張曉琴

項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張曉琴

項(xiàng)目教學(xué)法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合。下面給出某企業(yè)會(huì)計(jì)核算的資料：該企業(yè)設(shè)置出納工作（現(xiàn)金、銀行結(jié)算）、存貨核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤(rùn)核算、成本費(fèi)用核算、發(fā)票管理和納稅申報(bào)（稅務(wù)會(huì)計(jì)）、登記總賬及報(bào)表編制（主辦會(huì)計(jì)）、稽核、會(huì)計(jì)電算化管理、檔案管理等十二個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生自主選取項(xiàng)目，形成各項(xiàng)目組。筆者就此談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在確定任務(wù)時(shí)，首先要注意項(xiàng)目的目標(biāo)性，所選項(xiàng)目應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成，必須有產(chǎn)成品作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感；再次，要求項(xiàng)目容量不要太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，這樣可避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

二、學(xué)生分組討論項(xiàng)目

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，一般每組4～5人，每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟，進(jìn)行分工合作。

三、師生共同探究、合作

在這個(gè)階段中，學(xué)生按照自己在小組中的分工及已定的工作步驟來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。

四、展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目任務(wù)完成后，在班內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示，主要展示會(huì)計(jì)憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬，將各小組的項(xiàng)目成果擺放在一起，由教師和學(xué)生共同檢測(cè)，同時(shí)由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果做出總結(jié)，并通過(guò)演講的形式，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)該小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況，反映其團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與、積極探究的精神。在此基礎(chǔ)上，由教師組織全體學(xué)生回顧在完成項(xiàng)目任務(wù)的工作中應(yīng)掌握的理論知識(shí)和操作技能，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)。

五、師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)果的檢查與評(píng)估，是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動(dòng)的大部分內(nèi)容，接下來(lái)就是各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)成果的匯報(bào)交流與展示。其內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流、活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動(dòng)小結(jié)等多個(gè)方面。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，如計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量等；二是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式：在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解自己存在的問(wèn)題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在應(yīng)用中也要注意要處理好師生之間的關(guān)系。

在師生共同探究、合作過(guò)程中，一定要讓學(xué)生唱主角，教師必須退到“后臺(tái)”。教師不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，就算理解不了，也要讓他們嘗試一下，感受探索中獲得成功的喜悅。要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，消除其依賴性。教師則應(yīng)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而且要把握好“度”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和合作學(xué)習(xí)的情境是教師最主要的工作。教師應(yīng)提供多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的情景下應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)；“合作學(xué)習(xí)”是應(yīng)知應(yīng)會(huì)建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種不合理的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受合理的、正確的理論與做法。在協(xié)商解決問(wèn)題中，充分活躍學(xué)生的思維，展示學(xué)生的智慧，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成應(yīng)知應(yīng)會(huì)的建構(gòu)。

總之，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、組織能力、溝通合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮了積極的作用，教學(xué)效果顯著提高。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系）