鹿艷敏

（徐州市賈汪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 徐州 221011）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面存在著較多的局限，因此微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入勢(shì)在必行。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是用盡可能少的藥品獲取最有效的實(shí)驗(yàn)信息，它的優(yōu)點(diǎn)在于藥品用量少、儀器容量小、基本無(wú)污染、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、并且安全可靠。另外在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維能力、探究能力、自學(xué)能力等能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到非常重要的作用。

一、利用微型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。自制微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)，在學(xué)生熟悉了化學(xué)儀器和化學(xué)基本操作后，本人發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們利用生活中的廢棄物自己動(dòng)手加工制作微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，大都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品或經(jīng)簡(jiǎn)單加工做成。如用青霉素藥瓶、各種口服液和飲料瓶代替試管、燒杯、集氣瓶等；用藥片的包裝盒（草珊瑚含片）代替點(diǎn)滴板；用眼藥水塑料瓶做試劑瓶?jī)?chǔ)存溶液、代替滴管移取溶液、并可以充當(dāng)某些反應(yīng)的容器；注射器針筒內(nèi)容積大小可以調(diào)節(jié)，標(biāo)有準(zhǔn)確的刻度，便于進(jìn)行密封式實(shí)驗(yàn)，可以方便地轉(zhuǎn)移液體和氣體，可以做多種反應(yīng)的容器，并可以代替量筒和滴管。通過(guò)自制儀器不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，又充實(shí)豐富了學(xué)生的生活，由于制作這些儀器的原材料是生活中常見廢舊物，人人都易找到，因而也能替學(xué)校節(jié)省大量實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，為了增加每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)動(dòng)手能力，凡是微型實(shí)驗(yàn)?zāi)懿僮鞯膶?shí)驗(yàn)都放手讓學(xué)生去做，把演示實(shí)驗(yàn)改為教師邊講、學(xué)生邊動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。在講授新課時(shí)，只要教師一講完，學(xué)生實(shí)驗(yàn)隨即做完，根本不需要教師另行安排時(shí)間親自動(dòng)手來(lái)完成，既免去了教師怕學(xué)生看不清的憂慮，又滿足了學(xué)生希望做實(shí)驗(yàn)的愿望。學(xué)生再也用不著瞪大眼睛、伸長(zhǎng)脖子看實(shí)驗(yàn)，也不需側(cè)耳細(xì)聽教師的“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”，課堂上每個(gè)同學(xué)都可以盡情地享受著自已制做的“藝術(shù)品”和操作中的實(shí)驗(yàn) “奇觀”。常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn)。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ痔岣吡藢?shí)驗(yàn)課的效益。如“酸的性質(zhì)”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，安排學(xué)生用微型點(diǎn)滴板代替其中多數(shù)試管實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)階段教學(xué)需要強(qiáng)化，復(fù)習(xí)效果需要鞏固，許多輔助復(fù)習(xí)的鞏固性實(shí)驗(yàn)需要集中在一次或少數(shù)幾次完成，微型實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如復(fù)習(xí)教學(xué)中的組合實(shí)驗(yàn)，特別是元素化合物知識(shí)或某些理論知識(shí)的復(fù)習(xí)中穿插一些精心設(shè)計(jì)的組合實(shí)驗(yàn)，不僅復(fù)習(xí)效果好，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用功不可沒(méi)。

二、利用微型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

演示實(shí)驗(yàn)是探索新知識(shí)和訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，又是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和技能最直接的學(xué)習(xí)模具。用此我在教學(xué)中干方百計(jì)做齊教材中演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)一些實(shí)驗(yàn)在保持科學(xué)性基礎(chǔ)上，做了微型改進(jìn)。例如：在對(duì)“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，用燃燒匙盛硫或紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題是用量過(guò)大，燃燒時(shí)間長(zhǎng)，做完實(shí)驗(yàn)后仍有剩余物質(zhì)，不易熄滅，因而產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等物質(zhì)污染環(huán)境。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我引導(dǎo)學(xué)生制作代替燃燒匙的微型儀器，取一細(xì)玻璃棒的一端燒至半融后用鑷子壓出一個(gè)小凹槽，這樣微型燃燒匙就制成了；再用青霉素瓶替作集氣瓶。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，污染非常小，有利于學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的欲望。微型實(shí)驗(yàn)既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。微型實(shí)驗(yàn)可以將實(shí)驗(yàn)引入課堂，邊講邊實(shí)驗(yàn)，使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥欣谂囵B(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展要受限于學(xué)校的實(shí)際情況：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師的配備、實(shí)驗(yàn)試劑的配備、實(shí)驗(yàn)室的多少。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是解決問(wèn)題的好途徑。微型實(shí)驗(yàn)儀器易于實(shí)現(xiàn)人手一套儀器，方便人人動(dòng)手、時(shí)時(shí)動(dòng)手、處處動(dòng)手，從根本上解決了學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題。此外，微型實(shí)驗(yàn)節(jié)省經(jīng)費(fèi)，縮短時(shí)間，縮小空間，操作簡(jiǎn)便、安全，現(xiàn)象明顯，減少污染，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。例如“尋找雙氧水分解的催化劑”探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案大體2種：一種以試管作反應(yīng)容器，另一種以簡(jiǎn)易點(diǎn)滴板為反應(yīng)容器。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后均成功。學(xué)生在享受實(shí)驗(yàn)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方案作比較，通過(guò)學(xué)生討論小結(jié)出，后者較前者，藥品用量少，簡(jiǎn)便易行，便于實(shí)驗(yàn)對(duì)比，易清洗等優(yōu)點(diǎn)。使用微型儀器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主養(yǎng)成了節(jié)約意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。利用微型實(shí)驗(yàn)儀器不但能把教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為人人動(dòng)手的安全簡(jiǎn)便的微型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加深理解和記憶；另外，對(duì)于課后的習(xí)題、考試的題目或日常生活和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)生也可以設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)去探究，這對(duì)于開展探究性學(xué)習(xí)是非常有利的。在做微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷強(qiáng)化，能使學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的“照方抓藥”，而是要會(huì)應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)、組合、改進(jìn)各種儀器裝置，以滿足不同實(shí)驗(yàn)的操作要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究現(xiàn)象和結(jié)論。

四、利用微型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！弊詫W(xué)能力是使學(xué)生終身受益的能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)是中學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。微型實(shí)驗(yàn)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)同步。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象，真實(shí)、生動(dòng)、直觀，都會(huì)使他們體驗(yàn)到親身參與和成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)更為有效，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。部分學(xué)生還利用業(yè)余時(shí)間閱讀參考書、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料等，這樣不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還提高了閱讀能力。例如用青霉素藥瓶和注射器制作的“噴泉實(shí)驗(yàn)”學(xué)生看到自己的噴泉十分興奮，極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為培養(yǎng)自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅具有節(jié)約資金、保護(hù)環(huán)境、減少污染、有利安全等優(yōu)點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展人才的有效途徑。

［1］鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論 ［M］.北京：高等教育出版社，2002.7

［2］鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野［M］.北京：高等教育出版社，2003.6

［3］王春.微型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］.化學(xué)教育，2009，（8）

［4］劉宜樹.微型實(shí)驗(yàn)在安徽省中學(xué)的推廣狀況調(diào)查分析［J］.化學(xué)教育，2005，（4）

［5］教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7