楊相林

摘要：練習(xí)是形成技能技巧、發(fā)揮智力，培養(yǎng)意志的有效途徑，學(xué)生只有通過練習(xí)，才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的能力。消除他們的依賴心理，使新知識(shí)得到鞏固，信息得到及時(shí)反饋。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 動(dòng)腦 教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門精確、知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科，曾以“枯燥乏味”而著稱，曾令多少屆學(xué)生“望而生畏”，那么作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣才能讓“枯燥”的數(shù)學(xué)散發(fā)出誘人的魅力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得更加扎實(shí)的知識(shí)呢？數(shù)學(xué)來源于生活，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，這就需要我們教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來。

一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生“跟”進(jìn)來

動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)。新教材提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再只是一個(gè)被添加的容器，而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者，尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，被形容為“學(xué)困生“的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動(dòng)手操作后，將無形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ保瑢ⅰ奥浜蟆弊優(yōu)椤案M(jìn)”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切、自然，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變自己的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)“作軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫軸對(duì)稱圖形的能力，感受對(duì)稱軸變化對(duì)圖形的影響。我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在一張紙上畫一個(gè)自己喜歡的圖形，然后將這張紙折疊，描圖，在打開紙，讓學(xué)生觀察看看自己得到了什么？改變折痕的位置并重復(fù)幾次，看看又得到了什么？學(xué)生的積極性很高，課堂最后讓學(xué)生展示作品，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)觀察生活

學(xué)生在具體學(xué)具的操作中，有足夠的體驗(yàn)、感悟的過程，以使經(jīng)過感知的數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中形成再現(xiàn)的形象。

現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從根本上來講是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，即把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程通常經(jīng)過＂動(dòng)作——表象——概念——符號(hào)＂的發(fā)展階段才能完成。因此，在教學(xué)中充分利用直觀教具，讓學(xué)生在動(dòng)手又動(dòng)腦中嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)有關(guān)事物、圖像等形象的感知和對(duì)教師形象生動(dòng)的語言描述的領(lǐng)會(huì)，在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過表象的中介作用建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。例如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉例，再安排動(dòng)手拉用木條釘成的四邊形與三角形的活動(dòng)，使學(xué)生通過親身感受在比較中獲得三角形具有穩(wěn)定性的知識(shí)；通過折一折、量一量、說一說等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等腰三角形與等邊三角形及其特征。在上述的教學(xué)過程中，學(xué)生人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，合作討論，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，聰明才智得到充分發(fā)揮；在活動(dòng)中學(xué)生不僅了解概念的形成過程，而且都有一種滿足感和喜悅情緒，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。

三、動(dòng)口、理解知識(shí)，鞏固知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生大膽思維、猜想、探索、發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生思維的分行性。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白知識(shí)的積累靠得是勤學(xué)，好問和善問.我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，在講授課前啟發(fā)學(xué)生問，在傳授過程中讓學(xué)生問，課后練習(xí)時(shí)讓學(xué)生問，課堂教學(xué)中隨時(shí)都可以問，通過問問題增加他們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)的鞏固，而且還營(yíng)造了良好的民主的寬松的課堂氛圍。

四、讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

結(jié)合數(shù)學(xué)課堂開展實(shí)踐活動(dòng)，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓錐體的表面積時(shí)，做了一道課后題，是復(fù)習(xí)圓柱體的，為了讓學(xué)生加深對(duì) “圓柱體的表面積”的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：要用鐵皮制作一個(gè)圓錐，怎樣下料才能使大小適用，又省料？需要考慮哪些條件？組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)，然后外出調(diào)查，最后每組交一份設(shè)計(jì)方案，這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生懂得了書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。做一鐵桶，除了考慮鐵桶的大小，還要考慮每塊鐵皮的面積接合處、合理下料等實(shí)際問題。雖然有部分學(xué)生的設(shè)計(jì)不太合理，但在整個(gè)過程中同學(xué)們?nèi)紕?dòng)起來了，嘗試了成功與失敗，開口了眼界，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)造思維能力得到了不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

五、組織學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

練習(xí)是形成技能技巧、發(fā)揮智力，培養(yǎng)意志的有效途徑，學(xué)生只有通過練習(xí)，才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的能力。消除他們的依賴心理，使新知識(shí)得到鞏固，信息得到及時(shí)反饋。例如我們有很的題是一題多問，有一定的思考性，層層加深，從而加深達(dá)到多層訓(xùn)練的目的，這時(shí)我們就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去思考，課本讓學(xué)生去看，思路讓學(xué)生去講，疑難讓學(xué)生去議，規(guī)律讓學(xué)生去找，錯(cuò)誤讓學(xué)生去糾正，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生自己真正動(dòng)起來，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

總之，數(shù)學(xué)教育將是一種現(xiàn)代化、開放化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的教育，將是一種生動(dòng)的、活潑的、自主的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育，必須讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)起來，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高實(shí)踐能力。