孫直法 李安定 （鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學院 江蘇鹽城 224000）

校園濱水區(qū)景觀是校園環(huán)境的重要組成部分，在位置、功能、意義上都具有突出的地位。優(yōu)秀的校園濱水區(qū)景觀不僅能滿足師生的日常學習、娛樂、交流、休息活動，具有較高的生態(tài)價值，還能營造出獨特的意境和濃厚的文化氛圍。在校園環(huán)境建設中，濱水區(qū)景觀的設計尤為重要。

一、設計原則

1.主題性原則

每一所大學都有自己的校規(guī)、校訓及大學精神，它是通過大學的校園景觀、學校歷史、師生的精神面貌等反映出來的。而校園景觀最為顯性的，最能反映大大學的主題性。主題性原則在學校景觀文化中起到綱領性作用，是非常重要的基本原則，是文化營造的思想體現(xiàn)及神之所在。作為校園環(huán)境中的重要組成部分，濱水區(qū)景觀必須要為體現(xiàn)校園主題服務，有時，甚至統(tǒng)領整個校園景觀的主題，比如北大的未名湖、東南大學的九龍湖，已經(jīng)成為這些大學的別名，它們所代表的是大學的歷史，或是地理，或是精神。

2.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則，一方面體現(xiàn)在校園濱水區(qū)景觀是校園景觀的一個部分，其規(guī)劃要與校園其它規(guī)劃融為一體，相互協(xié)調(diào)，相得益彰，切不可喧賓奪主；另一方面，不管是湖面還是河流，要充分考慮其紐帶作用。在校園環(huán)境中，除了人之外，水是最具活力的景觀元素，要利用水的活性來增強景觀的生命力，實現(xiàn)有機景觀的生成。

3.生態(tài)性原則

大學校園，作為師生學習、生活的空間環(huán)境，自然對建筑、水、植物等有很高的要求，生態(tài)原則的設計把景觀看是自然的一個組成部分，“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”，活水是保持水體生態(tài)最好、最有效的方法。校園內(nèi)每一個景觀元素并非是彼此孤立的，也不是靜態(tài)不變的，注重濱水區(qū)景觀的生態(tài)原則，培育水循環(huán)系統(tǒng)與陸地交流系統(tǒng)之間的生物鏈關系，建立完善的生物圈。

4.教育性原則

越來越多的教育家認為，高校在培養(yǎng)人才方面應該重視課堂教學之外的育人環(huán)境的構(gòu)建，育人環(huán)境在學生成長過程中的作用是課堂上無法達到的，而營造學校景觀在構(gòu)建育人環(huán)境中起了主要作用。強調(diào)景觀的教育性原則是高校性質(zhì)的內(nèi)在要求，也是對濱水區(qū)景觀的要求?！叭收邩飞?，智者樂水”，中國人自古對山水情有獨鐘，具有豐富山水情感和文化感知。營造濃郁的文化氛圍，使學生時刻受到水文化的熏陶，增強校園文化氛圍，這是濱水區(qū)景觀設計的重要任務。

5.美學原則

校園景觀是一種視覺欣賞要素，好的景觀最容易引起美感。景觀背后的文化內(nèi)涵，要能夠使學生產(chǎn)生興趣，使學子們愿意并渴望去解讀。圣人孔子把厚重不移的山當作他崇拜的“仁者”形象，用周流不滯的水引發(fā)他無限的哲理情思，觸發(fā)他深沉的哲學感慨。有智慧的人通達事理，所以喜歡流動之水；有仁德的人安于義理，所以喜歡穩(wěn)重之山。這種以山水來比喻人的仁德功績的哲學思想對后世產(chǎn)生了無限深廣的影響，深深浸透在中國傳統(tǒng)文化之中。人們以山水來比喻君子德行，“高山流水”“小橋流水”自然而然就成為品德高潔的象征。

6.安全性原則

安全要素是濱水區(qū)景觀設計最基本的要素，人們都有安全性和依賴感的需求。在大學校園設計，安全性包括兩方面：物理環(huán)境安全和心理安全。物理安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設要把好質(zhì)量關，工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗，優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)，提升防震、防火及其它防災功能，確保師生人身安全。

心理安全相對比較復雜，涉及到邊界效應和領域意識。濱水區(qū)內(nèi)的休息平臺及座椅最好設置在有所遮擋或者邊緣地帶、有所依靠的地方，同時為滿足師生不同的私密性要求，在同一場所中，應該存在不同層次的空間和人際距離，這樣，既為人們的觀察和欣賞提供了最佳的條件，又滿足了不同私密程度的交流。

