張寶山

（吉林省白城衛(wèi)生職工中等專業(yè)學校，吉林 白城 137000）

解剖學是一門著重研究正常人體器官形態(tài)、組織結構、毗鄰關系的一門基礎醫(yī)學學科，其特點是結構復雜，名詞術語多，難記憶、易遺忘，常使學生感到苦惱和困惑。在多年的解剖學教學中，即使是專業(yè)人員也難免偶有忘卻之事。因此，為了幫助學生提高記憶效率，在授課時除了利用模型、掛圖外，還可以運用繪圖形式講述某個器官組織形態(tài)結構及其毗鄰關系，這可以收到事半功倍的效果。

1 掛圖的不足之處與繪圖的優(yōu)勢所在

在解剖學教學實踐中，為了加深學生學習解剖學的印象，可以運用掛圖。但是，掛圖固然標準，也存在一定的不足。表現(xiàn)在：

1.1 掛圖的系統(tǒng)性和整體性會影響和分散學生的注意力

掛圖是根據(jù)系統(tǒng)、整體內容而設計的，具有系統(tǒng)性和整體性的特點，內容較多。在利用掛圖授課時，往往是針對某一局部結構和內容進行講解，而其他與本堂課無關的內容會干擾、影響和分散學生的注意力。比如，在講解體循環(huán)主動脈干這部分內容時，所用掛圖是局部解剖圖，由于該圖所示的肌肉和血管的顏色相似，會影響到學生對血管的觀察。如果將掛圖上血管的位置、走形繪制在黑板上，邊講邊畫，學生較易掌握所學的理論知識。

1.2 掛圖的可視性有限

掛圖上的某些結構偏小、逐級放大不連續(xù)，達不到直觀效果。

如在講解小腸結構這部分內容時，要說明小腸黏膜的特點及皺襞的形成往往要翻幾張掛圖，并且部分內容可視性較差。如果采用逐級放大的繪圖形式來逐步展示皺襞、絨毛和微絨毛的形成，就可充分說明 的三級突起的結構特點。

再如講解腎臟的組織結構，以腎臟的冠狀切面圖引入到腎臟的組織圖，學生對圖的過渡不易理解。而利用繪圖的形式逐漸過渡來說明腎單位的結構特點與滲透、梯度的形成以及尿濃縮機制的關系，并逐級放大，進一步講述濾過膜的組成和終尿的形成。

1.3 繪圖的優(yōu)勢

繪圖是以圖形的方式對解剖學理論知識的再現(xiàn)。教學實踐證明，多采用簡單明了的線條繪圖講解解剖知識，不僅可以集中學生的有意注意，而且清楚、簡單、明了，色彩鮮艷的繪圖可以抓住學生的無意注意，有利于學生學習的穩(wěn)定性和思維的導向性，從而起到提高教學質量的作用。

2 繪圖的合理設計與布局

繪圖的設計很重要，但在黑板上繪圖要做到布局合理，不能與板書沖突。因為，板書是教師進行課堂教學的“門面”，是教師講解的特殊語言，而繪圖設計只是一種輔助手段。如果無條理、信手東涂西畫、無美感，學生看了會心煩意亂，反而不利于教學質量的提高。所以，在使用黑板搞繪圖設計時，要合理布局，留出大部分主區(qū)和小部分備用區(qū)（圖1）。的備用區(qū)。授課時，要充分利用備用區(qū)邊講邊畫，引導和啟發(fā)學生掌握所學的理論知識。備用區(qū)具體要留多少，要根據(jù)本次課所學的內容和自己的教學習慣及實際情況靈活掌握。要做到繪圖的合理設計與布局，應做到以下幾點：

