時(shí)明

預(yù)言家說：“21世紀(jì)是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，最終必然是教育的競(jìng)爭(zhēng)?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”學(xué)?，F(xiàn)行的課程將成為越來越蒼白無力的“形式課程”，對(duì)此，我們不應(yīng)等待、回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。

2011年出版的七年級(jí)到九年級(jí)的初中政治教材增強(qiáng)了課程的時(shí)代感，淡化了學(xué)科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。由于主題探究課是一門正在探索過程中的新型課程，因此，對(duì)于政治教師來說，如何認(rèn)識(shí)和實(shí)施“主題探究課”是一個(gè)值得研究的新課題。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)初中政治“主題探究課”的認(rèn)識(shí)。

一、初中政治“主題探究課”的特點(diǎn)

初中政治主題探究課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。

1.活動(dòng)與探究形式多種多樣。初中政治教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容，有的通過學(xué)生自己的活動(dòng)，展示自己。如七年級(jí)的主題探究“我們的班徽·我們的座右銘”，通過學(xué)生為班集體設(shè)計(jì)班徽、座右銘來表達(dá)自己對(duì)班集體的期望。此活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)。有的通過學(xué)生查找資料或訪問，用掌握的事實(shí)，說明理論、觀點(diǎn)，有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如九年級(jí)的主題探究“圖說國情與國策”，用圖片展覽的形式來加深對(duì)祖國基本國情、基本國策的理解和思考，讓學(xué)生立足國情國策，放眼未來，與祖國同長。有的通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查來認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如九年級(jí)的主題探究“關(guān)注校園周邊文化 參與精神文明建設(shè)”，讓學(xué)生走出校園，走出社會(huì)，為營造良好的校園周邊文化氛圍獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。初中政治活動(dòng)與探究形式多種多樣，不拘一格。

2.具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初中政治主題探究課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，觸及“社會(huì)主義的榮辱觀”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“如何維權(quán)”、“國情與國策”、“國際形勢(shì)”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問題、道德問題、法律問題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.突出學(xué)生的主體地位。初中政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)主題探究課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是主題探究課首先需要考慮的問題。初中政治主題探究課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在主題探究課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、主題探究課教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.思想上高度重視。主題探究課的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢(shì)，是初中政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不得少于總課時(shí)數(shù)的20％，此外，每一單元還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2—3個(gè)活動(dòng)，要把主題探究課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中考的考卷上，如西部大開發(fā)、入世、環(huán)保、網(wǎng)癮等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置主題探究課既是素質(zhì)教育的需要，又是適應(yīng)中考改革的需要?；谝陨系脑颍處?、學(xué)生對(duì)主題探究課都應(yīng)引起足夠的重視。

2.教師適度指導(dǎo)。主題探究課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在主題探究課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；啟發(fā)學(xué)生思維，介紹方法，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。教師要做到：既不代替學(xué)生活動(dòng)，又不放任自流、袖手旁觀。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。主題探究課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初中政治主題探究課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，雖然這樣的活動(dòng)要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。

三、主題探究課目前的尷尬

1．人們對(duì)主題探究課缺乏認(rèn)識(shí)。主題探究課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上主題探究課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發(fā)育智力后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳外，還要依靠廣大教師在主題探究課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)主題探究課的重要性。

2.主題探究課的開展受到客觀條件的限制。分組討論要求該課堂隔離于其他班級(jí)，避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時(shí)解決他們的疑問。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個(gè)問題，影響了主題探究課的質(zhì)量。

總之，主題探究課以一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，體現(xiàn)了編者敏銳的時(shí)代意識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念和勇于突破陳規(guī)的過人膽略，也是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使主題探究課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。