■本刊特約記者 宋順田

“做教師不是我的首選，別人是因?yàn)橄矏劢處熯@個(gè)職業(yè)才當(dāng)上教師，而我是因?yàn)樽呱辖處熯@個(gè)崗位才熱愛這個(gè)職業(yè)的。但是，23個(gè)春秋的傳道、授業(yè)、解惑使我慶幸自己的人生選擇……”1984年，高考志愿表上“天津師大”并不是古建興的第一志愿，只是因?yàn)楦改覆辉缸屗ネ獾厣蠈W(xué)才在最后一個(gè)志愿欄中填上了這所學(xué)校。1988年，古建興以優(yōu)異的成績從天津師范大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)，分配到母校靜?？h第一中學(xué)當(dāng)教師。當(dāng)他聽到母校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們一句句飽含希望和鼓勵(lì)的話語、登上講臺看到學(xué)生們充滿崇敬和期待的目光那一刻起，他便暗下決心，一定要做一名讓學(xué)生愛戴、家長信賴、領(lǐng)導(dǎo)放心的好教師。寒來暑往，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)懷幫助下，他在靜海一中的校園中奉獻(xiàn)青春，揮灑汗水，播種希望。隨著自己濃密的頭發(fā)愈發(fā)稀疏，伴著一批批學(xué)生跨入理想的大學(xué)校門，和著學(xué)校長足發(fā)展的快樂節(jié)拍，古建興逐步成長為市級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人和天津市特級教師、天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”學(xué)員。

用摯愛書寫教育的“真誠”

古建興認(rèn)為，除了父母，教師是和學(xué)生相處時(shí)間最多、對學(xué)生影響最大的人，是學(xué)生心目中的榜樣和楷模。教師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價(jià)的重要標(biāo)志。按古建興的說法，一名優(yōu)秀的班主任要具備“六心”，即愛心、耐心、細(xì)心、專心、恒心和虛心。其中，首先是要有愛心。他常說，一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，一個(gè)教師最崇高的愛是全心全意去愛每一個(gè)學(xué)生。無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的“后進(jìn)生”，均應(yīng)一視同仁，要愛得公正、愛得讓學(xué)生信服。同時(shí)，也只有在對學(xué)生充滿愛心的前提下，教師才能做到耐心、細(xì)心、專心、恒心、虛心，才能真正俯下身去發(fā)現(xiàn)、挖掘每個(gè)暫時(shí)處于落后的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和暫時(shí)處于先進(jìn)的學(xué)生身上的不足。

古建興擔(dān)任班主任期間，所帶班中曾有一個(gè)“問題學(xué)生”。該學(xué)生的家長是一位知名企業(yè)家、支教模范，可能由于工作的繁忙而放松了對孩子的管理，導(dǎo)致孩子誤入歧途。家長抱著試試看的想法把孩子送到學(xué)校，當(dāng)時(shí)學(xué)生家長的想法很明確，就是“一中”教師管得嚴(yán)，不至于使孩子又流向社會；“一中”學(xué)生整體素質(zhì)高，不會使孩子又學(xué)壞。家長對于孩子的學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)多學(xué)少沒目標(biāo)、學(xué)好學(xué)壞沒要求。這個(gè)學(xué)生剛進(jìn)班時(shí)上課睡覺、下課打鬧，把整個(gè)班搞得烏煙瘴氣，任課教師有怨言、其他學(xué)生家長有意見。古建興多次找這個(gè)學(xué)生談心，嘗試過多種教育方法，但是收效甚微；學(xué)生們也對這個(gè)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這個(gè)學(xué)生自己更是自暴自棄。但是，古建興對他并沒有放棄，仍在苦苦思索著、仔細(xì)觀察著、耐心等待著，努力尋找著“金鑰匙”。功夫不負(fù)有心人，機(jī)會終于出現(xiàn)了。學(xué)校組織學(xué)生到距離縣城5公里的勞動(dòng)基地“農(nóng)訓(xùn)”，一天凌晨一點(diǎn)多，學(xué)生小明突然腹痛難忍，隨行的校醫(yī)束手無策，怎么辦？古建興果斷決定：“去當(dāng)?shù)劓?zhèn)衛(wèi)生院！”可怎么去呢？古建興望著一群因挖了一天溝累得東倒西歪、連走路都費(fèi)勁的學(xué)生，一籌莫展。“我跟您去，行嗎？”正是這個(gè)“問題學(xué)生”挺身而出，與古建興一起把生病的小明連夜背到了二三里路外的當(dāng)?shù)劓?zhèn)衛(wèi)生院，使患有急性闌尾炎的小明得到及時(shí)治療而脫離危險(xiǎn)?！稗r(nóng)訓(xùn)”結(jié)束時(shí)，這個(gè)學(xué)生以全票當(dāng)選為此次“農(nóng)訓(xùn)”活動(dòng)的標(biāo)兵。古建興抓住這一時(shí)機(jī)及時(shí)與這個(gè)學(xué)生談心，在充分肯定他在此次“農(nóng)訓(xùn)”活動(dòng)中的突出表現(xiàn)的同時(shí)，也幫助他認(rèn)識到平時(shí)自身的不足，特別是讓這個(gè)學(xué)生知道全班同學(xué)對他的關(guān)心，當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)就會得到大家的認(rèn)可和贊許。古建興鼓勵(lì)他敞開心扉、堅(jiān)定信心、融入集體，爭取與同學(xué)們共同進(jìn)步，并動(dòng)員他在全班同學(xué)面前講自己的獲獎(jiǎng)感言。這個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：“今天，是我上學(xué)以來在全班同學(xué)面前發(fā)言的內(nèi)容第一次不是檢討，我將永遠(yuǎn)記住這一天！我新的人生將從今天開始！”這個(gè)學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)生活中盡管也曾出現(xiàn)過思想和行動(dòng)上的波動(dòng)和挫折，但在古建興和全班學(xué)生的關(guān)心幫助下，最終克服了重重困難，考入了自己理想的大學(xué)。