在圖1中，（1）、（2）、（3）是板書的主區(qū)，而（4）是板書（1）（2）（3）（4）（備用區(qū)）

2.1 繪圖準確，線條分明，重點突出

一個優(yōu)良的繪圖設計對教師授課有較好的輔助作用。解剖學教室應有良好的審美意識和繪畫技藝，如果繪畫時信手亂畫，極不規(guī)范，學生不但不理解圖的含義，也對教室的教學能力和業(yè)務水平形成負面影響，會有一個很低的評價，更重要的是影響教學和教育質量，學生也常常依樣畫葫蘆，直接或間接地使學生養(yǎng)成了亂寫亂畫、學習極不認真、工作極不負責的態(tài)度或習慣，直接影響將來的實際工作能力和水平。因此，教師的行為對培養(yǎng)學生的良好習慣起到了一個潛移默化和導向的作用。

2.2 繪圖所用時間不能過長

在黑板上繪圖時，一般應該借助繪圖工具。相反，應該在課外多做練習，或者于課前實現(xiàn)繪制在黑板上，這樣不會因時間過長而影響整個教學過程，不分散學生的注意力。

2.3 適當使用彩色粉筆

其目的是為了突出需要注意的內容或重要的結構，為了配合實際色彩或掛圖的彩色要求，盡可能做到科學化、規(guī)范化。比如動脈涂成紅色，靜脈涂成藍色，淋巴涂成綠色，神經涂成黃色，使繪圖更加醒目。由于色彩的強烈對比，能對視覺引起新鮮感，加深了學生印象，能使重點突出，提高教學質量。

3 培養(yǎng)學生的繪圖能力

在繪圖過程中，要真正地將人體某器官結構完整地描繪出來，必須注意其結構特點、名稱、細微結構和相互關系等知識點，這樣既可以深化對理論知識的理解，又可加強對理論知識的記憶。同時，從心理學角度看，繪圖本身與枯燥的理論研習相比蘊藏著一定的趣味性，能繪出一幅號圖畫會增加學生的成就感，久而久之就會增加對解剖學的學習興趣，而興趣是成功的基礎。另外，繪出人體器官解剖結構是醫(yī)學生今后從事醫(yī)學臨床實踐不可或缺的技能之一。實踐證明，學生經過不斷的繪圖練習，學習效果會得到明顯提高。

3.1 實際繪圖

實際繪圖是指用直觀的圖形將解剖器官的形態(tài)臨摹出來，既可以間接明了，也可以細膩逼真。簡明能加深學生對大體結構的記憶，細膩可引起學生對細微結構變化的注意。在繪圖過程中，可先簡后繁，兼顧多個知識點。

3.2 抽象繪圖

抽象繪圖是指充分發(fā)揮繪圖者的抽象思維能力，在腦海中將器官結構及其毗鄰關系反映出來。這需要經過理論反復驗證，最后形成正確的印象，并對這一印象的記憶逐步加深。

3.3 要靈活運用繪圖方法

可以邊閱讀邊畫，邊聽邊畫或按圖臨摹，也可以默畫、填圖或想象。其中，前三者能增強學生的學習效果，后三者必須在充分理解課本內容的基礎之上，進行大量的標本、模型、圖譜觀察等實踐學習，需要反復印證，從而有效地保持記憶的長久性。

3.4 注意持之以恒

繪圖練習要有耐心，要長期堅持。不怕畫得不像，關鍵是能畫出結構、記住名稱，注意變化和相互關系。熟能生巧，久而久之便能掌握好這一學習方法，提高學習效率，增強記憶能力，最終提高對解剖學的學習能力尤其是自學能力。

另外，要學好解剖學必須會把課本、掛圖、標本（模型）、繪圖和大體相結合，把 死的課本知識、掛圖、標本、繪圖和活的個體相互對照，活學活用，增加學習興趣，強化解剖學知識的記憶和運用，進一步提高學習效果。

總之，教師要上好解剖課，除需具備較高的業(yè)務理論知識外，還必須講求教學藝術，尤其是自己的繪圖能力和培養(yǎng)學生繪圖能力，使教學內容更加豐富多彩，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學習的積極性和主動性，鞏固所學的理論知識。所以，一個高水平的解剖學老師，必須有一手漂亮的板書和繪圖的基本功，在一定程度上可以影響學生對自己敬慕和信任的程度，可以使學生得到美的欣賞和享受，同時也培養(yǎng)了學生感受美、理解美和欣賞美的能力。