二、濱水景觀元素的設計方法

1.水體

水體是濱水區(qū)景觀的關鍵所在，它不同的運動狀態(tài)給人不同的心理感受，形成不同的景觀效果。靜態(tài)的水面給人以去安靜、穩(wěn)定感，是適于獨處思考和親密交往的場所，宜設于教學區(qū)或宿舍區(qū)；對于動態(tài)的水體，水的表情常與流速有關，低速時，流動意識并不明顯，速度增加時，水流受形狀的影響，形成了漩渦、激流、飛濺人的感情也處于跌宕起伏的變化之中，宜設于學生活動區(qū)，激發(fā)師生的運用活力。

校園景觀水體的安全保障主要在于控制水位，水位的控制在于引水和排水能力。因此對于景觀水體的水位控制需要從區(qū)域調(diào)配的角度整體調(diào)控水平面的高度，隨著晝夜、四季和歲月的更疊，水體也會呈現(xiàn)多種多樣的形態(tài)，這就要求要根據(jù)師生的日常生活規(guī)律和行為特點進行綜合的設計。

2.植被

大學校園一般都處在城市之中，自然景觀元素較少。為了滿足師生對自然的向往，自然的、原生的植物應作為首選。自然化的植被設計要求植被的搭配是地被、花草、低矮灌木與高大樹木的層次和組合應盡量符合水濱自然植被群落的結(jié)構(gòu)，避免采用幾何式的造園綠化方式，這種過于理性的手法，容易給人機械、呆板、嚴肅的感覺，會給忙于工作與學習的師生帶壓迫感。

其次，校園濱水區(qū)景觀植被物種的選擇要注重其文化性，大學里的師生都是一些一定文化基礎，有思想的人，他們往往喜歡一些有文化性的植物，比如睡蓮、垂柳等，這些常被古代文人雅士所詠嘆過的物種常常給他們帶來更多的親近感。

3.駁岸

親水性是指人能夠觸摸到水的一種感受，是駁岸的設計重要原則便是親水性，其關鍵在于處理好安全與親水的矛盾。一般來說，大學校園里水體的駁岸對防洪不作太高的要求，但對師生在水邊的安全有較高的要求，護岸設計能否體現(xiàn)親水性往往是設計的成敗所在。

岸線的親水性取決于岸線的平面和斷面的形狀。水具有可塑性，岸線的平面設計決定水體的平面形態(tài)。要根據(jù)季節(jié)和師生作習時間的變化，通過岸線的處理，豐富水的平面形態(tài)，增強親水性。凹入式岸線能給人一種向心、圍水的親水感受，凸出式岸線則使人有一種置身水中的自然感受。

護岸類型有直立式護岸、傾斜式護岸、和臺階式護岸。其中，直立式護岸親水性差。傾斜式護岸比較容易使人接觸到水面，有較高的親水性；從安全方面來講也比較理想。但是適用這種設計的地方必須有足夠的空間容納護岸。階式護岸只能在極小的局部用，很容易讓人接觸到水并可坐在臺階上眺望水面，是親水性最高的護岸。但容易給人一種單調(diào)的人工性的感覺，且駐足的地方是平面性的，容易積水，人易滑倒，使用時應充分注意。

三、結(jié)語

校園濱水區(qū)景觀設計對于大學生的文化、安全、生態(tài)及視覺景觀效果都有著重大的意義，在設計時就全面考慮這些方面的的要求，注重環(huán)境生態(tài)，視覺感受以及公共開放性，結(jié)合校園場地現(xiàn)實狀況和大學的歷史文化背景，創(chuàng)造一個對自然友好又滿足師生的需求，功能復合又使用方便，獨具特色又融于大學文化和自然環(huán)境之中的水與陸、安全性與親水性相結(jié)合的大學校園景觀。

[1] 侯長志.大學校園濱水景觀設計的文化性與生態(tài)性—以揚州大學新校區(qū)西河道景觀設計為例[J].新視覺藝術(shù) 2010.06：47-48

[2] 邱玉華，陳幼琳.大學校園景觀設計中文化內(nèi)涵的表達[J].華中科技大學學報（城市科學版）2007.06（2）：74-77

[3] 賈德華，王萬喜.論以人為本的大學校園景觀設計[J].長江大學學報（自然版）2006.03（3）144-146