使學(xué)生精神更集中，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識。讓學(xué)生有更多的時間充分地閱讀課文，強(qiáng)化重點，突破難點，從而提高了教學(xué)密度，增加了課堂值顯容量。

2、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情操

多媒體課件可將文字、圖形、圖像整合起來，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣極大地滿足了學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)的形象如詩歌教學(xué)，教學(xué)資源中有配音朗讀可放給學(xué)生聽小說教學(xué)中，教學(xué)資源中有相關(guān)影視片段在學(xué)習(xí)課文時供學(xué)生欣賞，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)中用嘴講，在黑板上板書，學(xué)生在學(xué)習(xí)中靠耳聽、靠筆記，是一種“口耳相傳”的教學(xué)法，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。此外，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相合作，多媒體條件下的語文教學(xué)則更多地要求在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作。這不僅僅是同學(xué)間的互助合作，也是師生間教與學(xué)的合作。多媒體技術(shù)通過改變教師的授課方式改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，賦予了語文課堂教學(xué)更大的開放性、民主性，這都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。同時，多媒體技術(shù)也拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，它使學(xué)生不僅僅依靠語文課堂來學(xué)習(xí)語文，還可以在因特網(wǎng)這個無限廣大的課堂里自主學(xué)習(xí)。教師也可以及時收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)習(xí)。所以，多媒體技術(shù)不僅開闊了教師的教學(xué)視野，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了新天地。

二、多媒體能引人入境，熟讀精思

學(xué)生無論學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入多媒體教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時，采用“游覽”的形式引入，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進(jìn)行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運(yùn)用“擺擂臺 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進(jìn)入小興安嶺美麗而富有生機(jī)的美景，為學(xué)生提供了一個思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。因此，給學(xué)法遷移提供了條件。教學(xué)時，先讓學(xué)生小結(jié)自己剛才的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，并一一顯示在電腦上，讓學(xué)生利用學(xué)法、遷移學(xué)法：1、自由讀，劃景物 2、感情讀，積詞匯 3、質(zhì)疑，議問題。采用先讀書，看課件，獨立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點撥，自學(xué)3到5自然段。讓師生之間、學(xué)生之間多邊互助，多向交流，作到雙主互動、彼此作用，在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)說

例如小學(xué)語文教材中的《春天》說話課，可以根據(jù)說話的要求拍攝好錄像，配上了圖，并作好同步的解說，還要求學(xué)生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時先讓學(xué)生背誦贊春、寫春的詩歌，激發(fā)愛春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結(jié)合的效果引學(xué)生入情入境。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。這時馬上因勢利導(dǎo)；你能把春天的美景說給大家聽嗎？接著讓學(xué)生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。然后，再以“小草”為例引導(dǎo)學(xué)生說具體。把綠草茵茵的錄像播放給學(xué)生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會說、能說：綠油油的小草破土而出。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。小草從地里鉆出來了，綠綠的，滿地都是。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用課件觀賞圖片、錄像，自己練說春天的其他景物，在進(jìn)行集體評議。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

教學(xué)過程是一個教師、學(xué)生、信息和教學(xué)媒體四要素之間相互作用的過程，雖然多媒體教學(xué)手段是目前創(chuàng)設(shè)情景的最佳工具，然而在具體教學(xué)實踐中還有一些不足和人們認(rèn)識上的誤區(qū)。解決這些問題，可以使這項技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

A.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

目前在我校，多媒體教室和微機(jī)數(shù)量仍不能滿足教學(xué)的需要，雖然教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教改的熱情比較高，但是人均使用率卻不高。這種狀況在小學(xué)中較普遍，僧多粥少的局面從客觀上制約了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用。另外，從主觀上講，要盡快提高教師對這項技術(shù)的認(rèn)識，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高教師操作微機(jī)的能力，推廣教改成果，使多媒體教學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用在日常教學(xué)中。

B.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要講求實效

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將之納入課堂教學(xué)總體設(shè)計中，駕馭教材，把握重點、難點、為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)利用傳統(tǒng)媒體就能達(dá)到良好教學(xué)效果時，可綜合考慮應(yīng)用何種媒體進(jìn)行教學(xué)。另外，教師不僅要操作好計算機(jī)，而且要組織學(xué)生視聽，并觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)手段；記錄每節(jié)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的效果，收集學(xué)生的意見，進(jìn)行反饋、總結(jié)與提高。

C.不要把多媒體教學(xué)手段當(dāng)靈丹妙藥

多媒體技術(shù)只有被恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用才能發(fā)揮出最好的效果，它盡管給我們小學(xué)教學(xué)改革提供了全新的手段，但它并不能解決我們在教學(xué)中遇到的所有問題。在具體教學(xué)中，應(yīng)避免厚此薄彼的作法，不能因多媒體教學(xué)手段的先進(jìn)性而將傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤否定，要注重尋找二者的結(jié)合點，取長補(bǔ)短，相得益彰，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

實踐證明，雖然多媒體教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。但我們還要結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說；利用多媒體手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語言文字教學(xué)中，學(xué)會對語言的感悟，學(xué)會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。