魏亞莉 魏錦華

班主任工作千頭萬緒，從晨曦初起，一直忙到明月高懸，既當(dāng)?shù)鶃碛之?dāng)媽，還要兼做保姆。往往照顧了這頭，卻忽視了那頭。運(yùn)氣好的話，能得個“ 文明班級”什么的，一旦工作稍有不到位，校長等領(lǐng)導(dǎo)就要找上門來，吃力不討好。難怪，很多老師寧愿一周多上幾節(jié)課，也不愿意當(dāng)班主任。前些天，偶然間看到電視里正在重播歷史大劇《嘉靖1566》，雖然嘉靖皇帝無法與秦皇漢武、唐宗宋祖相比，但從他的身上，我也看到了一些閃光點(diǎn)：他數(shù)十年不上朝，但始終牢牢掌握著朝政大權(quán)；雖然很多時候他不問政事，但各項(xiàng)工作開展得井然有序；他很少見朝中大臣，但提起他，無人不噤若寒蟬。由此，我想到了我們的班主任工作（尤其是小學(xué)高年級以上），是不是也可以借鑒一二，創(chuàng)新我們的班級管理，輕輕松松地做個班主任呢？

一、無為而治

嘉靖皇帝推崇老子的“無為而治”，“無為而治”的思想強(qiáng)調(diào)尊重自然規(guī)律，不要過多地加以干涉和改造。細(xì)細(xì)想來，在小學(xué)高年級以上的班級管理中，不妨也來個“無為而治”，即：尊重孩子的天性，注重引發(fā)學(xué)生的自我能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

（一）給學(xué)生留下自我發(fā)展的彈性空間

陶行知先生在一次演講中帶來了一只大公雞，陶先生掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。接著，他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。陶行知先生就是用最常見的現(xiàn)象說明教育不是壓制，教育需要給學(xué)生以自由的空間，這樣他們才會有最大的發(fā)展。我們面對的教育對象都是天真爛漫的孩童，他們在成長過程中經(jīng)常會大禍很少闖，小問題卻不斷。我認(rèn)為，只要他們犯的錯誤不會影響身心的發(fā)展，就沒有必要錙銖必較，動不動就嚴(yán)加批評。一味地對他們打壓，干涉太多，不但起不到應(yīng)有的教育作用，反而會造成學(xué)生的壓抑、反感與抗拒，使學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，與教育者的初衷背道而馳，造成南轅北轍的結(jié)果。長此以往，我們所教的孩子哪里還有什么個性可言。那些“問題少年”往往就是因?yàn)榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育的壓制和方法不當(dāng)而造成的。

（二）給學(xué)生留足鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我的空間

有的班主任平日里都是親自做班級里的事情，自己忙、累先不說，根本不關(guān)注學(xué)生是否得到鍛煉？個性是否得到張揚(yáng)？潛能是否得到發(fā)揮？他們是否快樂？只有把方法教給他們，留給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)自信才是成功的教育。比如：打掃衛(wèi)生時，有的老師幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌子、擦窗戶；出黑板報時，有的老師幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種事必躬親的做法，恰恰喪失了許多讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會。我在工作中力戒這種做法。同學(xué)們分工合作，有的去書店里買板報書，有的去網(wǎng)上找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字。同學(xué)們個個興致勃勃，個個有事可做。于是板報很快就出好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生自己去做，他們會越做越好，而且學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心。

二、“懶”亦有道

（一）內(nèi)閣制

嘉靖皇帝數(shù)十年幽居深宮，但是朝政卻并未因此而荒廢，究其原因就是嘉靖建立了一套強(qiáng)有力而且富于競爭力的內(nèi)閣班子。為此，在班級管理工作中，我們要學(xué)嘉靖皇帝，嘗試創(chuàng)新班級管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。比如：推行“值周班長制”，并簽訂周內(nèi)奮斗目標(biāo)協(xié)議；開展“每日班長體驗(yàn)活動”，讓人人體驗(yàn)管理的過程和艱辛，還可以分組輪換，男女生輪流，開展班級管理競賽活動。而此時班主任可以退居幕后，適時給予指點(diǎn)就行了，但要隨時監(jiān)控班級管理狀況。

（二）留中不發(fā)

班級內(nèi)經(jīng)常會出現(xiàn)一些小矛盾，此時班主任不要急于發(fā)表意見，更不要不經(jīng)調(diào)查而做片面的批評，不如學(xué)嘉靖皇帝來個“留中不發(fā)”。學(xué)生之間本就沒什么大矛盾，或許一兩天過去，矛盾也就煙消云散了；班主任的“無為”，會讓那些積極性很高的班干部們迅速行動起來，學(xué)生與學(xué)生之間有共同語言，他們可以用更適合的方法解決相互之間的矛盾。

三、注重“修煉”

因?yàn)閮?nèi)閣在高速運(yùn)作，因?yàn)樾欧睢盁o為而治”，嘉靖皇帝就可以把充裕的時間都用在煉丹上了，作為班主任來說，也要注重修煉，不過不是煉丹，而是要錘煉自己教育教學(xué)方面的專業(yè)能力。

（一）修煉班主任工作技巧

班主任工作也需與時俱進(jìn)，從繁雜的班級瑣事中解脫出來，我們要不斷學(xué)習(xí)班主任工作理論，學(xué)習(xí)借鑒別人創(chuàng)新的班級管理方法，為自己接下來的工作“加油”。我們要勤讀書。讀魏書生的《班主任工作漫談》，張萬祥的《給年輕班主任的建議》，李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》等。根據(jù)自己班級實(shí)際情況，學(xué)以致用，以豐富自己的班級管理方式；我們還要善于總結(jié)，對于班級當(dāng)中出現(xiàn)的那些具有典型意義的案例，要及時提煉總結(jié)，通過反思寫出具有一定質(zhì)量的、能給人以啟發(fā)的好文章。

（二）修煉專業(yè)技能

班主任都是一些科任教師，作為學(xué)科教師，除了要做好班主任工作，更需鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)學(xué)科方面的專業(yè)知識，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地搞好教學(xué)工作，真正做到班級管理和教學(xué)研究兩不誤。

【魏亞莉，甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)教師；魏錦華，甘肅省會寧縣柴門鄉(xiāng)教委干部】

責(zé)任編輯/齊欣