福州文教職業(yè)中專學(xué)校 林秀霞

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回歸本能 自主學(xué)習(xí)——中職語文課堂有效教學(xué)探索

福州文教職業(yè)中專學(xué)校 林秀霞

以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)本能為突破口，通過自主閱讀課、“我為課堂做貢獻(xiàn)”等活動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

生本教育 自主閱讀 喚醒自覺 中職語文

筆者在所教班級進(jìn)行了是否喜歡語文的調(diào)查，80%的學(xué)生選擇了喜歡，但實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，僅有30%的學(xué)生在跟隨老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，其余的學(xué)生則對課堂學(xué)習(xí)活動無興趣、不參與。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)在中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課上可謂普遍。教學(xué)相長，在這里成了教學(xué)相克。學(xué)生沒興趣、教師沒干勁；學(xué)生收獲小，教師成就低。

為什么學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣？為什么課堂學(xué)習(xí)的效率不高、學(xué)習(xí)的效果不佳？問題的癥結(jié)在哪里？中職語文課的出路在哪里？

針對上述問題，我們有必要重新審視教與學(xué)的兩個(gè)方面。

一是學(xué)生因素。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)不高，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，甚至有一部分學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)，只是來學(xué)?；烊兆印！氨鶅鋈叻且蝗罩！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣缺失日久之后，想在一朝一夕間扭轉(zhuǎn)，不是件容易的事。此外，學(xué)生不喜歡語文課，教學(xué)方式方法的陳舊、呆板和枯燥也是其中十分重要的原因。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校后，開始重新規(guī)劃自己的人生，渴望獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但目前的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二是教師因素。傳統(tǒng)教育觀念可謂根深蒂固，在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，以教師講授為主，以閱讀教學(xué)為主的教學(xué)模式大行其道。當(dāng)然，教師采取這樣的教學(xué)模式也是無奈之舉，學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情低，開展活動僅少數(shù)積極的學(xué)生參與，課堂活動難以開展，也導(dǎo)致教師避重就輕地選擇完成任務(wù)而忽略學(xué)生。筆者以為，學(xué)生不配合是教學(xué)低效的外因，內(nèi)因還在于教師自身教育教學(xué)理念滯后、教育終極目標(biāo)定位不明確。“以其昏昏，使人昭昭”，目標(biāo)不明，自然導(dǎo)致教學(xué)模式的守舊和教學(xué)效率的低下。

根據(jù)以上分析，筆者以為要想解決問題，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念入手，明確中職語文教學(xué)根本目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的主體積極性為突破口，從而提高中等職校語文教學(xué)的有效性。

1 轉(zhuǎn)變理念，明確目標(biāo)

教育的最高目標(biāo)是什么？是育人，培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。當(dāng)前，我們不無遺憾地看到中職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生人格品質(zhì)的缺陷。低文化伴隨著低素質(zhì)，不敬師長、無知無畏、低級趣味、不思進(jìn)取、飽食終日卻無所用心。面對這樣的學(xué)生，常規(guī)教學(xué)是起不到任何作用的。 “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”育人才是教育的根本，不重育人，一味探究各式各樣的創(chuàng)新教學(xué)技巧，不是解決問題之道，殊不知不論技巧多好，沒有人能教會品德不佳而又無心向?qū)W的學(xué)生。筆者以為，解決問題的關(guān)鍵在于教師要樹立起以育人為本、以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念?！吧窘逃碑?dāng)是中職語文有效教學(xué)的出路，它的核心理念之一就是“全面依靠孩子”，把以往教學(xué)中主要依靠教育者的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”。教育者的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

突出職業(yè)特色，中職語文教學(xué)應(yīng)緊扣 “以能力為中心，以育人為根本”這一中等職業(yè)教育主旋律，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展放在首位，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本能，從提高自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，開始語文學(xué)習(xí)新歷程。

2 自主閱讀，喚醒自覺

面對中職學(xué)生，我們首先要做的恐怕是回歸學(xué)生本體，重新點(diǎn)燃他們對學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信，成才的自信。

那么究竟該如何幫助學(xué)生重燃熱情、重建信心呢？個(gè)人以為教師們應(yīng)該放下自己的尊貴，換位思考，站在學(xué)生的角度去反思自己的教育教學(xué)。學(xué)習(xí)是人的高級本能，是不需要教的。真正的教育是一種潛教育，孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。居高臨下的說教是他們最反感最不能接受的方式。教師說的越多，他們聽得越煩，越以漠視、蔑視的方式對抗、反抗教師的說教。

