李豐森

摘 要： 文化是指人類在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化可以反映某個社會的政治和經(jīng)濟形態(tài)。語文課是文化的重要組成部分，是各民族文化的載體，民族文化是語文的靈魂。在初中語文教學中，教師在教授知識的同時要兼顧培養(yǎng)學生的文化意識，通過語文課堂這個平臺，展現(xiàn)文化的魅力。

關鍵詞： 傳統(tǒng)文化 初中語文教學 文化意識

中國的傳統(tǒng)文化是人類文化的重要組成部分，是世界文化多元化的重點之一。對一個民族和國家來說，文化是民族特色的體現(xiàn)。語文科目是初中階段的基礎科目之一，它是我國各民族文化的載體，承載傳播和發(fā)揚民族精神的作用，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中占有著重要的地位。因此，在初中語文教學中融入文化意識的觀念，既可以讓學生了解民族歷史，體現(xiàn)民族精神，更可以達到教育學生的目的。廣大教師要把弘揚傳統(tǒng)文化作為一項歷史使命，讓中華民族屹立于世界民族之林。

一、文化意識的概念及體現(xiàn)

1.文化意識的內(nèi)容

文化意識產(chǎn)生于對文化思想體系的獨到和整體的認識，文化是指人類在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，屬于群體的認識。文化意識就是人們對于文化的一種認識活動，具有自覺性和能動性，人們在學習語文的過程中可以領悟到文化的內(nèi)涵，接受文化的熏陶，并潛移默化地形成一種追求文化的情感。簡單來說，文化意識就是對群體認識的認識。但是文化又是隨著群體的變化和改變而不停成長變化的，文化不會失去對自己本身的認同。

2.文化意識的意義

培養(yǎng)學生們的文化意識，就是要培養(yǎng)他們繼承和發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)，吸收文化成果的意識，從而促進學生自覺提高文化品位。培養(yǎng)文化意識還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，健全學生的個性特征，而且有助于人格的形成。初中學生屬于少年一代，他們是祖國的未來，肩負著振興中華民族的偉大責任。青少年對于民族文化的理解和掌握非常重要，只能在認同的基礎上來繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。作為初中語文教師，我們有責任和義務去引導學生對本民族文化的學習，并教育學生認同我國的文化，把他們培養(yǎng)成有國家意識和民族意識的人，使他們找到文化歸屬感。

二、如何在語文教學中體現(xiàn)文化意識

1.在語言文字教學中體現(xiàn)文化意識

在初中語文的教材中，中國傳統(tǒng)文化的影子無處不在。從最基本的漢字來說，漢字是世界上獨一無二的文化特征之一，漢字可以呈現(xiàn)出以形示意的文化形態(tài)。因此，在語文教學中，可以把學習和培養(yǎng)文化意識融入到語言文字的教學中去，在語言的感悟中培養(yǎng)學生的文化意識。漢語的意合性的特點，決定了對于漢語的學習要用心去領悟，仔細去體會和理解。引導學生領悟漢語文字的內(nèi)涵，以詞語和句型結(jié)構為基礎，看似淺顯詞句要深刻推敲，找出其中的文化意識。在詩詞教學中，可以介紹詩詞的發(fā)展歷史及文學派別等。這些基本的知識可以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的欲望。例如在講授李清照的詞后，可以談一下她的人生經(jīng)歷和作為女性詞人所特有的命運，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學習了解傳統(tǒng)的文化。

2.在閱讀訓練中體現(xiàn)文化意識

通過熟讀和背誦課文，摘抄記錄閱讀材料，既可達到積累語言的目的，又可達到積累文化的目的。如閱讀名人名言警句，可以積累人格文化；閱讀古典詩歌詩詞，可以積累典故文化等；閱讀抒情散文，可以積累情感文化，等等。通過大量閱讀訓練，學生能學會走進作家們精神境界中，認識到中國文化的含蓄深沉的藝術特征。隨著文化積累不斷增加，學生們的文化意識也就會逐漸隨之增強?？偟膩碚f，初中語文教材涉及的文化領域十分廣泛，包括自然文化和社會文化兩方面，有很多課文涉及藝術、風俗、美學、生活哲理等方面，從這些優(yōu)秀作品中，教師都可以引導學生從文化角度來挖掘作品的內(nèi)涵。

3.在寫作練習中強化文化意識

在寫作方面，孔子說過：辭達而已矣。辭達，就是要明白無誤地表達自己的思想和見解?？鬃佑终f：言而無文，行之不遠。也就是說，文章如果沒有文采，就不能傳播得遠。在語文教學中，如果讓學生在加深對社會發(fā)展認識的同時來培養(yǎng)關注熱點文化的寫作意識，時間久了學生就自然感受到了文化的味道。因此，在對學生進行寫作訓練時，應該少些限制，多給自由，讓學生可以無拘無束地表達自己的思想。思維方式是文化的深層含義所在，通過自由寫作練習，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化他們的文化意識。

三、通過文化意識的滲透，對學生進行德育教育

中國的民族文化源遠流長，包括中華民族在歷史各個時期的發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是長期積累而形成的，具有深層的心理積淀。初中語文課程中有關傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、外延的內(nèi)容都十分豐富，這些對于學生們的精神領域的影響是深遠的。教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用，以其獨特而強大的德育功能，引導學生在感受和領悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中感受到心靈的震撼，從中國的傳統(tǒng)文化中汲取精神的養(yǎng)料，從而形成積極的人生態(tài)度，既學到文化知識，又學會如何做人，全面提升人文素養(yǎng)。

利用課外活動也可以提高學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。例如要求學生利用課余時間讀《詩經(jīng)》、《尚書》、《春秋》、《禮記》、《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等中國古典名著，并強調(diào)記錄讀書筆記和互相交流，可以讓學生對傳統(tǒng)文化有較深刻和系統(tǒng)的了解，并能作出自己的分析和評價。

總之，在初中語文教學中增加對學生文化意識的培養(yǎng)，既屬于中學語文教學的深化，又可以挖掘出教材的人文特性。文化是復雜的問題，在培養(yǎng)學生文化意識時，可以解放觀念，利用多種教學手段，使學生在培養(yǎng)文化意識的同時增長智慧，弘揚個性，完善人格。文化意識的培養(yǎng)對學生個人成長和日后發(fā)展都有著不容忽視的作用，具有重要意義。

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