劉遠秀

摘要：現(xiàn)在學生生活的外圍環(huán)境日漸復雜，社會中種種有色的、不利的因素沖擊著校園。我想如何在如此復雜的社會環(huán)境影響下教孩子學本領、學做人是許多教師一直在思考的問題。因此，在整個教學過程中，我嘗試著不但讓他們學到有限的知識，還引導他們走向無限的知識殿堂。

關鍵詞：挖掘 教材 潛力 學會 做人

《水滸傳》中的一百單八將各具風采，魯提轄就是其中最有特色的一個人物，如何借助有限的課文內(nèi)容準確把握魯達的人物形象，是需要解決的問題之一。一部《水滸傳》洋洋灑灑數(shù)十萬言，筆墨繁簡各具特色，其中“三拳打死鎮(zhèn)關西”一節(jié)就是繁筆的經(jīng)典之處，如何品味其中的妙處也是一個問題。文中魯提轄的行為當屬見義勇為，作為一名法制社會的中學生該如何評價這一問題，也是我們要解決的問題，但是又不能將這些問題強加給學生。因此，在這節(jié)課中主要以學生自讀課文、整體感知、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題為主，教師給予適當點撥，最終引導學生以合作探究的方式完成本課的學習任務。

第二課時的教學目標 ：

１．學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神

３．初步認識封建社會的黑暗

教材分析：

重點：１．故事情節(jié) ２．性格分析

難點：從人物描寫中分析人物性格特征

學習方法：自主——合作——探究學習

教具準備：多媒體課件

教學步驟：

一、導入：上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了故事情節(jié)，今天我們繼續(xù)走進課文，一起去體驗魯達的俠義精神。

二、由課題我們就知道，本文的故事情節(jié)就是：魯提轄同打鎮(zhèn)關西（鄭屠）。好，下面我們就來討論一下故事情節(jié)是如何逐層推進的，文中的英雄魯達又有什么樣的性格特征呢？

三、故事的發(fā)生是在酒樓上，魯達、史進、李忠三人正在暢飲之時聽到哭聲，于是就叫酒保上來問緣由，傾聽金氏父女的控訴：

（板書：發(fā)生 酒樓上 問緣由 贈銀）

生討論人物性格，師歸納：慷慨大方、重義輕財。

事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。

傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。

四：三人本想痛飲一番，暢敘衷腸，沒想到碰到這么一件不平事，魯達該怎么做呢?金氏父女能否安全脫險呢？我們接著往下看故事情節(jié)是如何進一步發(fā)展的?（按照老師前面的形式，你認為老師該怎樣板書呢?）

（板書：發(fā)展 客店里 救父女 安良）

人物性格歸納：性急如火 心細如發(fā)

事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。“在店門口坐了兩個時辰”。

五、金氏父女安全脫險了，我們懂得英雄魯達接下來該干什么呢?（生答：痛打鄭屠）對，我惡魔內(nèi)接著往下看，魯達怎樣收拾鄭屠的!同樣，按照前面的形式，這部分該如何板書呢?（生說板書：高潮肉鋪里打鄭屠除暴 ）

創(chuàng)設情境：課件播放“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”的片斷。鑒賞三拳

學生分組合作探究

1．“三拳”分別打在什么部位?

2．“三拳”各自從什么角度寫的?

3．每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?

4．作者為什么要如此詳寫三拳?

交流、討論后明確：

1．三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。

2．三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。

3．第一拳下去 鄭屠叫“打得好”魯達斥罵“還敢應口”

第二拳下去 鄭屠討?zhàn)?魯達“偏不饒你”

第三拳下去 鄭屠“挺在地上，動彈不得”

4．詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

歸納魯達性格：有勇有謀 疾惡如仇、見義勇為

事例：三次消遣、痛打鄭屠、幫助金家父女。

六、惡霸被打死了，這下可是惹下了官司，魯達該怎么辦呢？

（板書：結(jié)局 南門外 急生智 出走）

歸納魯達性格：

勇而有謀、膽大心細

事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。 斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。

七：縱觀全文，魯達真不愧為一位英雄。他長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。真如兩句歌詞“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！毕旅嫖覀兂皇赘枨?。再次感受一下英雄的俠義形象。（播放《好漢歌》）

八、唱完這首歌后，請大家再靜下心來想一想。作者寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關西這一故事的目的何在 呢？即本文揭示了一個什么主題呢？

學生討論后明確：當時社會黑暗，惡人橫行、好人遭殃。魯提轄路見不平拔刀相助的行為，正表達了被壓迫人民要求伸張正義、除暴安良的愿望。

九、拓展：(這一環(huán)節(jié)主要是從情感態(tài)度和價值觀方面給學生以正確的引導，培養(yǎng)他們的正義感，幫助他們建立正確的是非觀、法制觀等。)

師：“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”這么精彩的故事我們只能借助文字從作者的筆下了解，如果你能親臨現(xiàn)場，親眼看見魯提轄痛打鎮(zhèn)關西，你最想對魯達說的一句話是什么？(學生面帶笑意，竊竊私語)

生：魯提轄，好樣的！(學生們笑)

生：魯提轄，快跑！(學生們大笑)

師：看來大家都很贊成魯達的做法。魯提轄解決矛盾的方法是打，那以后我們遇到什么問題也可以采用這種方式，魯提轄三拳解決問題，咱們兩拳就可以，行不行??？

生：不行。(學生們邊笑邊回答)

生各抒己見后明確：我們判斷一個人的好壞必須把他放在當時的歷史條件下。當時社會非常黑暗，老百姓受盡欺壓卻無人做主，無處伸冤，所以才有官逼民反、逼上梁山之說。因此魯達這種處理問題的方式只適合當時的社會，我們要學他的精神，但不能學他的方法。在現(xiàn)實生活中我們遇事要沉著冷靜，同學之間的小矛盾要互相謙讓、妥善解決。碰到社會上的不平事我們要拿起法律的武器，依法辦事。

十、作業(yè)：有人評價《水滸傳》中眾英雄各具特色。同是為人豪爽，魯達與李逵不同，與武松也不同，如果大家感興趣，可以在課下好好讀讀《水滸傳》，看你最喜歡其中的哪位英雄。其實，其他優(yōu)秀的文學作品中也有許多鮮活的人物形象，比如說《三國演義》中的劉、關、張，《紅樓夢》中的寶、黛、釵都各具特色，如果有時間可以博覽群書，開卷有益嘛！

附板書：

魯達

發(fā)生 酒樓上 問緣由 贈銀 慷慨大方 重義輕財

發(fā)展客店里救父女 安良性急如火 心細如發(fā)

高潮肉鋪前打鄭屠 除暴疾惡如仇 見義勇為

結(jié)局南門外急生智 出走有勇有謀 膽大心細

教學反思與收獲：

1、學生活動以小組為單位，獨立思考，增強了學生的創(chuàng)新意識；共同探討，培養(yǎng)了學生的分析能力。在教學活動中，我們對于學生要敢于放手，善于引導，多加鼓勵，適當表揚。給學生一片自由的天空，他們會回報給我們更多驚喜。

2、在“拓展遷移活動”中，我們應該更注重將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生學習語文的興趣，營造一個良好的語文氛圍，讓學生感受的“身邊處處有語文”，實現(xiàn)“大語文”的教學理念，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

3、整個教學過程中，反映出學生們自己的課外閱讀水平參差不齊，課外閱讀還有待進一步加.