張永輝

摘要地理教師引導學生辦地理專題板報,給學生展示和鍛煉的機會,地理專題板報集板書、板畫于一體,學生在參與板報素材收集、整理和編輯等環(huán)節(jié)中,能激發(fā)興趣愛好,拓寬學生知識視野,同時培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力,從而提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞地理板報 板報主題 科學探究

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

中學地理教學不應只是傳授課本的知識,更重要的是培養(yǎng)學生地理興趣,使學生能運用所學知識解決實際問題,促使學生綜合地理素養(yǎng)提高。這就要求地理教師應創(chuàng)設更多的平臺,給學生展示和鍛煉的機會,引導學生辦地理專題板報是有效途徑之一。地理專題板報有一個明確的主題,集板書、板畫于一體,學生在參與板報素材收集、整理和編輯等環(huán)節(jié)中,能激發(fā)興趣愛好,拓寬學生知識視野,同時培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力,從而提升學生綜合素養(yǎng)。下面談談筆者的一些做法和認識:

1 精選地理板報主題,激發(fā)興趣愛好,拓寬學生知識視野

每出一期板報,都應該明確主題。板報的主題很重要,教師應該在選題時要縝密的考慮。選擇板報主題時應該遵循這樣的原則:

(1)學生感興趣的話題——興趣是完成任務的動力源泉,所以板報的主題應吸引學生,激發(fā)學生興趣。如主題為“宇宙之迷”、“海洋國土”、“突破能源瓶頸”、“奧運城市的豐采”等,能使學生在這些問題上產(chǎn)生“共鳴”,激發(fā)學生探知的興奮點。

(2)關注時事熱點問題——地理學科知識源于自然、社會,尤其是那些時事熱點問題,我們可以利用地理知識進行解釋,對關聯(lián)知識進行加工整理,設計出與時事熱點緊密結(jié)合的專題板報,這樣充分體現(xiàn)地理學科的實用性。如印度洋發(fā)生海嘯后,設計板報“海洋災害啟示”,汶川地震發(fā)生后,板報“地震與災情”等,這些板報理論聯(lián)系實際,改變學生對地理學科的認識,達到出板報預期的目的。

(3)緊密結(jié)合教學內(nèi)容——板報主題要與學生所學地理知識密切的聯(lián)系,不要超越中學地理教學內(nèi)容,脫離學生的能力范疇。板報應該是對教材內(nèi)容的補充、拓展,不應是對教材的“深挖”,或者超越學生的認知水平,這樣才能達到對教學的有益的補充。

2 重視板報素材收集,培養(yǎng)參與意識,引導學生科學探究

確定好主題后,就要著手收集板報素材,素材是辦好墻報的“物質(zhì)”基礎,教師應該要求班級全員參加素材的收集,教師先把板報主題細化為幾個板塊,再把學生分成幾個小組,把細化后的任務分解到每個組,最后由各組長再細化到每個組員。這樣既提高了學生的參與度,又可以避免素材的雷同,同時也提高素材的質(zhì)量,使得板報的效率得到提高,周期大大縮短。

教師對學生分組和對主題細化的工作很重要,分組時要注重不同層次的學生組合,兼顧學生的興趣愛好和特長,這樣有利于學生間互助、協(xié)調(diào)的完成任務,避免各組學生任務完成不均衡。對主題的細化過程要明確任務,同時任務也要具有“彈性”,讓學生有發(fā)揮的空間,每組的任務要具有一定的探究性,讓學生對收集的原始素材,能初步的進行重組、歸納、總結(jié),形成各組的“成果”。收集的素材的類型也應該是多樣,素材表達的形式也應很豐富,如圖片、文字、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、表格、漫畫等,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和探究精神,挖掘?qū)W生的潛能。

3 精心設計板報版面,體現(xiàn)地理特色,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

好的素材要能有效的展示,還需要對素材進行編輯、潤飾,使得各組提供的素材編輯后成為有機的整體。好的版面設計既能烘托地理板報主題,又美觀協(xié)調(diào),這要求學生多鍛煉,才能不斷提高編輯和設計能力。

在對板報的編輯工作的安排上,也可以讓各組輪流負責。先把每組準備的素材“成果”匯集到編輯組,由編輯組對各組素材進行精雕細啄,統(tǒng)籌安排。編輯組成員也要有明細分工,發(fā)揮各自的特長,分別承擔書寫、版圖、校對、美工等工作。在整個板報版面設計過程中,要充分體現(xiàn)地理科目的特色,地理特色要滲透到每個細節(jié)。教師要多鼓勵學生去創(chuàng)新,激勵學生大膽設想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 注重板報宣傳展示,擴大板報影響,提升學生綜合素養(yǎng)

精心設計好地理板報,不僅含有豐富的地理知識,還表達著學生的審美情趣,具有較高的美學價值。所以,板報不應僅在本班展示,還應把學生的“成果”在校園里展示。為達到預期的展示效果,展示前做好宣傳工作,并且建立“意見箱”,鼓勵學生對板報的提出批評和建議,總結(jié)得失,為完善下期板報做鋪墊。

通過板報的展示,既能讓班級學生感受到“成功”的喜悅,又讓其他班級、年級的學生從板報中獲得地理知識,這樣既擴大板報的影響,也使板報的綜合效益得到擴大。學生通過地理板報的準備到最后的展示,經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的參與,不僅使學到的地理知識得到了運用,還學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方法,培養(yǎng)學生的合作精神,從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 苗長虹.中學地理教學應重視學生實踐能力的培養(yǎng).宿州教育學院學報,2006.4.

[2] 戴敖鎖.怎樣辦地理墻報.青少年科技活動大全,2005.2.