人們常說“學(xué)困生”是班集體中的弱勢群體，往往被當(dāng)作班級工作的重點(diǎn)和班主任關(guān)心的對象，而對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師多以欣賞的眼光看待他們，認(rèn)為他們需要的只是知識的傳授、成績的拔高?？赡苓B一些責(zé)任心強(qiáng)的班主任也持如此看法。古建興卻說:“關(guān)心‘學(xué)困生’無可厚非，但學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生同樣也需要關(guān)注，因?yàn)橛行┏煽儍?yōu)秀的學(xué)生可能由于把成績看得過重，承受的心理壓力更大。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生大多性格內(nèi)向，不愿意與他人溝通，心理壓力得不到釋放，因而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生心理更為脆弱，他們同樣是教師思想教育工作的重點(diǎn)?！?/p>

古建興所帶的一個(gè)高三畢業(yè)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)非?？炭?，成績一直很優(yōu)秀，可以說是在家長的自豪、教師的贊譽(yù)、同學(xué)的羨慕中一路走來的。眼看到了高考的沖刺階段，他的成績突然起了波動(dòng)，課堂上有時(shí)也顯得心不在焉，更讓人擔(dān)心的是他的脾氣變得暴躁且難以溝通，甚至出現(xiàn)了逃避考試的現(xiàn)象。古建興嘗試了多種方法對他進(jìn)行說服教育都難以奏效。有一天中午，古建興想從家里去學(xué)校上班，剛打開家門，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生竟坐在自己家門口，一問才知道他已經(jīng)整整坐了一個(gè)中午。古建興把他讓進(jìn)家中詢問，開始他什么也不說，突然他大哭起來，并大聲喊：“我不想上學(xué)了?！苯?jīng)過古建興的耐心開導(dǎo)，他的情緒才慢慢穩(wěn)定下來，并向古建興哭訴了他每天承受的巨大壓力。當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有心理咨詢教師，學(xué)生的這種情況也很少見，為此古建興查閱了很多心理學(xué)的書籍，并向多位醫(yī)生請教。從此，每天晚自習(xí)后，校園的操場上就多了古建興和這個(gè)學(xué)生漫步長談的身影，一直持續(xù)到當(dāng)年的高考結(jié)束，最終這個(gè)學(xué)生以優(yōu)異的成績被名校錄取。

通過多年實(shí)踐，古建興逐步探索出“六心工作法”和“全心全意培養(yǎng)干部、耐心說服科學(xué)管理”的治班模式，所帶班15次獲縣級以上先進(jìn)集體稱號，他本人榮獲天津市優(yōu)秀班主任稱號。他不但培養(yǎng)了一大批考入知名大學(xué)的德才兼?zhèn)涞氖屑墐?yōu)秀學(xué)生干部，還使100多名原本高考無望的“學(xué)困生”考上了理想的大學(xué)。多少次早來晚走，多少次與學(xué)生推心置腹地交談，多少次不顧疲憊地趕著家訪……古建興的真誠付出換來了學(xué)生的真情回報(bào)。他愛他的學(xué)生，他的學(xué)生也深深地愛著他。

憑鉆研展示教育的“嚴(yán)謹(jǐn)”

