史亞琴

新課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，是語(yǔ)文教學(xué)的主要部分?？裳巯潞芏鄬W(xué)生不會(huì)寫作文，甚至怕寫作文。究其原因，主要是缺乏寫作素材，有的是運(yùn)用語(yǔ)言文字能力匱乏，簡(jiǎn)言之，就是不知道寫什么和怎樣寫。我在作文教學(xué)中是這樣解決這兩大問(wèn)題的。

一、多方融合，生活積定，解決“寫什么”

新課標(biāo)指出作文要以內(nèi)容入手。內(nèi)容何來(lái)？當(dāng)然來(lái)自生活。豐富學(xué)生的生活，獲取與作文有關(guān)的感性表象和典型形象，方有內(nèi)容可寫，教師要想辦法幫學(xué)生找到寫作的素材。

1.與學(xué)科課程整合

作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由諸多要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，必須與各學(xué)科課程相結(jié)合，各科教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且為作文教學(xué)提供了多彩的材料。如與美術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生看圖作文，既能提供直觀形象的內(nèi)容，又能提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。又如音樂(lè)課教唱《讓我們蕩起雙漿》這首歌時(shí)，在作文訓(xùn)練中讓學(xué)生寫一次游園活動(dòng)，從音樂(lè)的旋律中激發(fā)學(xué)生對(duì)游園活動(dòng)的喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，讓學(xué)生有感而發(fā)。再如“科學(xué)課”上完“吹泡泡”以后，讓學(xué)生寫出吹泡泡需要的材料，吹泡泡的過(guò)程和所看到的泡泡在陽(yáng)光中、在微風(fēng)中的形態(tài)、顏色，讓學(xué)生有物而寫、有形而發(fā)。這樣各學(xué)科相互溝通，有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容更廣泛。

2.與活動(dòng)課程融合

學(xué)生的活動(dòng)越豐富，寫作的內(nèi)容越充實(shí)，讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，不僅有利于其體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，產(chǎn)生情感，激發(fā)思維，豐富感知表象，而且有利于激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。我在作文訓(xùn)練中不僅與班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)相結(jié)合，更與藝術(shù)興趣活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生參加乒乓球、美術(shù)、舞蹈、自然科技制作、航模、剪紙等興趣小組，利用學(xué)校組織的“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新周”、“紅領(lǐng)巾文體活動(dòng)周”、“紅領(lǐng)巾廣播站”、“我當(dāng)小交警”等有利契機(jī)，讓學(xué)生積極參加，使他們?cè)诨顒?dòng)中陶治情操，激發(fā)情感，產(chǎn)生感知表象，獲取豐富的作文內(nèi)容。

3.與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

我校確定了“高靜園”、“市看守所”、“馬墊敬老院”為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，利用這些陣地，組織學(xué)生走向社會(huì)，參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。如到敬老院打掃衛(wèi)生，為孤寡老人縫衣漿洗，過(guò)生日等；去市看守所實(shí)地了解；去高靜園參觀游覽；到先進(jìn)單位參觀訪問(wèn)；帶領(lǐng)學(xué)生義務(wù)打掃街頭衛(wèi)生，積極參與“溧陽(yáng)市的幾城共創(chuàng)活動(dòng)”，等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生既培養(yǎng)了服務(wù)社會(huì)的能力，為民服務(wù)的好思想，熱愛(ài)社會(huì)的道德情感，又獲取了廣泛的作文內(nèi)容。只要我們積極創(chuàng)造條件，開辟多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生參與生活，留心觀察，親自體驗(yàn)，注意積累，就有寫不完的寫作素材。

二、多樣訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)，解決“怎樣寫”

學(xué)生有作文內(nèi)容，不一定就能寫出好作文，還需要有運(yùn)用語(yǔ)言文字工具表達(dá)思想內(nèi)容的能力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，掌握作文的基本知識(shí)和基本技能，主要靠多練，不僅要在作文課中進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練，而且要通過(guò)各種渠道進(jìn)行橫向聯(lián)系，做到文內(nèi)、文外雙管齊下，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，形成立體化的訓(xùn)練體系。

1.閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基石

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。”閱讀過(guò)程是消化及吸收過(guò)程，讓學(xué)生把閱讀中獲得的字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能，讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，寫中運(yùn)用規(guī)律，掌握作者觀察事物、分析事物、用詞造句、布局謀篇的規(guī)律方法。例如寫人的文章：抓特色，選事例，寫具體。如《軍神》，作者緊扣“軍神”兩字，抓住“劉伯承動(dòng)手術(shù)，不用麻醉”這一事例，寫得具體，使學(xué)生深受劉伯承鋼鐵般的意志的感染。寫事的文章：明中心，有條理，寫完整。如《哪吒鬧?！罚髡咄ㄟ^(guò)寫“哪吒打死龍王三太子”這件事，突出“哪吒的勇敢，為民除害”這一中心，條理清楚，故事情節(jié)完整。寫景狀物的文章：抓特點(diǎn)，分方面，寫具體。如《北大荒的秋天》，作者抓住北大荒秋天“傍晚的天空”、“清澈的小河”、“熱鬧的原野”這三個(gè)方面，引用比喻、擬人手法寫得具體生動(dòng)。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫某一類文章時(shí)，結(jié)合以上方法，要求學(xué)生靈活運(yùn)用。如學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》后，我便要求學(xué)生養(yǎng)一種花，并利用雙休日到圖書館、書店去查閱，搜集有關(guān)你養(yǎng)的這種花草的資料，接著把自己養(yǎng)花時(shí)的酸甜苦辣，將自己的所見(jiàn)、所聞、所思與搜集的資料熔為一爐，寫成一張卡片，掛在花草上，并帶到學(xué)校舉辦“花草展覽會(huì)”。

2.課外閱讀是作文教學(xué)的翅膀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，要讓學(xué)生多閱讀多種有益的書報(bào)刊物，獲取廣泛的知識(shí)。我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，重在“導(dǎo)”：首先引導(dǎo)學(xué)生看適合他們年齡特征且感興趣的書籍，其次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，每看一本書做些記錄，或摘抄重要的章節(jié)、精彩的片段或摘錄好詞好句或?qū)懽x書筆記，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，再次指導(dǎo)學(xué)生交流，組織讀書知識(shí)競(jìng)賽，舉辦故事會(huì)和讀書筆記展覽等活動(dòng)。這樣既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又廣泛地進(jìn)行知識(shí)積累交流，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，讀有所得，讀以致用，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象“嫦娥來(lái)到月宮”以后，學(xué)生一個(gè)個(gè)翻起自己準(zhǔn)備好的“采蜜本”，滔滔不絕，令人刮目相看。

總之，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讀課外書，是為了借鑒、吸收，在學(xué)習(xí)中提高寫作能力，從佳作的立意、技巧、表達(dá)中吸取精華，積累知識(shí)。寫作起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生作文表達(dá)大有好處。

另外，還要學(xué)會(huì)反復(fù)修改完善作文，自我評(píng)價(jià)作文，因?yàn)楹米魑氖歉某鰜?lái)的。文章不能一作便佳，須頻改之方妙耳。實(shí)踐證明，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣和能力才能從根本上得到提高。