提高后進生英語學習能力的策略分析

尹廣娜 張元好

后進生是指在學習方面成績較差，未達到他或她的潛力，或未達到老師所預期的結(jié)果。學術(shù)上的后進生也可以指那些相對聰明，有天賦，但是表現(xiàn)卻令人失望的學生。因為他們覺得學習是很無聊的事情，于是選擇不愿學習甚至放棄學習。研究顯示沒有明顯實現(xiàn)潛力的個體可能存在學習能力和其他教育方面的問題。用來解決這些問題的方法也正在被發(fā)現(xiàn)和使用，為了找出后進生在學習英語上存在的問題，不妨把后進生和會學習英語的同學在學習英語上的表現(xiàn)作對比，可以發(fā)現(xiàn)如下的問題：

第一，英語被輸入大腦了，可是無法正常地輸出。英語對許多人來說畏為天書，后進生一般沒有真正把英語放在第一位，他們不在實踐中運用英語，也不理會真正生活中的英語。雖然經(jīng)過多年的英語學習，當真的需要使用英語時，他們卻表現(xiàn)地“一點兒都不會”。會學習英語的同學可以把所學東西運用到實踐當中，他們盡可能快地運用學到的東西。例如，他們嘗試著把學到一些東西用嘴說出來，并體會說出的感覺和聲音。他們也嘗試著寫新句子，看看自己是否能獨立寫出。那樣的話，新的語言就會在大腦中被理解和記憶。

第二，后進生從來不問問題，他們只是無意識接受所學的東西，卻不在乎自己是否真的理解所學的東西。他們從來不將零散的單詞組成句子，只是記憶一些老師給的東西。他們總是“害怕”老師，“害怕”面對外國人，有意地“躲避”使用英語。會學習英語的同學從來不擔心自己會犯錯誤，從不因犯了錯誤而自責，而是不斷地找尋正確的結(jié)果。

第三，后進生害怕展示犯錯誤，他們認為犯錯誤是可恥的，所以在學習的路上他們進步很慢。當被困難絆倒或是掉進困難的旋渦時，他們就會痛罵自己、大哭、自責，甚至會責怪老師。他們不敢或不愿意正視問題。相反，他們會斷定：“我不是學習英語的那塊料，但我可以在別的方面有所成就”，最后索性放棄學習英語。會學習英語的同學能把學到的新知識融入到已經(jīng)學到的知識中，然后會將兩者結(jié)合起來使用。這樣，他們的英語成績會越來越高。他們總是使用并不斷地使用最基礎(chǔ)的知識，每天都是做到更好。一些困難對他們來說并不算什么了。

根據(jù)筆者多年的外語教學經(jīng)歷并參閱一些專家學者的意見，對于改進后進生英語學習的策略有如下：

首先，教育學和心理學表明興趣是學習的最大的積極因素，很大程度上決定了人類大腦的活動。對于后進生來說，之所以在英語學習中落后主要是興趣的缺失。在英語學習中，感覺沒有任何進步時，一些人就很容易失去信心，甚至放棄，只有當他們獲得了一些成就感，才會感覺到英語學習的興趣。通常學習的動力越大，他們在英語學習中花費的時間越多。對于一部分的學生來說，他們學習英語是盲目的，沒有正確的導向，當遇到一些困難時他們就會完全失去信心，因為保持英語學習的激情是一件很難的事情。

其次，當老師在聽后進生說英語的時候，要做出反饋的信息，例如點頭，表揚和鼓勵，給他們清楚簡單的指導，把復雜的指示分解成簡單的小步驟，并且讓他們用自己的語言復述一下，這些都是老師在讓他們完成任務(wù)之前要做的事。課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式教學，采取以學生為中心的主題教學模式，可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學進行得生動有趣，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，請外國人參與教學活動，如英語辯論賽、英語角等活動，培養(yǎng)學生英語溝通能力。讓英語教學形式更多樣活潑，人人愿意參與。

再次，后進生需要和說英語流利的同學進行討論。這樣可以為他們提供具有創(chuàng)造性地進行交流和反饋的機會。后進生可能和同學相處地很好，但是，認知學術(shù)語言水平可能要五到七年的時間學到。如果學生不能理解老師的語言藝術(shù)或社會研究經(jīng)驗教訓，他們獲得的是基本的人際溝通能力而缺乏認知學術(shù)語言技能。

最后，調(diào)查顯示大多數(shù)學生在學習方法方面存在一定的問題。有些學生看上去很刻苦記下所有的筆記，但是沒有及時的理解和吸收。有些學生一個字母一個字母地背單詞，這樣花費好多時間和精力。有些學生急匆匆地做作業(yè)或者不做，還要看很多的課外書。這樣的結(jié)果卻是事倍功半，效果不好。同時，有些學生方法不當，導致學習效果不佳。如中等水平一下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時的交給他們“聽懂—讀準—辯形—歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學生介紹一些好的學習方法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

通過觀察，后進生在智力方面并不比一般的同學低，但是，有時他們的思維方式還是有別于其他的同學，他們的反抗心理很容易暴露，原因是他們?nèi)狈娏业囊庵竞涂炭鄬W習的動機，意志是成功的重要因素之一。這時候老師應(yīng)該有意識有目的地培養(yǎng)他們的意志，并反復的訓練。實踐證明后進生通過自身努力和學習方法上的改進，再通過教師針對性的指導，后進生完全可以成為真正意義上的“自主的英語學習者”。

［1］向文芳.淺談英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化［J］.達縣師范高等專科學校學報，2006.z1.

［2］李麗春.淺談英語學習”后進生”的轉(zhuǎn)化對策［J］.課程教材教學研究，2007.7.