古建興常說，教師肩負(fù)著教書育人的任務(wù)，是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。當(dāng)今時(shí)代知識飛速更新，要成為合格的教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng)，才能追求更高的治學(xué)境界——名師或大師。古建興從事高中化學(xué)教學(xué)工作23年，先后送走8屆畢業(yè)班，并多次應(yīng)邀參加天津市高中化學(xué)教輔材料和書籍的編寫工作，多次為全市高中化學(xué)教師做高三備考的專題講座。可以說，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能算是不熟，基本功也稱得上扎實(shí)，中學(xué)教輔材料中所涉及的習(xí)題都已見過多遍，更不用說課本上的習(xí)題了，按理說可以不用像年輕教師那樣做題了。然而，送走每一屆畢業(yè)班的同時(shí)，古建興都會整理出一套完整的自己逐題做過的當(dāng)年習(xí)題集。用他自己的話說：“學(xué)無止境，只要認(rèn)真思考，習(xí)題就會常做常新?！?/p>

作為教師，古建興把上好課作為他義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。他堅(jiān)持以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐漸形成自己和諧、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)不斷探索靈活高效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。為了提高課堂教學(xué)效率，他主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。早在1995年，古建興就積極探索現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)課件還沒有像今天這樣普及，而化學(xué)教學(xué)中很多物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)特別是一些微觀的動(dòng)態(tài)過程，既不能通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)來展示，更難用語言來描述，這些內(nèi)容教師教起來非常困難，學(xué)生理解起來也很抽象。為啃下這塊硬骨頭，古建興與計(jì)算機(jī)教師經(jīng)過長時(shí)間的探討和實(shí)踐，逐步開發(fā)、設(shè)計(jì)出模擬物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程的計(jì)算機(jī)課件。這些課件在今天看來也許很簡單、落后，甚至還存在著一定的缺陷，可在當(dāng)時(shí)用于學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識起到了很大的幫助作用，引起了同行極大的興趣，得到了諸多專家的充分肯定，在天津市首屆計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)軟件評比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

十年磨一劍。古建興正是憑借自身扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活高效的教學(xué)技能，在1996年天津市“雙優(yōu)杯”課堂教學(xué)競賽中，一路過關(guān)斬將，以縣第一名的成績參加市級比賽，并最終獲市級優(yōu)勝獎(jiǎng)第一名。然而，這在有些人看來可能引以為自豪的比賽成績成了古建興至今的憾事。在那屆教學(xué)大賽上，天津市首次加設(shè)了課堂競賽后的說課比賽，并綜合兩次比賽成績評出優(yōu)勝獎(jiǎng)，在此基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)科又加設(shè)了1至2名優(yōu)秀獎(jiǎng)。在先期進(jìn)行的課堂競賽中，古建興不但準(zhǔn)備充分且發(fā)揮出色，特別是他那利用計(jì)算機(jī)輔助模擬復(fù)雜的有機(jī)反應(yīng)歷程的新思路、新方法得到了所有評委的高度評價(jià)。在幾天后的說課比賽中，本來對于教學(xué)基本功扎實(shí)、教育理論豐富同時(shí)又善于語言表達(dá)的他是一個(gè)很好的展示機(jī)會，卻由于嚴(yán)重的暈車反應(yīng)在比賽中發(fā)揮失常而痛失優(yōu)秀獎(jiǎng)。然而瑕不掩玉，正是在評委們的遺憾中，讓市教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家們記住了他這位素質(zhì)良好、肯于鉆研、敢于創(chuàng)新的農(nóng)村小伙子，也才有了后來市教研室專家對他的重點(diǎn)培養(yǎng)。這也算是“塞翁失馬”吧！

古建興剛參加工作的那幾年經(jīng)常去市里參加教研和聽課，而去的學(xué)校多為全市名校。每次聽課之余，古建興愛在校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每當(dāng)看到校園宣傳櫥窗中那些參加全國化學(xué)“奧賽”獲獎(jiǎng)的學(xué)生照片和因“奧賽”成績突出而被某些重點(diǎn)大學(xué)提前錄取的宣傳資料時(shí)，他就羨慕不已，同時(shí)也引起他的陣陣惆悵和感慨?！拔覀兊膶W(xué)生中也不乏對化學(xué)學(xué)科有著特殊興趣的好苗子，什么時(shí)候我們的學(xué)生也能像這些學(xué)生一樣因化學(xué)‘奧賽’成績突出而被重點(diǎn)大學(xué)錄取并從事自己所喜歡的化學(xué)專業(yè)研究？”在古建興工作的第六個(gè)年頭，27歲的他當(dāng)選為靜海一中化學(xué)學(xué)科教研組組長，他決心要把他多年的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在就職發(fā)言中，古建興明確提出一定要把靜海一中的化學(xué)“奧賽”工作抓好，讓對化學(xué)有興趣和特長的學(xué)生得到更快的發(fā)展。他的想法得到了化學(xué)組全體教師的支持，他和他的團(tuán)隊(duì)很快確立了科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)綱要，明確了培訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)。在接下來歷年的化學(xué)“奧賽”中，每年均有靜海一中的學(xué)生獲獎(jiǎng)，并多次取得全市農(nóng)村區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)總體名次第一的好成績。2000年，靜海一中的4名學(xué)生在全國化學(xué)“奧賽”中獲得天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)，14名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，受到中國化學(xué)學(xué)會的嘉獎(jiǎng)。