語文學(xué)習(xí)的真諦是什么？語文教師自己也有切身體會，我們的語文能力、語文素養(yǎng)不是教出來而是通過海量閱讀“讀”出來的?！伴喿x是人們獨(dú)立自主地獲取知識的主要途徑”，“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣?！边z憾的是我們中職學(xué)生中真正喜愛閱讀，具有良好閱讀習(xí)慣的恐怕是鳳毛麟角。那就從重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣開始，“讀”占鰲頭，拋開千辛萬苦的講解，拋開支離破碎的肢解，讓語文教學(xué) “回歸”到充滿真情實(shí)感、富有創(chuàng)意而個(gè)性鮮明的閱讀、思考、質(zhì)疑中來。充分相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，讓學(xué)生在閱讀中感悟世界，在閱讀中豐滿心靈，在閱讀中強(qiáng)大自我，在閱讀中飛越騰升。

筆者在所教班級開展自主閱讀課，每周至少安排一節(jié)課，讓學(xué)生帶自己感興趣的書籍來，根據(jù)自己的喜好、需要做讀書筆記。高一重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的閱讀不干涉，只要做到肯讀，專心去讀就行。高二則在高一閱讀的基礎(chǔ)上，適度加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀品位。將學(xué)生的自主閱讀作為學(xué)習(xí)考核分之一記入成績，這種考核方式的改變，學(xué)生比較樂意接受，既享受讀書之樂，又可以加分，何樂不為。讀而知不足，學(xué)生的閱讀從課內(nèi)自覺延伸到了課外，閱讀的興趣更加濃厚，閱讀的面更加寬廣，在潤物細(xì)無聲的閱讀中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情在自我覺醒，人格品質(zhì)在自我完善。他們需要更多時(shí)間自我閱讀思考，而不是聽繁瑣的講解。只有把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，學(xué)生們才能真正當(dāng)家作主，成為學(xué)生的主人，在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高自學(xué)能力。

3 激活課堂，自主學(xué)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，教師不再充當(dāng)課堂的孤獨(dú)表演者或霸權(quán)主義者?！盁o為而無所不為，不教而教。”筆者在教學(xué)中，嘗試放手，讓學(xué)生自己來教自己，教師僅為組織者、協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者。開展“我為課堂做貢獻(xiàn)”活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，提升他們學(xué)習(xí)的自信心、成就感。那么，學(xué)生可以為課堂學(xué)習(xí)做哪些事呢？教字詞、示范誦讀、提供相關(guān)的資源（諸如歌曲、視頻、故事、游戲等）、講解課文、提問、釋疑、設(shè)置情境……每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自身的條件、優(yōu)勢參與課堂的各項(xiàng)活動，每月評出“貢獻(xiàn)之星”加以獎(jiǎng)勵(lì)（可跟學(xué)生協(xié)商合理的獎(jiǎng)勵(lì)辦法），學(xué)生的自主性、積極性何愁不提高。例如我在教《我愛這土地》時(shí)，先通過一首歌《我愛這土地》導(dǎo)入，指出這首歌的詞作者就是艾青，接下來由學(xué)生自己完成“介紹作者”、“示范朗讀”、“講解詩歌”、“歸納賞詩法”、“推薦相關(guān)詩歌”等相關(guān)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)上引進(jìn)競爭機(jī)制，給每個(gè)學(xué)生提供展示自己不同能力和才華的機(jī)會。在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的主動性得到最大限度的發(fā)揮，完成了詩歌的學(xué)習(xí)，掌握了方法，受到了愛國情懷的熏陶，收獲了快樂和成就，達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)的高效率：有興趣、有收獲。

在中職校里，實(shí)現(xiàn)“生本教育”在開始時(shí)是會有困難，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都需要重新養(yǎng)成，但也應(yīng)看到中職學(xué)生的優(yōu)勢，他們沒有升學(xué)的束縛和壓力，思想更活躍，更貼近社會、貼近時(shí)尚。只要我們學(xué)會仰視他們，依靠他們，挖掘他們，幫助他們重建信心，他們的學(xué)習(xí)能力會讓我們刮目相看。

教育教學(xué)的效率不在當(dāng)下，應(yīng)該放遠(yuǎn)未來，讓學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，具備健全的人格，具備自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)、對生活、對未來充滿積極的狀態(tài)，這才是有效、高效的教學(xué)。