靠進(jìn)取唱響教育的“創(chuàng)新”

多年來，面對教學(xué)上的突出成績，古建興沒有絲毫懈怠，因?yàn)樗钪獱I造良好的教學(xué)氛圍和取得出眾的教學(xué)效果，還必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，把事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長植根于教科研的沃土中。只有踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，更新教育觀念，改革教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

古建興認(rèn)為，隨著教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教師僅憑教材熟、能做題只能算個(gè)教書匠。教師必須要有教育科研意識，要注意由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。古建興這種堅(jiān)定的教科研意識始于1999年，在這之前他也和很多教師一樣，始終認(rèn)為教育科研是距離中學(xué)教師很遙遠(yuǎn)的工作。1999年，古建興被市教研室選派和另外一名教師一起代表天津市去福建省參加由人民教育出版社組織的新教材改革研討會，這一被別人看作是一次難得“美差”的會議，由于古建興認(rèn)為自己與教科研的距離太遠(yuǎn)而差點(diǎn)拒絕。也正是這次會議觸動(dòng)了他，堅(jiān)定了他開展教育科研的決心和勇氣。這次研討會上，當(dāng)古建興小心地提出當(dāng)時(shí)化學(xué)教材中幾處實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不妥之處及改進(jìn)想法時(shí)，意想不到地得到與會專家的充分肯定和鼓勵(lì)，他的建議得到了充分采納。古建興在這次會議后被吸收為國家實(shí)驗(yàn)教材改革課題組成員，從此他做起了“草根”科研。為了積累科研素材，他在每節(jié)課后都注意寫課后反思，及時(shí)記錄自己在教學(xué)過程中的心得體會和稍縱即逝的教育教學(xué)靈感。為了充實(shí)自己的教育理論，他閱讀了大量教育學(xué)、心理學(xué)書籍，并先后三次參加全國骨干教師科研培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫教育教學(xué)論文20余篇，有15篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中《問題情景教學(xué)與有效學(xué)習(xí)》一文于2006年獲全國教育科研論文比賽一等獎(jiǎng)。他還參與編寫高中化學(xué)教材12部。

古建興密切關(guān)注和學(xué)習(xí)教育最前沿的理論知識和科研成果，并注意把最新的教育信息帶給同行和學(xué)生。特別是2004年擔(dān)任學(xué)校教科室主任后，他讓自己的科研范圍走出了自己的學(xué)科，擴(kuò)大到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。他先后組織承擔(dān)了國家級課題“中學(xué)教師教學(xué)有效性實(shí)踐研究”、“班級文化建設(shè)策略及機(jī)制的研究”和市規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“高中課程改革背景下教師課堂教學(xué)行為的實(shí)踐探索”以及市教育學(xué)會課題“建構(gòu)高中學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新模式的思路與實(shí)踐”四個(gè)課題的研究工作，現(xiàn)已全部結(jié)題。目前，市級課題“新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校班級文化及建設(shè)的研究”正在研究中。鑒于古建興在教育科研工作中的突出表現(xiàn)，2006年，他被評為全國教育科研優(yōu)秀教師并獲“國家教師科研基金科研進(jìn)步獎(jiǎng)”。

多年來，古建興對學(xué)生濃情、對教學(xué)激情、對事業(yè)鐘情，23個(gè)春秋的真情付出和孜孜以求使他體驗(yàn)了付出，感悟了奉獻(xiàn)，享受了收獲。他先后獲得靜?？h首屆名教師、天津市教育系統(tǒng)“三育人”標(biāo)兵、天津市“九五”和“十五”立功獎(jiǎng)?wù)?、天津市?31”人才工程成員、天津市中小學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人、天津市優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。談到這些，他說：“二十多年來，我只是做好了我的本職工作，只是盡了一名普通教師應(yīng)盡的義務(wù)，黨和人民卻給了我太多的榮譽(yù)。”面對榮譽(yù)，他心存感激；面對工作，他盡心竭力。從僅僅把教師作為一種職業(yè)，到把教師當(dāng)作一種理想與事業(yè)的追求，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間的過程，苦樂自知。在教師這個(gè)工作崗位上，古建興找到了自己的人生價(jià)值；在奮斗的歷程中，他無怨無悔。這讓人想到了程顥《秋日》中的一句詩“男兒到此是豪雄”！